老師, 為什麼這個可以、那個不可以? 臺灣手語詞彙與語法札記

序 i
札記 1 手語是視覺語言，究竟是什麼意思？
為什麼「高很多」和「最高」可以這麼「顯眼」？.................. 1
札記 2 為什麼「夜市」有這麼多種打法？
從人潮與攤販談概念取向........................................ 5
札記 3 為什麼臺灣手語的「6」，臺灣民眾會看成「7」？
從數字談日常手勢與手語系統的差異.............................. 9
札記 4 為什麼「最高」可以「出類拔萃」，「最大」卻不可以？
從「竄出來」的手語意象談起................................... 13
札記 5 「高一點」、「高很多」、「差不多高」、「一樣高」到底差別在哪裡？
從比較差距談臺灣手語的程度表達............................... 17
札記 6 為什麼「最小」可以「嫌少」，但「最矮」卻不可以？
從「量少」到「空間少」談詞彙使用限制......................... 22
札記 7 為什麼「多」可以「相當」，「少」卻要「嫌少」？
從數量、大小與金錢談程度表達................................. 25
札記 8 為什麼「賺很多錢」可以說「賺富」？
從原因與結果談「多 / 少」和「富 / 窮」....................... 28
札記 9 為什麼「氣質勝於美貌」可以用「贏」，也可以 用「棒 / 普通」？
從比較關係談抽象特質的評價表達............................... 32
札記 10 為什麼「黃色的門刷成綠色」要分清楚顏色的位置？
從原本顏色與刷上去的顏色談結果狀態........................... 35
札記 11 為什麼「拿信用卡放回口袋」有兩種打法？
從手持卡片與卡片形狀談動作表達............................... 38
札記 12 同樣是「車」，為什麼打法不一樣？
從「馬車」、「娃娃車」和「烏賊車」談複合詞的語
意關係 41
札記 13 為什麼「吃葡萄」可以用嘴巴吃，也可以用手模擬嘴巴吃？
從身體動作與替代性表達談手語的動作描述....................... 45
札記 14 為什麼「細嚼慢嚥」和「狼吞虎嚥」可以用咀嚼動作表達？
從吃的方式、動作速度與身體模擬談成語表達..................... 48
札記 15 為什麼「慢慢吃完」和「快速吃完」可以從動作看出來？
從吃的速度與量的減少談完成事件............................... 51
札記 16 都是「喝完咖啡」，為什麼可以有四種打法？
從「消失」、「乾淨」、「光」和「完」談完成事件
的不同角度.................................................. 53
札記 17 為什麼「吃完一顆蘋果」可以打出「啃到剩下果核」？
從「吃完」、「啃完」到結果畫面談完成事件...................... 56
札記 18 為什麼「正要告訴老師」可以只打到一半？
從主要事件尚未展開談「正要」的手語表達...................... 59
札記 19 為什麼「踢正步」可以用腿部動作，也可以用擺手動作來表達？
從動作焦點談手語的動作描述.................................. 62
札記 20 為什麼「客人來了」可以打出這麼多種畫面？
從一位、兩位、很多人到三三兩兩談移動事件.................... 65
札記 21 為什麼「騎腳踏車到學校」可以有不同打法？
從騎乘動作、腳踏車移動與路徑終點談移動事件.................. 69
札記 22 為什麼「騎機車去學校」可以有不同的機車代形詞？
從路徑移動與觀察角度談交通工具的代形詞...................... 74
札記 23 為什麼「走路去台北」可以有兩種打法？
從路徑是否併入動作談移動事件................................ 77
札記 24 為什麼「慢慢走到公園」可以直接打在走路動作裡？
從方式結合到動作談移動事件的表達............................ 80
札記 25 為什麼「很多車子壞了」可以一台一台打出來？
從代形詞排列與動作重複談多數事件............................ 82
札記 26 為什麼「杯子、書、筆、蘋果在桌子上」打法不一樣？
從物體形狀談代形詞與空間放置................................ 85
札記 27 為什麼「小孩在桌子上」可以有坐、趴、站、躺、蹲不同打法？
從人體代形詞談姿勢與空間關係................................ 89
札記 28 為什麼「兩隻狗在桌子上」可以只打一個狗代形詞，也可以打兩個？
從數量詞與代形詞重複談空間排列.............................. 92
札記 29 為什麼「媽媽擔心弟弟」需要眼神或關係成分來標示？
從普通動詞談心理狀態與對象關係.............................. 95
札記 30 為什麼「爸爸喜歡媽媽」可以有不同語序？
從語序彈性、眼神方向與受詞標示談句法限制..................... 98
札記 31為什麼「住什麼地方」不能打在張小姐的位置？
從語意角色談空間位置與語法關係.............................. 102
札記 32 為什麼「我打電話給每個人」和「每個人打電話給我」方向不一樣？
從方向移動與分配式對象談主受關係........................... 105
札記 33 手語如何從一個事件造出不同角色？
從「加害人 / 被害人」談動作方向與指向...................... 109
札記 34 為什麼「危險」和「害怕」打法一樣，意思卻不同？
從臉部表情與語境談手語詞義區分............................. 113
札記 35 為什麼「驚喜」、「驚嚇」、「嚇到」和「驚奇」看起來像，意思卻不同？
從臉部表情與情緒方向談手語詞義區分......................... 117
札記 36 為什麼「非常害怕」可以表達成「牙齒打顫」？
從程度副詞到身體反應談情緒表達............................. 121
札記 37 為什麼小孩可以「像貓一樣」害怕躲起來？
從身體動作談情緒、躲避與譬喻表達........................... 124
札記 38 為什麼「開車很慢」可以說成「像豬」或「像烏龜」？
從動作方式、程度補充與動物譬喻談速度表達................... 127
札記 39 為什麼「媽媽很嘮叨，不想聽」可以用「不理會」或「不想看」來表達？
從長舌、說不停與感官拒絕談態度表達......................... 131
札記 40 為什麼「他結過婚，現在離婚了」有好幾種打法？
從「有」和「完」談事件事實、完成與前後順序................. 134
札記 41 為什麼「結婚後懷孕」和「懷孕後結婚」有不同標記？
從「完、之後、再、先、有」談事件順序與事實成
立 139
札記 42 為什麼「他染病了」可以用「得到」，也可以用「有」？
從得病事件到疾病狀態談手語表達............................. 143
札記 43 為什麼「病得很重」和「病越來越嚴重」不一樣？
從程度高低到病情變化談疾病表達............................. 147
札記 44 為什麼「容易生病」、「常常生病」、「反覆生病」不一樣？
從傾向、頻率、持續到身體樣貌談疾病表達..................... 150
札記 45 為什麼「從沒聽過」和「從沒看過」可以變成一個詞？
從「聽到 + 沒有」、「看 + 沒有」和「說 + 沒有」 談詞彙融合現象 154
札記 46 為什麼有些胸前手語，女性會打得比較上面？
從位置調整到身體意象談自然表達............................. 157
札記 47 為什麼「內褲」和「胸罩」可以打在嘴巴或眼睛的位置？
從身體位置、圖像轉換與委婉語談詞彙表達..................... 163
札記 48 為什麼「結婚」和「離婚」在不同手語裡打法不一樣？
從造詞動機談臺灣手語、澳門手語與國際手語的概
念取向 169
札記 49 為什麼「起床」在不同語言裡抓住的畫面不一樣？
從「叫人起床」談事件鏈與語言取景........................... 172
札記 50 為什麼科技會改變南北手語的差異？
從同一概念的不同打法談視訊時代的手語變遷.................... 177
札記應用說明之一：給臺灣手語詞典編纂者的編纂參考.................... 182
札記應用說明之二：給臺灣手語教師的教學參考.......................... 198
札記應用說明之三：給手語語言學研究者的研究參考...................... 214
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張榮興
學歷：美國夏威夷大學語言學博士
現職：國立中正大學語言學研究所教授

經歷：
國立中正大學語言學研究所第七、八及第十一任所長
文化部臺灣手語語料庫第1-3期建置計畫主持人
文化部臺灣手語認證測驗及資訊系統建置計畫主持人
教育部臺灣手語辭典編纂計畫主持人
教育部國民及學前教育署「臺灣手語數位教材製作計畫」主持人
教育部國民中小學《臺灣手語》部編版教材總編輯
教育部國民及學前教育署「臺灣手語教學支援人員課程規劃及培訓種子講師計畫」主持人
國家教育研究院「臺灣手語課程綱要」修訂小組委員兼召集人
臺灣手語教育學會第一及第二屆理事長