聾情覓意: 我所看見的聾人文化與教育

聾情覓意: 我所看見的聾人文化與教育

出版日期:
2026/08/04
79
450355
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新版特別新增「臺灣手語的教與學」與「聾人文學的世界」兩章,介紹臺灣手語教學的基本觀念、詞彙與對話活動,以及手語文學如何透過視覺方式表達故事、情感與想像。這是一本幫助讀者從不同角度理解聾人、手語與聾人文化的入門讀物,適合關心教育、語言、文化與共融社會的一般讀者,也可供手語教師及相關教育工作者參考。

內容簡介

《聾情覓意:我所看見的聾人文化與教育》帶領讀者走進聾人的生活世界,從常見的誤解與真實經驗出發,認識聾人的語言、文化、學習與教育需求。書中討論聾人身分、手語、聾童的成長與學習、融合教育,以及聽人社會如何更理解並支持聾人。作者結合長期研究與和聾人社群互動的經驗,說明手語不只是溝通方式,更承載了聾人的生活經驗、情感與文化認同。
新版特別新增「臺灣手語的教與學」與「聾人文學的世界」兩章,介紹臺灣手語教學的基本觀念、詞彙與對話活動,以及手語文學如何透過視覺方式表達故事、情感與想像。這是一本幫助讀者從不同角度理解聾人、手語與聾人文化的入門讀物,適合關心教育、語言、文化與共融社會的一般讀者,也可供手語教師及相關教育工作者參考。

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產品目錄

序文i
感謝辭iv
活動集錦vi
第一章 聾人社群初探
第一節 對於「正常」的期待2
第二節 少數族群的特徵 6
第三節 家有聾人13
第四節 結語 28
第二章 聽人社會裡的聾人
第一節 小寫的d 與大寫的D 32
第二節 語言的階級問題36
第三節 來自聽人族群的語言誤解 47
第四節 從一個「發展遲緩」的個案談起 59
第五節 結語 69
第三章 聾童的學習與認知發展
第一節 關於聾童的迷思72
第二節 聾童的學習基礎與學習型態78
第三節 聾人家庭的共同困惑:助聽輔具 87
第四節 手語與聾人 98
第五節 結語 106

第四章 聽人教室裡的聾生
第一節 聾人學習者的權利 110
第二節 困境的背景及成因 117
第三節 關於融合教育 126
第四節 聾人語文教育的新趨勢140
第五節 結語 145
第五章 聾人語文教學的新思維
第一節 當華語不是母語的時候148
第二節 「五 C 準則」與第二語言教學152
第三節 聾人華語文教學實務建議 165
第四節 結語 186
第六章 臺灣手語的教與學
第一節 臺灣手語成為部定課程之後188
第二節 為什麼臺灣手語教學要從語言功能出發 189
第三節 詞彙教學192
第四節 句型與對話教學196
第五節 課文教學199
第六節 綜合活動教學202
第七節 聾人文化教學204
第八節 學習評量與教師反思207
第九節 結語 209
第七章 聾人文學的世界
第一節 聾人文學的意義212
第二節 聾人文學的範圍215
第三節 聾人文學的分析架構217
第四節 聾人文學作品示例 219
第五節 手語文學的視覺藝術224
第六節 臺灣聾人文學的發展方向 228
第七節 結語 232
第八章 聽聾之間
第一節 聾人笑話所要表達的涵義 236
第二節 同情心≠同理心260
第三節 總結 262
參考文獻 264
附錄 275

作者介紹

張榮興
學歷:美國夏威夷大學語言學博士
現職:國立中正大學語言學研究所教授
專長:認知語言學、臺灣手語、句法學、語言習得

經歷:
國立中正大學語言學研究所第七、八及第十一任所長
文化部臺灣手語語料庫第1-3期建置計畫主持人
文化部臺灣手語認證測驗及資訊系統建置計畫主持人
教育部臺灣手語辭典編纂計畫主持人
教育部國民及學前教育署「臺灣手語數位教材製作計畫」主持人
教育部國民中小學《臺灣手語》部編版教材總編輯
教育部國民及學前教育署「臺灣手語教學支援人員課程規劃及培訓種子講師計畫」主持人
國家教育研究院「臺灣手語課程綱要」修訂小組委員兼召集人
臺灣手語教育學會第一及第二屆理事長

規格

誠品貨碼 / 2683238404000
ISBN13 / 9786267886113
ISBN10 /
EAN貨碼 / 9786267886113
頁數 / 302
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 23 x 17 x 3
級別 / N:無
提供維修 / 無

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