二分之一的魔法教室：化身學習設計師！用真實的任務帶著學生愛上學習 (電子書) | 誠品線上

二分之一的魔法教室：化身學習設計師！用真實的任務帶著學生愛上學習 (電子書)

內容簡介

內容簡介 濃縮10年廣達「設計學習」計畫成果，突破師生的教與學，讓孩子渴望學習！文藻外語大學講座教授 蔡清華國家教育研究院院長 鄭淵全新北市教育局局長 張明文臺南市教育局局長 鄭新輝──魔力推薦好的學校不是沒有問題的學校，好的設計不是完美的設計，而是不斷發現問題，在解決問題中重新學習的歷程。教不等於學，如何讓期待的學習結果在每位學生身上發生，讓學生樂在學習，改變課室風景？一位曾接受廣達「設計學習」計畫培訓的教師說：「參與設計本位學習培訓，我不僅帶走豐富的知識，最重要的是我帶著一種信念離開，那就是我可以改變世界！」連改變世界都可以，顛覆教與學，轉動課堂學習文化，有什麼不行呢？來吧！「二分之一魔法教室」的大門已經打開，這裡面搭建了「老師一半，學生一半」的介面：──鷹架：老師設計架構，學生建構行動，重新發現學習的樂趣。──留白：老師掌握概念，學生詮釋觀點，進行有主體性的探究。──空間：老師營造情境，學生打開視野，促發有使命感的學習。邀請教室裡的大小朋友一起來玩「設計學習」，感受前所未有的學習魅力！關於本書：「為了給孩子最好的，廣達設計學習陪伴一群誠懇踏實的教師，跳出舒適圈，嘗試改變。十年來，師生們嘗試挑戰上百個任務，關心的議題從在地歷史文化到面對全球化的未來挑戰。我們的目的不是什麼突破性的遠大目標，而是引發孩子對知識與生活經驗的強烈好奇心，深刻參與生活中各層面，團隊合作關切社會與環境議題，成為勇敢、快樂的學習者，懂得生活，簡單卻重要！」──廣達文教基金會在這本書裡，您將看到已推行超過十年的廣達「設計學習」計畫，如何以「Project-Based Learning」任務導向學習、「Design Thinking」設計思考為理論，轉化為「設計一個任務導向」的學習方法，協助老師進行有使命感的學習任務設計，引導學生成為一位自主的終身學習者，培養思辨、溝通、合作、創意新思考的4C核心素養能力，徹底轉變教與學，翻轉課室風景。廣達文教基金會十多年來投入創新教育的具體實踐。現在，我們想要將這樣的工具及案例分享給您。邀請您一起加入「設計學習」的行列！師生好評：考試最多100分，參與設計學習的孩子不只100分。──嘉義市港坪國小 郭明聰校長每前進一步，就是令人期待的開始！設計學習，讓我看到學生從被動化為主動，開始會思考任務，會創新發表，會欣賞校園，會敢於接受挑戰！──新北市漳和國中 劉貴雯老師策展歷程，猶如一面鏡子，我看到孩子的成長與改變，也督促著自己要精進，提升專業能力，並與夥伴教師群進行跨領域合作。──雲林縣新生國小 羅惠美老師老師願意在課程與教學上嘗試改變，將看到學生在最終策展爆發超能力。你可能想不到，才跨出小小一步，竟能帶來大大的感動。──新竹縣興隆國小 李宜芳老師參與這次計畫的不同與改變就是──忍耐力。「忍」住對孩子的指導；「耐」住衝動給予空間；協「力」合作創造機會。──臺南市篤加國小 郭詔維老師根本就是老師變學生，學生變老師了。──臺北市南湖國小 李昀儒同學我的點子越來越多，臨場反應也變比較好，最重要的是，老師上課時，我更能準確抓到重點，上台報告不會像以前那麼緊張，做事有效率且更快速。──嘉義縣柳林國小 黃冠予同學「設計學習」比較活化，要一直思考，想出新的創意，還要懂得交流想法，分工合作，動手做出自己所想的東西。──新北市漳和國中 高愷臨同學結合別人和自己的點子，合起來就是「團結力量大」。一起動腦，一起思考，解決問題就像開門一樣，門一扇一扇的打開。──高雄市東光國小 林訓得同學在點子實驗室，跳脫課本的框架，從生活中找問題，激發我們的頭腦，創造新的點子。──臺南市篤加國小 詹佳祐同學

作者介紹

作者介紹 姓名:廣達文教基金會廣達文教基金會成立於1999年，秉持教育為根，藝術為本，科技為用，創意為法的宗旨，推行各項計畫。廣達《游於藝》計畫豐富孩子藝術美感涵養；廣達「設計學習」計畫用創意思維反轉教師傳統單向教育方式，引導孩子開啟探索世界的心；廣達《游於智》計畫讓科技教育向下紮根，增進臺灣孩子的世界競爭力。透過「美感」、「科技」及「創新」教育的方法，可以讓教育不一樣。每項計畫皆為致力追求「文化均富」、「科技均享」的方向發展；而廣達文教基金會更時時秉持著「教育創新促進者」與「古今中外文化橋樑」為努力的方向。■廣達文教基金會網站：www.quanta-edu.org

產品目錄

產品目錄 執行長序：為什麼要做「設計學習」？寫在本文之前：1 2的魔法教室：從PBL為起點，走向「設計本位學習」第1部 任務探究結合原型設計，轉動參與式學習的文化第1章｜學習是人的天性，為什麼需要設計？ 12〔學生案例u〕你就去想！設計東西本來就是要想！ 17第2章｜參與式學習，重新看待學習與教學的關係 25〔學生案例v〕能跨出專案的一整個學習 33第3章｜原型的設計，支持師生轉化參與式學習的角色 43第4章｜學習的原型設計，協力同行 46〔學生案例w〕謝謝以前的自己，因為我還是願意去改變 50第5章｜原型的1 2魔法，看見NBS的學習魅力 61〔學生案例x〕這個舞台，讓我認識不一樣的自己 67第2部 設計本位學習（DBL）轉動教與學第6章｜PBL融入「設計思考」，讓學生展開自主學習 78第7章｜DBL的發展背景與設計理念 82第8章｜DBL學習設計 - 61 2步驟 87 ˙步驟1 ──什麼是我要教的？ 88 ˙步驟2 ──界定一個問題 91 ˙步驟21 2 ──提出一個前所未見的挑戰任務 92 ˙步驟3 ──設定評量規準 95 ˙步驟4 ──讓學生嘗試 98 ˙步驟5 ──引導課程教學 100 ˙步驟6 ──學生調整設計 102第3部 二分之一魔法教室的實踐第 9 章｜嘉義縣美林國小 ──〔策展〕家鄉達人味 106第10章｜嘉義縣柳林國小 ──〔策展〕微美拾光 129第11章｜新竹縣興隆國小 ──〔策展〕師父重出江湖 162第12章｜臺北市光復國小 ──〔數位〕時光音樂寶盒 199結語：與教師一起同行 231參考文獻 239延伸閱讀 243

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 濃縮10年廣達「設計學習」計畫成果，突破師生的教與學，讓孩子渴望學習！

文藻外語大學講座教授　蔡清華
國家教育研究院院長　鄭淵全
新北市教育局局長　張明文
臺南市教育局局長　鄭新輝
──魔力推薦

好的學校不是沒有問題的學校，好的設計不是完美的設計，
而是不斷發現問題，在解決問題中重新學習的歷程。