具STEM精神之幼兒探究課程紀實: 一起創建遊戲樂園主題 | 誠品線上

具STEM精神之幼兒探究課程紀實: 一起創建遊戲樂園主題

內容簡介

內容簡介 強調探究精神的「探究取向主題課程」是各國幼兒教育課程文件所崇尚的，也是當前高品質幼教課程的指標，例如美國方案課程、義大利瑞吉歐課程等都是屬於探究取向的幼教課程，簡稱主題探究課程。而在另一方面，STEM教育又是當前各國政府推動的教育政策，其範圍也及於學前階段，那麼STEM教育與主題探究課程的關係是什麼？而且要如何實施STEM教育？本書主要目的即在探討STEM教育的意涵，說明主題探究課程與STEM教育的密切關係，藉著「一起創建遊戲樂園」主題探究課程的紀實與分析，顯示它充滿了STEM領域經驗，符合STEM教育的特徵，從而讓吾人更加理解STEM教育的精髓；最後則提出總結與STEM教育的具體實施建議。總之，我們可以在主題探究課程基礎之上，以STEM各領域來檢視並強化課程，不必放棄原有基礎或重起爐灶，因為主題探究課程就是STEM教育的平臺；而且可從區角逐漸擴展並整合及強化愈來愈多的領域。基本上，本書是基於整學期的課程實例，在簡要說明STEM意涵、主題探究課程意涵及兩者間關係後，即進入課程紀實，然後將課程加以深入分析其與STEM各領域的關係，以及它與STEM主要特徵的關係。在圖文並茂相輔相成下，讀者易於理解與參照，可做為師資培育與在職培訓之教材，例如教育實習、幼兒園課程設計、統整性主題課程等相關課程或研習等，亦可做為研究所幼兒課程與教學專題等之研討教材。

各界推薦

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作者介紹

作者介紹 ■作者簡介周淑惠現任：臺灣清華大學幼兒教育學系／所教授學歷：美國麻州大學教育博士（主修幼兒教育） 美國麻州大學教育碩士 國立政治大學法學碩士（公共行政）經歷：新竹教育大學幼兒教育學系／所教授 新加坡新躍大學兼任教授 澳門大學客座教授 美國北科羅拉多大學研究學者 美國內布拉斯加大學客座教授 美國麻州大學客座學者 國立新竹師範學院幼兒教育學系／所主任 國立新竹師範學院幼兒教育中心主任 行政院農業發展委員會薦任科員考試：公務人員高等考試普通行政組及格

產品目錄

產品目錄 第一章 提供STEM平臺之主題探究課程一、STEM教育意涵（一）科學（二）技術（三）工程（四）數學二、STEM教育特徵暨作法（一）面對生活真實問題以「解決問題」為目標（二）運用探究能力以求知、理解的「探究取向」（三）運用設計、製作與精進的「工程活動」（四）運用科學、數學等與各類技術的「統整課程」三、主題探究課程意涵四、STEM教育與主題探究課程關係第二章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之背景資訊一、園方背景資訊（一）歷史背景（二）課程走向二、班級背景資訊（一）班級成員——幼兒與教師（二）作息時間（三）區角環境規劃三、課程發展資訊（一）課程發展歷程簡介（二）課程發展走向與主軸活動簡介第三章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之主軸活動剪影一、積木搭建與遊戲（一）積木建物（二）積木滾物坡道（三）坡道與建物連結（四）建蓋技法大統整二、建構性教具搭建與遊戲三、社區與公園建物之觀察四、多元材料搭建與遊戲：各類創作五、多元材料搭建與遊戲：滾物坡軌（一）高架滾物坡軌（二）膠板保麗龍滾物坡軌（三）鐵網、白板滾物坡軌（四）滾物坡軌工具書製作六、多元材料搭建與遊戲：大型溜滑梯（一）紙箱溜滑梯（二）木板初版溜滑梯（三）木板改版溜滑梯第四章 「一起創建遊戲樂園」主題探究課程之STEM要素分析一、積木搭建與遊戲之STEM要素分析（一）科學（S）（二）技術（T）（三）工程（E）（四）數學（M）（五）藝術（A）與其他二、多元材料滾物坡軌之搭建與遊戲之STEM要素分析（一）科學（S）（二）技術（T）（三）工程（E）（四）數學（M）（五）藝術（A）與其他第五章 結論與建議一、結論：主題探究課程為STEM教育平臺（一）面對生活真實問題以「解決問題」為目標（二）運用探究能力以求知、理解的「探究取向」（三）運用設計、製作與精進的「工程活動」（四）運用科學、數學等與各類技術的「統整課程」二、建議：STEM教育六項具體實務建議（一）宜自嬰幼兒期開始接觸與涵養STEM（二）由區角逐步擴展並整合愈多的領域（三）在主題探究課程基礎之上檢視與強化STEM（四）教學宜以動手操作的直接經驗為主，並善於搭配科技媒體（五）教師宜扮演引導與鷹架者的關鍵角色（六）教師宜抱持正向態度，與幼兒共同成長並提供STEM探索機會後記參考文獻

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