寫教案: 教學設計的格式與規範

第一章什麼是教案

教案是教學活動實施的主要參考架構，同時也是教學活動進行的設計圖，有了完善的教案才能確保教學目標的達成，進而提升教師的教學品質，收到教學的預期效果。本章的重點在於說明教案的相關概念，內容包括1.教案是什麼；2.教案設計工作程序；3.教案的格式有哪些；4.教案有什麼作用；5.教案的形式有哪些；6.教案有哪些型態；7.教案要包括哪些內容；8.教學設計的模式，說明教案的重要概念，希望透過本章的閱讀，可以瞭解教案的意義和相關概念，並且釐清錯誤的迷失。讓需要寫教案的專業人員，對教案的內容和規範有清楚的概念，寫教案時可以順暢如意。

一、教案是什麼

有關教案的意義，容易因為引用理論的差異，與實際應用的差距，而有不同

的理解和應用。下文針對教案的意義、與教案有關的名詞、教案與教學的關係，作簡要的說明。

（一）教案的意義

1.文字形式的教學構想

教案指的是教師在教學前，針對教學活動與學習活動，進行規劃設計時，以

「文字形式」呈現出來的設計藍圖。教案是教師實際教學時，所依據的實體方案，透過實體方案將教學理想落實。

2.文字形式的教學方案

教案是教師將教學規劃過程中，所有相關的因素，透過文字和表格方式所呈現出來的樣式。

（二）和教案有關的名詞

教案的定義和應用，在教學活動中，常常和教師計畫、教學設計、教學計畫、

課程設計等混為一談，或是被混淆。茲將和教案有關的名詞，略微說明如下：

1.教師計畫

教師計畫(teacher plan)指的是教師在進行教育活動前，針對與教育活動有關的因素，所進行的規劃、設計和研擬等系統性的活動，都稱之為教師計畫。教師計畫的形式，通常區分為書面式計畫(written plan)與內心式計畫(mental plan)。書面式計畫是教師在教學之前，將教學所要達成的目標、使用的方法與策略、師生活動與教學資源規劃，事先作妥善的規劃，作為教學上的依據，並且以文字方式呈現出來；內心式的計畫不以文字方式呈現出來，教師僅在內心中構思教學，是一種心理思考方式的教學計畫。

2.教學設計

教學設計(instructional design)指的是教師在教學前，針對教學活動本身以及

影響教學活動、教學成效等因素，進行專業方面的安排與規劃，將影響教學活動成效的各種因素，進行篩選與過濾的歷程，稱之為教學設計。因此，教學設計的意義比較有「價值涉入」的成份。

3.教學計畫

教學計畫(instructional plan)或稱之為教學方案的計畫，是教師在教學前的安

排和設計，也是導向未來教學行動的歷程。它是一組基本的心理歷程，透過未來可能結果的選擇、預測及方案的決定，教師自己建構一個可以引導教學活動的參考架構。教學計畫同時是未來教學活動的藍本，透過各種教學方案，以達成預期的教學目標（林進材，1997）。

4.課程設計

課程設計(curriculum design)的意義是課程理論與課程實施範疇的概念，主要

意義在於針對課程目標的內容和標準，選擇相關的經驗，組織相關經驗，並進而達成課程目標的規劃設計歷程。課程設計的概念和教學設計的概念相近，前者指的是課程方面的規劃設計歷程，後者指的是教學方面的規劃設計歷程。課程設計容易被誤為教學設計或教案設計，主要原因在於課程與教學本身的概念有相互重疊之處。課程設計是幾個教學計畫的總和，屬於學校層級的教學設計。

（三）教案與教學的關係

教案和教學之間的關係，是相當密切的。教學活動的實施，必須教師在教學前，針對教學單元內容、教學目標、教材內容、單元概念知識、學生學習經驗、教學時間、教學評量等，進行專業的規劃設計，將所要展現的教學活動與流程，透過文字方式描繪出來，形成單元教學教案。透過教案的撰寫，可以展現教師教學的意圖，以及未來教學活動想要達成的目標。

1.教學活動決定教案的內容

教案的主要內容，是以該單元的教學為主。因此，教案的撰寫必須考慮單元

教學的主要目標、教學內容以及希望學生學會的知識內容。因此，教學活動決定教案的內容，教案的內容必須以該單元的教學活動為依歸。

2.教案決定教學目標的達成

教學活動的進行，主要在於教學目標的達成。因為，教學目標的達成，涉及

教師教學活動想要達到的效果，以及學生學習活動的成果。教案的內容決定教學目標是否達成，完善的教案有助於教學目標的達到。

3.教學活動引導教案的發展

教師在教學設計階段，要考慮教學活動的規劃設計問題，透過教學活動的設

計，有助於教師在教學中達成預期的目標。教學活動引導教案的發展，以及教案的規劃設計。

4.教案決定教學活動的品質

教案在單元教學歷程中，扮演相當重要的角色。因為，教案提供教師教學活

動的參考，引導教師教學活動的修正方向，並提供教師是否改變（或修正）教學活動的線索。教案的內容決定教學活動的實施，並攸關教學活動的品質。

二、教案設計工作程序

（一）良好的教案設計

良好的教案設計應該將教學活動相關因素，納入教案的設計中，並且給予妥善的安排。完整的教案設計，有助於教學活動順利的進行，確保教學品質的達成。一般良好的教案設計，應該考慮下列六項要點（修改自羅鴻祥，1976）：

1.教案要簡單易懂

教案的內容要簡單易懂，避免過於艱深複雜，必須讓每一位教學者（或專業

教育者），可以瞭解教案內容所要展現的意義。讓教師瞭解，在未來的教學活動中，怎要依據教案進行教學活動，同時可以隨時依據實際的教學活動，修正教案的內容。

2.教案必須科學化

教案的內容設計，必須遵守科學化原則。在內容部分，要囊括教學相關的因

素、理論與方法、步驟與策略、原則與流程等，並且要有系統化的將教學活動呈現出來。

3.教案必須模式化

教案的內容要能將相關的因素，形成淺顯易懂的模式。例如將教學目標、教

學情境、教學活動、教學評量等，作專業性的連貫聯絡。教學者可以依據教案的模式，進行順序性與科學性的教學活動。

4.教案的目標要具體化

教案的內容在教學目標、單元目標的呈現上，要以行為目標方式，可測量的

行為目標形式，引導教學活動的進行。在教學目標的擬定上，除了依據教學目標與單元目標的特性，也要將教學目標具體化。

5.教案的目標要細步化

教案內容在教學目標的擬定上，要能將教學目標結合教材與教學歷程上，遵

守細步化原則，降低教學概念的難度，使教學概念、教學知識簡單化，降低學生的學習困難情形。教學目標要能符合程度高的學生，也可以符合程度低的學生。

6.教案要量表化

教案的設計，要能在單元教學中，讓教師的教學簡化，同時也讓學生的學習

簡化。教案設計在能符合單元教學目標的需求，教案的評估與教學上的診斷都能量表化。

（二）教案設計工作程序

完整的教案設計工作程序要能系統化、模式化，並且提供教學者在進行教案撰寫時，能有完整的概念，和清晰的構思。一般教案設計，在工作程序上應該包括16個步驟：

1.設計開始

2.確定教學單元：確定教學單元有關的各項事務。

3.確定教學目標及教學地位：課程目標與地位的確定。

4.進行教材系統分析：認知、情意、技能系統分析。

5.選擇教學重點：教學重點的選擇。

6.確定單元目標：認知、情意、技能單元目標的確定。

7.教材系統分析：分析教材系統。

8.選擇教學重點：教學重點的選擇與安排。

9.分析認知、情意、技能行為目標

10.分析設備情況；包括場所、教材、教具、教學資源、方式。

11.教學活動安排：方法、流程、時間的分析與安排。

12.擬定教學評量：包括教學評量標準、教學評量方法。

13.實施教學活動

14.評定教學結果

15.評量結果處理：增強（鼓勵）、補救教學。

16.追蹤活動

三、教案的格式有哪些

（一）教案格式的演變階段

教案格式的演變，依據相關的文獻指出，大約分成幾個階段（張霄亭，1997）：

1.第一個階段

此階段大約在民國48年以前，當時的教學計畫稱之為「教案」，意義指的是教學的方案。當時在教案的內容上，比較偏重於教師的教學活動之規劃設計，從教師的教學立場，規劃設計學生的學習活動，並從教學的實施中，探討學習活動的實施。

2.第二個階段

民國48年以後，教學計畫統稱的教案，依據當時教育思潮的改變。將教

案修改成「單元教學活動設計」，當時的教案設計，同時兼顧教師的教學活動與學生的學習活動。

3.第三個階段

民國63年以後，由於受到學生能力本位等思潮的影響，單元教學活動設計

的教學目標以「行為目標方式」呈現，完全從學生學習的立場，規劃設計未來的教學活動。因此。教案重視的是「教師要教什麼？」、「學生要學哪些？」的問題。

4.第四個階段

此階段大約在民國90年，實施九年一貫課程改革與實施之後。當時由於教

育改革的實施，課程與教學實施有了嶄新的概念，學校教學活動與各專業領域的教學活動（例如醫學、護理、成人教育等）皆重視教學者的教學計畫，希望透過完整的教學計畫達成教學的預期目標，並且確保學習品質的提升。在教學設計方面，強調教學前的規劃，必須將教師教學活動與學生的學習活動，做專業上緊密的結合。教學設計要能提供經驗教師與新手教師，在教學上的參考架構，確保教學目標的達成。

（二）教案的格式

教案格式內容，因為不同年代有不同的樣式，也因為不同學科有不同的格式。教案的格式有橫式、直式，因不同的學科與不同領域，而有不同的方式。一般教案採用直式或是橫式，會因為該學科的教科書本書，所呈現的方式而定。例如，語文領域的教科書大都採用直式的方式呈現，數學領域的教科書採用橫式的方式呈現。語文領域的教案，因而採用直式呈現的方式比較多，數學領域的教案，採用橫式的方式呈現居多。有關教案的格式，請參見本書第九章。

四、教案有什麼作用

教案的設計和教學設計的概念，一般都是大同小異的。教案對教師的教學活動而言，具有穩定教師教學信心的功能，同時提供教師教學活動的參考架構，降低教師對於教學活動的焦慮和挫折。有了妥善的教案設計，可以讓教師的教學順利的進行，隨著學生的學習狀況，隨時調整教案的內容。

（一）教學計畫方面的研究

Clark和Yinger(1979)的研究指出，教學計畫的主要功能，包括

1.提供教師教學過程中立即性的心理需求

例如減少教學時的心理緊張焦慮與惶恐不安的狀態，讓教師在教學時有方向

可循，有助於增加信心和安全感；

2.達成教學目標的主要途徑：

教學計畫讓教師熟悉學習材料的蒐集與組織、時間的分配及活動的安排等；3.提供教學的引導：

提供教師適當的引導，例如學生如何組織，以什麼活動開始教學，提供教學

評量的參考架構等；

4.預測和避免教學歷程中所產生的困難等。

（二）教案的主要作用

教案設計本身對教學教學活動的進行，具有下列多項功能：

1.教學目標方面

教案設計可使教師瞭解教學目標的內涵，使教學目標明確周全，引導教師切實具體達成教學目標。

2.教材準備方面

教案設計可以提供教師在教材準備方面的參考，可以讓教師在教學前依據單

元性質，選取適合的教材，以適應在教學活動中的需要。

3.教學方法方面

教案的內容可以讓教師依據教學目標、教材及學生的能力，選用適當的教學

方法，配合教學器材、教學資源的使用，安排合適的教學活動。

4.教學時間方面

教學時間的運用對於教學目標的達成，是相當重要的關鍵。教師在設計教案

時，應該要瞭解單元教學的時間多寡，決定教學活動的安排，透過教學時間的分配，提高教學效率。

5.教學對象方面

在教學對象方面，教案內容應該要提供學生的舊經驗、起點行為、學習興趣、

學科學習能力、學習需要等方面的訊息，讓教師對教學對象有充分的瞭解，才能在教學實施中，隨時依據需要調整教案的內容，修正教學活動的規劃。

6.教學評量方面

教案中的教學評量活動，主要是用來記錄班級的教學活動及教師的各種觀念運作，做為未來教學活動的修正與調整，提供教師教學與評鑑關係的參考。

7.其它

教案有助於迎合教師教學上立即性的心理需求，增進教師的教學信心和安全

感。此外，教案有助於代理（代課）教師瞭解班級教學活動，具有教學銜接上的功能；此外，教案可以提供新手教師（或新進人員）瞭解教學上的需要，單元教學的過去、現在及未來。

五、教案的形式有哪些

教案的形式依據內容、時間的長短、單元的性質及教材範圍的多寡，而有不同的形式。一般的教案形式和教學計畫形式，在意義和作法上，多半是相同的。換言之，教案的形式和教學計畫的形式，在專業的應用上是相同的。不管是教學經驗豐富的專家教師或是教學經驗有待加強的新手教師，都必須歷經撰寫教案的階段，透過教案撰寫的歷程，充實教學的實務經驗。

（一）書面式的教案

書面式的教案，是教師在教學前，將教學所要達到的預期目標、使用的方法

與策略、師生的活動與教學資源、教學評量的標準和形式等，事先作妥善的規劃，在各種不同格式的教案中，將規劃內容寫下來，作為教學上的依據。在教學教學計畫階段，部分教師會作書面式的教案設計，將其教學設計過程中的主要因素，如學習者、教學方法、教學目標、教學活動、教學評量等以文字方式呈現出來。

書面式的教案通常又分成詳案和簡案。詳案包括單元主題名稱、一般教學目標的敘寫、教學內容主要概念、具體行為目標、單元活動順序、時間的安排、教學評量活動、追蹤活動等完整的教案設計。簡案是教師透過簡單的書面文字所做的教案設計，在內容方面比詳案簡單扼要。簡案的內容是不居形式的，教師用來自我提示的文字或線索。例如，；經驗豐富的教師會在適當的地方（如課本、筆記本、記事簿、行事曆等）寫一些文字或用符號標示，提醒自己在教學中要注意的重要概念、教學活動、教學內容、學生容易出現的錯誤等。

（二）內心式的教案

內心式的教案通常僅是教師在教學前，針對單元教學目標、教學內容、教學

評量等，所構思的教學活動。此種形式的教案設計，通常是經驗豐富或是教學多年的教師，不以文字方式呈現出來，僅在腦海中構思教學，是一種心理思考方式的教案設計。目前，幾乎所有的教師採用的教案設計，已經偏向採用簡案或內心式的教案。

內心式的教案形式，不適用於一般新進教師，或是經驗不足的教師。因為，一般的教案設計，會引導教師透過教案設計過程，詳細思考單元教學目標、學生學習經驗、教學理論與方法的運用、教學活動流程、教學情境設計、教學評量等方面的性質與安排。在教學前，透過教案設計與應用的歷程，可以引導教師朝著成功教學前進。在教學中如果遇到問題的話，可以透過書面式的教案，修正自己的教學活動。經驗不足的教師，如果缺乏詳細的教案設計作為教學的引導，容易因為經驗不足，或是教學現場中面對干擾的因素，導致不之所措的情形，影響教學活動的進行。

六、教案有哪些型態

教案的撰寫依據不同學科性質，而有不同的呈現方式。教案的型態，依據不同學科性質和單元教學性質，而有不同的型態。常用的教案型態，舉例說明如下（林進材，2010）：

（一）每課計畫

每課計畫(lesson plan)是教師最常使用的教學計畫，通常被稱之為教案。此種型態的計畫，是以一節課的時間為範圍，所進行的教學設計。完整的每課計畫內容包括教學目標、教學主題內容、教學策略、教學活動、教學資源、教學評量等。在教師教學生涯中，每一位教師都應該建立屬於個人特色的每課計畫，每課計畫通常會以教師自己可以理解的方式進行，此為教師不會將教學計畫寫下來的主要原因。每課計畫請參見本書第九章教學計畫表。

（二）單元計畫

單元計畫(unit plan)是幾個同一主題「每課計畫」的總和，是以一個單元教

材為範圍，以較大單元為主，而且以活動的方式進行教學計畫的設計。單元計畫通常包括一個比較完整的學習經驗或學習活動。完整的單元計畫教學通常需要比較長的教學時間，因為單元計畫是幾個「每課計畫」的綜合體。例如，現行中小學的學科領域教學，大部分都是以「單元」為單位，每單元的內容囊括幾個概念的教學活動。因此，單元計畫必須考慮整個單元的特性、內容及範圍。有關單元計畫，請參見本書第九章教學計畫表。

（三）每日計畫

每日計畫(daily plan)是幾個每課計畫的總和，教師的每日計畫可以顯示出教

學動機技巧的運用、學生學習步驟及教學活動設計、教學需要的材料及教學評鑑的類型與歷程。完整的每日計畫包括明確的教學目標、學習活動的次序及評鑑學習成果的工具。此外，每日計畫除了包括教學方面的計畫之外，還包括教室生活中的各種活動計畫。

（四）每週計畫

每週計畫是以時間為考量因素的教學計畫型態，每週計畫通常是由幾個每課

計畫、單元計畫所構成的。通常每週計畫，在內容方面包括各領域學科的計畫，教師進行每週計畫並形成文字方式的教案計畫，有助於教師請假時，代理代課教師方便處理班級教學上的問題。每週計畫的內容與形式請參見本書第九章教學計畫表。

（五）學期計畫

學期計畫是屬以長期且系統性的計畫，通常與學校的行事曆相互配合，以「教

學進度表」的型態呈現。它是以週為計算單位，屬於整學期或整學年的教案計畫。學期計畫在擬定時，要考慮同學年教師的教學規劃，配合學校教務單位與行政單位的年度計畫。學期計畫的內容與形式請參見本書第九章教學計畫表。

七、教案要包括哪些內容

一般的教案在內容方面，應該要囊括所有與教學有關的因素，才能在教師設計規劃教學時，能顧及所有的因素，使教學活動順利進行，收到預期的教學效果。

教案的主要內容，至少應該要包括下列要素：

（一）單元名稱

教案的內容要在標題或適當的地方，將單元名稱以及相關的訊息標示出來。

例如，下列的單元名稱包括教學領域、單元名稱、單元節數、教學班級、教材來源、教學者、指導者、教學日期等相關的資料。

（二）設計理念

設計理念指的是教師在教案設計時，是採用哪些重要的理念，而這些理念是

如何影響未來的教學活動安排。一般而言，設計理念要依據單元教學的主要目標、學科教學知識、學科性質、學生的特性等。例如國小語文科的設計理念如下：

1.此堂課以形式深究的方式，讓學生能學會課文中的修辭和句型，並引導學生將句子完整地呈現出來。前半節課透過教師的問答，讓學生去發現課文中所使用的修辭；

2.後半節課透過遊戲的方式，在活動進行之中，循序漸進地建構修辭與句型的觀念，讓語句更為優美、完整且令人印象深刻，達到寓教於樂的正面效果；

3.最後透過教師所設計的學習單，讓學生統整這一堂課所學到的東西，並透過實際書寫，加強學童的印象，進而運用到日常生活中。

（三）單元目標與行為目標

教案中的單元目標，一般分成認知、情意、技能三個層面的目標。單元目標的寫法，採用行為目標的方式撰寫。新式的教案在單元目標方面，增列九年一貫課程的能力指標。

1.學生能正確解決時間的乘法問題。

2.學生能正確解決時間的除法問題。

3.學生能正確解決日常生活中有關時間乘除的相關問題。

1-1運用分和秒的單位換算，解決時間的乘法問題。

1-2運用時和分的單位換算，解決時間的乘法問題。

1-3運用日和時的單位換算，解決時間的乘法問題。

2-1運用分和秒的單位換算，解決時間的除法問題。

2-2運用時和分的單位換算，解決時間的除法問題。

2-3運用日和時的單位換算，解決時間的除法問題。

3-1 能將生活中有關時間乘法的相關問題列式並計算。

3-2能將生活中有關時間除法的相關問題列式並計算。

（四）學生分析

在學生分析方面，包括對學生學習舊經驗的說明、學習特性、學生的經驗背

景、學習動機、起點行為、學科學習的經驗和銜接等，此一部份重視學生在學習方面經驗、能力的發展與關連。

（五）教材使用與分析

教材的使用一般指的是教科書、教學指引、教師手冊、或教師自行編制的活

動、教師自行設計的教材等，都是屬於教材使用的範疇。教材分析指的是本單元在教材學上的地位，以及在各單元教學的前後關連性。有關教材分析舉例如下：

一、教學分析

1. 教材分析

2.教學重點：讓學生了解對稱圖形的特性

3.教學方法：使學生實作的方式，利用課本附件的圖片練習，然後發現其中的重點。

（六）教具資源

教具資源指的是教師在未來教學活動中，所採用的教具資源，包括各式各樣

的教學資源、教學媒體、教學輔助材料等。

（七）教學方法

教學方法指的是，在教案中想要達成行為目標所採用的方法。例如提示、發

現、放映、觀察、紀錄、實驗、練習、討論、閱讀、欣賞、表演、展覽、發表、示範、製作等方法。

（八）活動流程

流動流程指的是教師在教學中，所使用的步驟，為了用來達成教學目標（或

行為目標）。一般教學流程是以流程圖方式表現之。

（九）教學時間

教學時間的表示方法，使用的方式「共O節，共O分鐘」，指的是單元教學

活動的總時間。一般而言，國小階段的教學時間一節課為40分鐘，國中以上階段的教學時間一節課為45分鐘，專科大學以上一節課為50分鐘。

（十）教學評量

教學評量一項應該要包括教學評量的方式、教學評量的標準等。前者指的是採用的教學評量方法，例如紙筆測驗、檔案評量、闖關評量等，後者指的是教學評量標準的擬定，應該要依據單元目標的行為目標，以確定學生的學習成效。

八、教學設計的模式

教學設計模式的建立，有助於教師在進行教學設計（或教案設計）時的參考，透過教學設計模式的理解，讓教師進行有系統的教案規劃和教學設計。

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內容簡介

本書是國內第一本探討教案撰寫的專業書籍，透過教案內容的分析和說明，提供專業人員在進行教學設計和撰寫教案時的參考。本書的特色在於將教案的內容和規範，透過舉例說明的方式，引導教學人員熟悉教案的撰寫，依照本書的內容和原則，就能寫好專業的教案。

本書的內容囊括什麼是教案、教案要有哪些內容、教學目標要怎麼定、教學方法的採用、教學活動與流程的決定、教學資源要怎麼選擇、教學評量標準要怎麼定、寫教案要遵守哪些規定、教案舉例說明等，每一章節提供寫教案的正確規範和格式，熟讀本書就可以熟悉教案的撰寫。