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本書運作了「素養教育」的三個核心技術來撰寫「知識生命」的完整歷史，這三個核心技術本身也是「新知識」，它卻能演繹知識生命的發展脈絡，解開「素養教育」的密碼，讓讀者真實地了解到「教育」、「人類」與「知識」三者之間的本然關係。
內容簡介
本書是國內第一本「教育解碼學」專書，用三個教育新名詞：「元素構築」、「知識遞移」、「知能創價」，解開「素養教育」的密碼。素養教育係指「素養」是由「教育元素」所建構而成，故本書介紹56個教育元素，先「內構」知能元素模組，再「外築」價值行為能量，經由師生「知識遞移」，共同「知能創價」，成就人的「心理生命」滋長，永續創新人的生命。
本書主張「素養含能力」，素養和能力（能量）的源頭都是「知識」。知識是有生命的，「教育」與「學習」能幫助「知識」進出人的「身心」，並「內構」-->「外築」-->「遞移」-->「創價」，成就「知識生命」的小循環與大循環：知識生命的小循環建構了「知識遞移KTAV教學模式」；知識生命的大循環則建構了「知能創價KCCV規劃模式」。這兩個新教育模式的運用，更發現了「新育」的存有，勢將開啟「新育‧新六育」，用「新教育」進升「新臺灣」的發展軌跡。
本書主張「素養含能力」，素養和能力（能量）的源頭都是「知識」。知識是有生命的，「教育」與「學習」能幫助「知識」進出人的「身心」，並「內構」-->「外築」-->「遞移」-->「創價」，成就「知識生命」的小循環與大循環：知識生命的小循環建構了「知識遞移KTAV教學模式」；知識生命的大循環則建構了「知能創價KCCV規劃模式」。這兩個新教育模式的運用，更發現了「新育」的存有，勢將開啟「新育‧新六育」，用「新教育」進升「新臺灣」的發展軌跡。
產品目錄
導讀：「教育解碼學」大義
第一篇 元素構築篇
第一章 真〔致用知識〕：人、事、時、地、物、空
第二章 善〔經營技術〕：感、知、覺、識、悟、達
第三章 美〔實踐能力〕：德、智、體、群、美、新
第四章 慧〔共好價值〕：仁、義、禮、法、品、格
第五章 力〔行動意願〕：實、用、巧、妙、化、生
第六章 行〔德行作品〕：意、願、動、脈、道、德
第七章 教〔創新知能〕：構、築、遞、移、創、價
第八章 育〔進升素養〕：知、識、能、量、素、養
第二篇 知識遞移篇
第九章 「身心素質與自我精進」素養的教育
第十章 「系統思考與解決問題」素養的教育
第十一章 「規劃執行與創新應變」素養的教育
第十二章 「符號運用與溝通表達」素養的教育
第十三章 「科技資訊與媒體素養」素養的教育
第十四章 「藝術涵養與美感素養」素養的教育
第十五章 「道德實踐與公民意識」素養的教育
第十六章 「人際關係與團隊合作」素養的教育
第十七章 「多元文化與國際理解」素養的教育
第三篇 知能創價篇
第十八章 進升領導
第十九章 論「教育4.0」的「新師資培育」政策
第二十章 校長領導新境界：三軸‧三鑰
第二十一章 學習者知能素養的進升系統與學習焦點
第二十二章 教育者知能素養的進升系統與教育主軸
第二十三章 領導者角色責任的任務指標及創新進升
第二十四章 新五倫‧新四維‧新教育‧新臺灣
參考文獻
第一篇 元素構築篇
第一章 真〔致用知識〕：人、事、時、地、物、空
第二章 善〔經營技術〕：感、知、覺、識、悟、達
第三章 美〔實踐能力〕：德、智、體、群、美、新
第四章 慧〔共好價值〕：仁、義、禮、法、品、格
第五章 力〔行動意願〕：實、用、巧、妙、化、生
第六章 行〔德行作品〕：意、願、動、脈、道、德
第七章 教〔創新知能〕：構、築、遞、移、創、價
第八章 育〔進升素養〕：知、識、能、量、素、養
第二篇 知識遞移篇
第九章 「身心素質與自我精進」素養的教育
第十章 「系統思考與解決問題」素養的教育
第十一章 「規劃執行與創新應變」素養的教育
第十二章 「符號運用與溝通表達」素養的教育
第十三章 「科技資訊與媒體素養」素養的教育
第十四章 「藝術涵養與美感素養」素養的教育
第十五章 「道德實踐與公民意識」素養的教育
第十六章 「人際關係與團隊合作」素養的教育
第十七章 「多元文化與國際理解」素養的教育
第三篇 知能創價篇
第十八章 進升領導
第十九章 論「教育4.0」的「新師資培育」政策
第二十章 校長領導新境界：三軸‧三鑰
第二十一章 學習者知能素養的進升系統與學習焦點
第二十二章 教育者知能素養的進升系統與教育主軸
第二十三章 領導者角色責任的任務指標及創新進升
第二十四章 新五倫‧新四維‧新教育‧新臺灣
參考文獻
作者介紹
鄭崇趁
學歷：國立政治大學教育學博士（1999）
國立高雄師範大學教育學碩士（1989）
國立臺灣師範大學教育學學士（1986）
省立臺北師範專科學校畢業（1974）
經歷：國民小學教師五年（1976～1981）
教育部行政職務十九年（1982～2000），經任幹事、秘書、組主任、專門委員
國立臺北教育大學專任教師（2000～），經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系系主任、研發長
國立臺北教育大學教育經營與管理學系教授（2006～）
榮譽：高等考試教育行政人員（1981）
教育部1991年及2000年優秀公務員
教育部木鐸獎（2019年．111教育發展協進會推薦）
專長：教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑、家長教育學
知識教育學、智慧創客教育、KTAV教學模式、教育4.0、新五倫教育學、進升領導、素養教育解碼學、新育、新教育、知識遞移、知能創價、築梯論、動能論、順性揚才觀、全人發展說
著作：素養教育解碼學：元素構築‧知識遞移‧知能創價（2020）
教育4.0：新五倫‧智慧創客學校（2018）
知識教育學：智慧人‧做創客（2017）
教育經營學個論：創新、創客、創意（2016）
家長教育學：「順性揚才」一路發（2015）
教師學：鐸聲五曲（2014）
校長學：成人旺校九論（2013）
教育經營學：六說、七略、八要（2012）
教育經營學導論：理念、策略、實踐（2011）
教育的著力點（2006）
國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究（2006）
教育計畫與評鑑（增訂本）（1998）
教育與輔導的軌跡（增訂本）（1998）
教育與輔導的發展取向（1991）
學歷：國立政治大學教育學博士（1999）
國立高雄師範大學教育學碩士（1989）
國立臺灣師範大學教育學學士（1986）
省立臺北師範專科學校畢業（1974）
經歷：國民小學教師五年（1976～1981）
教育部行政職務十九年（1982～2000），經任幹事、秘書、組主任、專門委員
國立臺北教育大學專任教師（2000～），經任主任秘書、教育政策與管理研究所所長、教育經營與管理學系系主任、研發長
國立臺北教育大學教育經營與管理學系教授（2006～）
榮譽：高等考試教育行政人員（1981）
教育部1991年及2000年優秀公務員
教育部木鐸獎（2019年．111教育發展協進會推薦）
專長：教育經營學、校長學、教師學、教育計畫、教育評鑑、家長教育學
知識教育學、智慧創客教育、KTAV教學模式、教育4.0、新五倫教育學、進升領導、素養教育解碼學、新育、新教育、知識遞移、知能創價、築梯論、動能論、順性揚才觀、全人發展說
著作：素養教育解碼學：元素構築‧知識遞移‧知能創價（2020）
教育4.0：新五倫‧智慧創客學校（2018）
知識教育學：智慧人‧做創客（2017）
教育經營學個論：創新、創客、創意（2016）
家長教育學：「順性揚才」一路發（2015）
教師學：鐸聲五曲（2014）
校長學：成人旺校九論（2013）
教育經營學：六說、七略、八要（2012）
教育經營學導論：理念、策略、實踐（2011）
教育的著力點（2006）
國民中小學校務評鑑指標及實施方式研究（2006）
教育計畫與評鑑（增訂本）（1998）
教育與輔導的軌跡（增訂本）（1998）
教育與輔導的發展取向（1991）
規格
誠品貨碼 / 2681951173005
ISBN13 / 9789861919348
ISBN10 / 9861919341
EAN貨碼 / 9789861919348
頁數 / 432
開數 / 18K
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 23X17CM
級別 / N:無
重量(g) / 740
退貨說明
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依「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」，下列商品不適用七日猶豫期，除產品本身有瑕疵外，不接受退貨：
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- 報紙、期刊或雜誌。
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
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- 國際航空客運服務。
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- 食品、美容/保養用品、內衣褲等消耗性或個人衛生用品、商品銷售頁面上特別載明之商品已拆封者(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於瓶蓋、封口、封膜等接觸商品內容之包裝部分)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
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