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輔導原理是準教師或準諮商師的必備知能，本書是以國小與國中輔導實務相關知能為主軸，介紹學校輔導的基本原則與服務項目，輔以輔導教師必備的輔導知能，包含班級輔導與團體諮商，以言簡意賅方式介紹，也盡量以實例說明，希望可以讓學校教師或準助人專業者容易閱讀與吸收。
內容簡介
輔導原理是準教師或準諮商師的必備知能，本書是以國小與國中輔導實務相關知能為主軸，介紹學校輔導的基本原則與服務項目，輔以輔導教師必備的輔導知能，包含班級輔導與團體諮商，以言簡意賅方式介紹，也盡量以實例說明，希望可以讓學校教師或準助人專業者容易閱讀與吸收。
產品目錄
第1章 輔導原理簡介
1-1 為什麼需要輔導原理與實務的知能
1-2 輔導的定義
1-3 輔導專業的團隊
第2章 學校輔導工作
2-1 學校輔導工作現況
2-2 學校輔導工作編制
2-3 輔導生態圈理念
2-4 學校輔導工作目標與內容（一）
2-5 學校輔導工作目標與內容（二）
2-6 學校輔導工作目標與內容（三）
2-7 學校輔導工作目標與內容（四）
2-8 學校輔導工作目標與內容（五）
2-9 學校輔導工作目標與內容（六）
2-10 各級學校輔導工作重點
第3章 輔導教師的準備
3-1 輔導教師的準備
3-2 專業團隊的縱貫聯繫與合作
3-3 適當的危機敏感度與警覺性
3-4 自殺警訊
3-5 兒童青少年受暴徵象（一）
3-6 兒童青少年受暴徵象（二）
第4章 輔導教師與專業倫理
4-1 為何需要專業倫理
4-2 當事人的權利與諮商師的權利（一）
4-3 當事人的權利與諮商師的權利（二）
4-4 當事人的權利與諮商師的權利（三）
4-5 當事人的權利與諮商師的權利（四）
4-6 保密在倫理與法律上的意義
4-7 界限與多重關係
4-8 越界與跨界
4-9 專業能力與訓練
4-10 督導與諮詢
4-11 理論、執業與研究
4-12 配偶或家族諮商注意事項
4-13 價值觀與性別敏感度
4-14 團體諮商注意事項
4-15 社區工作注意事項
4-16 線上諮商的倫理議題
4-17 輔導教師可能會遭遇的倫理議題
4-18 多元文化知能
4-19 如何做好最佳的倫理判斷與行動
第5章 輔導教師的自我覺察
5-1 自我知識
5-2 諮商師的價值觀
5-3 覺察是經過刻意訓練
5-4 危機處理與敏感度
第6章 輔導教師提供的服務
6-1 學校輔導工作
6-2 間接服務項目
6-3 輔導教師服務學生方式
6-4 諮詢
6-5 班級輔導
6-6 團體諮商
6-7 團體進行注意事項（一）
6-8 團體進行注意事項（二）
第7章 諮商理論與取向
7-1 人本取向（一）
7-2 人本取向（二）
7-3 阿德勒（個體）心理學派（一）
7-4 阿德勒（個體）心理學派（二）
7-5 阿德勒（個體）心理學派（三）
7-6 完形學派（一）
7-7 完形學派（二）
7-8 完形學派（三）
7-9 存在主義學派（一）
7-10 存在主義學派（二）
7-11 心理動力取向（一）
7-12 心理動力取向（二）
7-13 心理動力取向（三）
7-14 客體關係學派
7-15 認知行為取向（一）
7-16 認知行為取向（二）
7-17 多元治療模式
7-18 認知治療（一）
7-19 認知治療（二）
7-20 認知治療（三）
7-21 溝通交流分析理論（一）
7-22 溝通交流分析理論（二）
7-23 溝通交流分析理論（三）
7-24 現實治療（一）
7-25 現實治療（二）
7-26 後現代取向
7-27 敘事治療（一）
7-28 敘事治療（二）
7-29 家庭（族）治療（一）
7-30 家庭（族）治療（二）
7-31 家庭（族）治療（三）
7-32 家庭（族）治療（四）
第8章 諮商技巧入門
8-1 個案概念化
8-2 諮商室的布置與物理環境
8-3 傾聽（一）
8-4 傾聽（二）
8-5 怎麼問問題（一）
8-6 怎麼問問題（二）
第9章 適合兒童與青少年階段的諮商理論與其應用
9-1 阿德勒的自我心理學派（一）
9-2 阿德勒的自我心理學派（二）
9-3 焦點解決取向
9-4 認知行為治療（一）
9-5 認知行為治療（二）
9-6 現實治療
9-7 家族治療取向（一）
9-8 家族治療取向（二）
第1 0章 兒童與青少年諮商注意事項
10-1 現代孩子面臨的挑戰
10-2 了解兒童與青少年發展特色與任務
10-3 兒童階段最常出現的關切議題
10-4 與兒童建立關係的方式
10-5 資料蒐集方式
10-6 兒童團體諮商
10-7 青少年諮商注意事項（一）
10-8 青少年諮商注意事項（二）
10-9 青少年諮商注意事項（三）
10-10 青少年團體諮商
附 錄
參 考 書 目
1-1 為什麼需要輔導原理與實務的知能
1-2 輔導的定義
1-3 輔導專業的團隊
第2章 學校輔導工作
2-1 學校輔導工作現況
2-2 學校輔導工作編制
2-3 輔導生態圈理念
2-4 學校輔導工作目標與內容（一）
2-5 學校輔導工作目標與內容（二）
2-6 學校輔導工作目標與內容（三）
2-7 學校輔導工作目標與內容（四）
2-8 學校輔導工作目標與內容（五）
2-9 學校輔導工作目標與內容（六）
2-10 各級學校輔導工作重點
第3章 輔導教師的準備
3-1 輔導教師的準備
3-2 專業團隊的縱貫聯繫與合作
3-3 適當的危機敏感度與警覺性
3-4 自殺警訊
3-5 兒童青少年受暴徵象（一）
3-6 兒童青少年受暴徵象（二）
第4章 輔導教師與專業倫理
4-1 為何需要專業倫理
4-2 當事人的權利與諮商師的權利（一）
4-3 當事人的權利與諮商師的權利（二）
4-4 當事人的權利與諮商師的權利（三）
4-5 當事人的權利與諮商師的權利（四）
4-6 保密在倫理與法律上的意義
4-7 界限與多重關係
4-8 越界與跨界
4-9 專業能力與訓練
4-10 督導與諮詢
4-11 理論、執業與研究
4-12 配偶或家族諮商注意事項
4-13 價值觀與性別敏感度
4-14 團體諮商注意事項
4-15 社區工作注意事項
4-16 線上諮商的倫理議題
4-17 輔導教師可能會遭遇的倫理議題
4-18 多元文化知能
4-19 如何做好最佳的倫理判斷與行動
第5章 輔導教師的自我覺察
5-1 自我知識
5-2 諮商師的價值觀
5-3 覺察是經過刻意訓練
5-4 危機處理與敏感度
第6章 輔導教師提供的服務
6-1 學校輔導工作
6-2 間接服務項目
6-3 輔導教師服務學生方式
6-4 諮詢
6-5 班級輔導
6-6 團體諮商
6-7 團體進行注意事項（一）
6-8 團體進行注意事項（二）
第7章 諮商理論與取向
7-1 人本取向（一）
7-2 人本取向（二）
7-3 阿德勒（個體）心理學派（一）
7-4 阿德勒（個體）心理學派（二）
7-5 阿德勒（個體）心理學派（三）
7-6 完形學派（一）
7-7 完形學派（二）
7-8 完形學派（三）
7-9 存在主義學派（一）
7-10 存在主義學派（二）
7-11 心理動力取向（一）
7-12 心理動力取向（二）
7-13 心理動力取向（三）
7-14 客體關係學派
7-15 認知行為取向（一）
7-16 認知行為取向（二）
7-17 多元治療模式
7-18 認知治療（一）
7-19 認知治療（二）
7-20 認知治療（三）
7-21 溝通交流分析理論（一）
7-22 溝通交流分析理論（二）
7-23 溝通交流分析理論（三）
7-24 現實治療（一）
7-25 現實治療（二）
7-26 後現代取向
7-27 敘事治療（一）
7-28 敘事治療（二）
7-29 家庭（族）治療（一）
7-30 家庭（族）治療（二）
7-31 家庭（族）治療（三）
7-32 家庭（族）治療（四）
第8章 諮商技巧入門
8-1 個案概念化
8-2 諮商室的布置與物理環境
8-3 傾聽（一）
8-4 傾聽（二）
8-5 怎麼問問題（一）
8-6 怎麼問問題（二）
第9章 適合兒童與青少年階段的諮商理論與其應用
9-1 阿德勒的自我心理學派（一）
9-2 阿德勒的自我心理學派（二）
9-3 焦點解決取向
9-4 認知行為治療（一）
9-5 認知行為治療（二）
9-6 現實治療
9-7 家族治療取向（一）
9-8 家族治療取向（二）
第1 0章 兒童與青少年諮商注意事項
10-1 現代孩子面臨的挑戰
10-2 了解兒童與青少年發展特色與任務
10-3 兒童階段最常出現的關切議題
10-4 與兒童建立關係的方式
10-5 資料蒐集方式
10-6 兒童團體諮商
10-7 青少年諮商注意事項（一）
10-8 青少年諮商注意事項（二）
10-9 青少年諮商注意事項（三）
10-10 青少年團體諮商
附 錄
參 考 書 目
作者介紹
作者
邱珍琬
前屏東大學教育心理與輔導學系教授
學歷：
德州理工大學諮商師教育博士
經歷：
心理諮商師、國高中英文及輔導教師、大學教授
經歷：
已出版《青少年輔導與諮商》（五南）、《圖解家族治療》（五南）、《圖解助人歷程與技巧》（五南）、《圖解自我探索與成長》（五南）、《生命教育》（五南）、《圖解輔導原理與實務》（五南）、《讓家自由，讓自己愛──35個家庭諮商的故事》、《爸爸，我不會忘記你──心輔系教授記錄失智父親的生活點滴》（新銳文創）、《圖解諮商理論與技術》（五南）、《圖解團體輔導與諮商》（五南）、《圖解兒童及青少年輔導與諮商》（五南）、《狗狗心事誰人知──心輔系教授的觀察筆記》（新銳文創）、《從逆境走來，滿心正能量》（達觀）等五十餘本，其他學術著作見專業期刊。
邱珍琬
前屏東大學教育心理與輔導學系教授
學歷：
德州理工大學諮商師教育博士
經歷：
心理諮商師、國高中英文及輔導教師、大學教授
經歷：
已出版《青少年輔導與諮商》（五南）、《圖解家族治療》（五南）、《圖解助人歷程與技巧》（五南）、《圖解自我探索與成長》（五南）、《生命教育》（五南）、《圖解輔導原理與實務》（五南）、《讓家自由，讓自己愛──35個家庭諮商的故事》、《爸爸，我不會忘記你──心輔系教授記錄失智父親的生活點滴》（新銳文創）、《圖解諮商理論與技術》（五南）、《圖解團體輔導與諮商》（五南）、《圖解兒童及青少年輔導與諮商》（五南）、《狗狗心事誰人知──心輔系教授的觀察筆記》（新銳文創）、《從逆境走來，滿心正能量》（達觀）等五十餘本，其他學術著作見專業期刊。
規格
誠品貨碼 / 2683131498007
ISBN13 / 9786264422314
ISBN10 /
EAN貨碼 / 9786264422314
頁數 / 256
注音版 / 否
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 23*17*1.3
級別 / N:無
重量(g) / 450
提供維修 / 無
退貨說明
退貨須知：
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依「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」，下列商品不適用七日猶豫期，除產品本身有瑕疵外，不接受退貨：
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- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。(如:電子書)
- 已拆封之個人衛生用品。(如:內衣褲、襪類、褲襪、刮鬍刀、除毛刀等貼身用品)
- 國際航空客運服務。
若您退貨時有下列情形，可能被認定已逾越檢查商品之必要程度而須負擔為回復原狀必要費用(整新費)，或影響您的退貨權利，請您在拆封前決定是否要退貨：
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- 食品、美容/保養用品、內衣褲等消耗性或個人衛生用品、商品銷售頁面上特別載明之商品已拆封者(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於瓶蓋、封口、封膜等接觸商品內容之包裝部分)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
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