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作者書籍
教育想像力: 學校課程. 教學的設計與評鑑

教育想像力: 學校課程. 教學的設計與評鑑


作者  /  Eisner, Elliot W.

譯者  /  郭禎祥/ 陳碧珠

出版社 / 洪葉文化事業有限公司

出版日期 / 2008/04/08

商品語言 / 中文/繁體

裝訂 / 平裝

定價 / NT$350

售價 / 95折, NT$ 333

※ 無庫存


教育想像力: 學校課程. 教學的設計與評鑑 其它優惠/消息


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內容簡介

在資訊取得容易的當今時代,如何將所知所學以想像力、創造力與卓越的思維能力轉化,成為具有建構性的創建。想像力可說是教育理想與實現中重要發展的推動力,學校教育更是社會改革及文化發展最具潛力的推動機制,同時為下一代創造一個寬廣而富有想像力與創造力的空間,期盼藉由「教育想像力」激發全腦思維的完整性,以培育高感性及創意性能力的人才。

本書係作者繼《藝術視覺教育》(Educating Artistic Vision)一書後,另一在藝術教育的經典著作,書中作者以藝術課程、教學與評鑑為核心,其論述極具深度詮釋與看法,深受世界各國教育界的推崇。

■作者簡介

Elliot W. Eisner
美國史丹佛大學知名藝術教育學者,他在芝加哥藝術學院學畫,在伊利諾大學修習設計和藝術教育,並在芝加哥大學獲得博士學位。其在藝術教育、課程和質的研究方法三方面多所著力;特別關注和促進藝術在美國教育所占的角色,並運用藝術改進教育方法和其他領域。Eisner教授擁有六個榮譽博士頭銜,目前共有十六本著作,並經常性地作全世界教育巡迴演講。曾任藝術教育協會(National Art Education Association)、國際藝術教育協會(International Society for Education Through Art)、美國教育研究協會(American Educational Research Association)及約翰‧杜威協會(John Dewey Society)等主席。

■譯者簡介

郭禎祥
郭禎祥博士於1986年獲取美國伊利諾大學博士學位,現為國立臺灣師範大學美術研究所教授,致力推動國際間的藝術教育合作與交流。其研究範疇包括跨文化藝術教育的理論與實踐、多元文化、藝術政策發展及藝術教育課程與評鑑發展等。她亦是臺灣藝術教育學會(TAEA)名譽理事長及全球華人藝術教育學會(GCSEA)的創辦人及主席,積極推動臺灣及亞洲地區的藝術教育。此外,郭教授現為聯合國教科文組織國際藝術教育學會(InSEA)主席,任內致力於從多元視野鼓勵藝術及藝術教育的發展,並對當代藝術與藝術教育全球化與在地化等議題提供省思,以促進世界的祥和,並為全球人民創造一個美好的將來。

陳碧珠
自由譯者及國立臺灣師範大學翻譯研究所兼任教師;現任專職審稿。

■本書目錄

作者序 I
譯者序 III
第一章:美國的中小學教育,何去何從?
美國教育的現況與背後的影響因素
第二章:觀念、差異與定義
課程的意義
規範性課程理論與描述性課程理論
課程擴散
第三章:課程意識形態
意識形態在教育上的意義
課程意識形態的現況
六大課程意識形態
第四章:三種學校課程
顯著課程與潛在課程
空無課程
第五章:教育目的、目標與其他期望
行為目標
以解決問題為目標
表達式結果
課程設計中運用目標的一些整體問題
第六章:課程設計面面觀
何謂課程設計?
課程設計面面觀
目標與主要考量
課程內容
學習機會的類型
學習機會的組織
內容領域的組織
呈現模式與回應模式
評量的形式
第七章:論教學的藝術
「教學是一門藝術」的四個理由
「理論」在教學中所扮演的角色
教學的定義:兩種觀點
教學與「指導」
教學與課程規劃的關係
第八章:評量的功用與形式
診斷
修改課程
比較
辨識教育需求
檢驗是否達成目標
評量的重大議題
教育評量結果如何生動呈現,成為一項藝術?
第九章:重塑教育評量
教育評量的晚近現況
評量的功用
新式教育評量的特色
第十章:教育鑑賞與教育批評的形式及功能
教育批評與教育鑑賞的關係
評論人做些什麼?
教育批評的四大層面
信度、效度、歸納通則及其他推論問題
教育批評能不能歸納出通則?
誰是教育評論人?
第十一章:教育批評的實例
玩學校體制:低成就學生的遊戲
第十二章:評教育批評
後設批評的特徵
玩學校體制─後設批評
教育批評的用途
第十三章:重點總結








詳細資料

誠品26碼 /2680331680003
ISBN 13 /9789866828188
ISBN 10 /9866828182
EAN /9789866828188

頁數320
尺寸
開數18K
裝訂平裝
級別
語言中文/繁體


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