語你同行: 翻轉語文的教學心法 (第2版) | 誠品線上

語你同行: 翻轉語文的教學心法 (第2版)

內容簡介

內容簡介 #108課綱、#素養導向、#語文實踐、#教學翻轉、#教育熱忱、#心法建構 ～核心素養具體化，打造語文教學免疫力～ 這是一本首開先例，緊扣108課綱所編寫的語文教學心法，側重理念建構，透過思維深耕將素養教育落實於教學實踐。麗雲老師在教育現場致力鑽研語文教學30餘年，從課綱出發將課程序列化，從課堂裡形塑語文素養，達至教學評三位一體，讓素養真正「動」起來。 本書是形塑語文素養的導航圖，聚焦五大文本的教學策略，玩出素養的「群文閱讀」與「改寫」，並有六篇大型公開課的實錄逐字稿，這不僅是文字的記錄，更是教學心法的現場演示，讓語文教學開出燦爛的教學之花，結出豐碩的纍纍果實，這本開創新頁的書，便是見證。

作者介紹

作者介紹 陳麗雲＊輔仁大學、臺北教育大學兼任講師、新北市修德國小退休教師＊臺北教育大學語文教學碩士、東吳大學中文系、臺東師專78級語文組＊臺灣、香港、澳門國語教科書編寫作家，語文專欄作家＊臺東大學傑出校友，新北市SUPER教師＊獲邀至新加坡、兩岸四地語文教學名師專家論壇（研討會）、名師主題工作坊演講與公開課逾八十場＊2018年起迄今，開設「小學語文閱讀寫作實戰課」、「麗雲老師寫作魔法課」、「麗雲老師的閱讀理解課」直播課 推廣閱讀多年，用雙腳愛臺灣，精采風趣的演講深受各級學校師生與家長喜愛。著有：《麗雲老師打造小學生故事力》、《麗雲老師的寫作思路引導課》、《麗雲老師的修辭遊戲課》、《發現統編版習作的奧祕》、《麗雲老師的人物故事課》、《麗雲老師的議題群文閱讀課》、《麗雲老師的寫作點線面》、《麗雲老師的閱讀寫作直播課》、《寫作有妙招 閱讀一把罩》、《麗雲老師的故事專賣店》、《麗雲老師的閱讀小學堂》、《寫作好好玩》、《閱讀有妙招 教學馬上好》、《識字真有趣》、《我會寫日記》、《不再寫錯字》等書。

產品目錄

產品目錄 作者序：翻轉，是為了遇見更好的自己第一章 教學理念篇──在課堂形塑語文素養 我的語文素養觀 形塑核心素養 找出教材裡的教學地圖 國語課本的密碼 教學評三位一體 語文課程與教學改革方向 落實語用的策略第二章 我這樣教語文 認識五大文本 說明文這樣教 議論文教什麼、怎麼教 改寫教學：將文章改頭換面 主題學習群文閱讀讓你～「會讀」、「慧讀」第三章 公開課教學實錄篇 1.漁歌子（陳麗雲示範、吳忠豪教授評課整理） 2.松鼠（陳麗雲示範、馮亭瑄記錄整理） 3.海濱小城（陳麗雲示範、吳政緯記錄整理） 4.楓橋夜泊（陳麗雲示範、馮亭瑄記錄整理） 5.竹石、石灰吟（鄭雅芬示範、記錄整理） 6.王戎不取道旁李（林書楷示範、記錄整理）第四章 附錄 1.108語文領域學習重點 2.108語文領綱整理 3.十九項議題教育與學習主題

商品規格

試閱文字

自序 : 作者序：翻轉，是為了遇見更好的自己

　　退休前，我在臺灣第一線教育現場深耕了三十個春夏秋冬。這段從青絲到華髮，從青春到中年的日子，我始終站在黑板前。我在國小的課堂裡引導孩子，也在臺北教育大學和輔仁大學的師培中心執教，帶領著「語文教材教法」、「作文教學設計與實習」、「閱讀教學」與「寫作教學」等課程，為日後要成為教師的年輕學子們，扎下最堅實的語文基礎。
　　因為對語文教學的專業與熱愛，二十多年前我開始參與了臺灣語文教材的編寫，迄今仍然孜孜矻矻的努力著，期待編寫出具有人文性、工具性、文化性的語文課本，讓基層教師拿著優質教材，真正教出語文力與自學力。我的文章不僅被收錄在臺灣、香港、澳門的語文課本，也曾受邀參與香港、澳門語文課本與教師手冊（教參）的編寫。編寫教材是一件非常複雜且繁重的大事，必須仔細研讀課程綱要與細讀各項能力指標；然而，這個辛苦的工作卻讓我對整個語文課程的體系與架構有清晰的輪廓與脈絡，具體知道幾年級的孩子該教導什麼能力，知道該以什麼方式指導孩子們如何學習。二十年前，我也開始受邀在各個語文園地寫專欄，陸續出版了近60本語文教學書籍，經常受邀到臺灣、大陸、香港、新加坡各地分享語文教學，更是第一位在海外開設語文直播課的臺灣老師。
　　這三十多年來，我始終相信：「改變世界最強而有力的武器，就是教育」。我們手上拿的不僅是粉筆，更是賦有改變世界任務的使命；而語文，正是這股力量的半徑。在 108 課綱正式實施之際，我出版了《語你同行──玩出素養的語文課》，期待能陪伴老師和師培生，在時代的巨輪中找到通往素養教學的路。而今，隨著教材全面上市，因應時代的快速變化，我決定重新增訂，將最新的教育概念與這幾年六篇大型公開課的實踐實錄，匯集成這本 《語你同行──翻轉語文的教學心法》。

我的語文行腳：用雙腳愛臺灣，用靈魂喚醒靈魂
　　因為知道教育是穩定國家的重要力量，因為知道教育是偏鄉孩子翻轉貧窮世代的唯一力量，所以，這些年，我也經常到各地分享我的語文教學理念，尤其偏鄉更是我長期關注的地方。我曾許下一個願望：要用我的雙腳愛臺灣，走過臺灣各地，讓教育成為扶持孩子們茁壯成長的隱形翅膀。
　　這些年來，我的教學生命早已從「我和語文談戀愛」，走入「語文和我談戀愛」，最終「我和語文緊緊纏在一起」。語文不再只是我的研究項目，而是我的生活，是我的生命。我走過臺灣每一個縣市，連離島的金門、馬祖、澎湖都留下了我無數的足跡。在自主備課的浪潮中，我擔任「夢的N次方」小學語文科總召集人，陪伴無數「課程實踐家」進行共備與實作。這份熱情甚至跨越了海峽，在大陸有數個「陳麗雲語文教學工作站」，並受邀在各地開設讀寫工作坊。「陳麗雲」這三個字，似乎就自然而然的與「語文教學」畫下了等號。
　　我深信：「一棵樹搖動一棵樹，一朵雲推動一朵雲，一個靈魂喚醒一個靈魂」。教師是讓生命影響生命最佳的例證，我願做那個在岸邊領航的人，帶著老師們看見語文教學最美的風景。

我的教育觀：教「人」，而非教「書」
　　在教學與研究的汪洋中，我常叩問自心：「教育，教什麼？」教育部的「國語小字典」裡，「生」這個字有十一個意思。統整後，我體認到教師要教導學生的，不僅是陌生的知識，更是生存的技能、生活的趣味、生命的價值，以及生生不息的使命與典範。
　　我始終主張：教師不是教書（教東西），而是教學生（教人）。課堂上面對的是活生生的「人」，我們應立基於全人教育的精神，成就每一個孩子，讓他們成為終身學習者，找到生活的意義。語文素養絕非靠灌輸而來，而是在語文實踐中提升的。教師的角色就像是「架梯子的人」，自己明白沒什麼了不起，重點是「讓他明白」，才是教師的價值。

從理念到實踐的導航地圖
　　這本增訂後的《語你同行——翻轉語文的教學心法》，具備了四大特點，希望協助現場的教師們在素養課堂中游刃有餘：
一、形塑語文素養的導航圖
　　在「教學理念篇」中，我深入解析了 108 課綱的 DNA——素養。我參與教材編寫二十多年，深知教材不是兒童文學精選集，而是孩子學習「字、詞、句、段、篇」的語用材料。我帶領讀者「找出教材裡的教學地圖」，解開國語課本的「密碼」。只有看懂教材如何系統性編排，備課才能更有脈絡，不再盲人摸象。
二、聚焦五大文本的教學策略
　　本書詳盡介紹了 108 課綱要求的五大文本（記敘、抒情、說明、議論及應用文本），尤其跟美國孩子一樣必學的三大文本，做了詳細介紹與比較說明。
•記敘文： 重在真實經歷與感受的結合，達到「文貴有我」。
•說明文： 我分享了如何運用「圖像化」或表格，將複雜事物、事理說明白，展現語言的準確性。
•議論文： 這是高年級的教學重點。我引進了「OREO」議論寫作法（提出論點、理由例子、重申論點），並區分出為何型、什麼型、談論型與如何型，循序漸進的訓練孩子言之有物、言之有據。
三、玩出素養的「群文閱讀」與「改寫」
　　為了增加閱讀的廣度與深度，我運用了「群文閱讀」的概念——在短時間內針對同一議題閱讀多篇文本。透過作家風格的歸納、觀點的比較或表現手法的趨同辨異，讓孩子不僅能「讀懂」，更能「慧讀」。此外，我也介紹了「改寫教學」，讓學生在保留原意的前提下，將詩歌改寫成散文，或是進行視角變換，藉此精進文字的精煉度與創造力。
四、六篇大型公開課的實錄逐字稿
　　這是我最想與各位老師分享的珍珠。書中收錄了〈漁歌子〉、〈松鼠〉、〈海濱小城〉、〈楓橋夜泊〉、〈竹石‧石灰吟〉以及〈王戎不取道旁李〉等六篇實錄。每一篇都記錄了真實課堂上的師生互動，並附有專家（上海師大吳忠豪教授）的評課整理。這不僅是文字的記錄，更是教學心法的現場演示，呈現了如何透過 KWLH 策略 引導自學，如何架設學習鷹架，以及如何將「文字內容」轉化為「語用能力」。
　　感謝鄭雅芬、林書楷二位老師，願意讓我收錄他們和特級老師同課異教的精彩課堂實錄；也謝謝馮亭瑄、吳政緯二位觀課老師，費心細緻的協助整理實錄逐字稿，讓課堂能栩栩如生的在大家面前。

核心心法：教學評三位一體
　　在這本書中，我反覆強調一個核心概念——「教學評三位一體」。備好課才能上好課，為的是不讓學生從學習中逃走。教學點即是評量點，而這一切的依據都源自於課綱。當我們能「以終為始」地設計課程，先確認相關評點，再設計教學，學生的學習才會具體，教師的檢核也才能真正反映教學效益。

與語文談一場不分手的戀愛
　　這輩子，我的精神賴語文以豐盈，我的身心賴教學而安頓。一如金子美玲的詩句：「向著明亮那方，哪怕只是分寸的寬敞，也要向著陽光照射的方向。」語文教學就是我的陽光，成為有底蘊、有境界的語文教師，是我一生追尋的方向。
　　我總認為，一個人至少要擁有一個夢想，才有理由去堅強。心若沒有棲息的地方，到哪裡都是流浪。期待這本《語你同行——翻轉語文的教學心法》，能成為各位老師手中的那把鑰匙，打開知識大門的同時，也照亮孩子們未來的路。讓我們一起透過語文，成為有故事的人，遇見更好的自己，做一個連自己都羨慕的人！

試閱文字

內文 : 國語課本的密碼

　　這幾年，我經常有機會面對許多教師，陪伴他們備課與討論語文教學的點滴。我總要小心提醒廣大教師們：語文課，就是要專心做語文的事。而什麼是語文的事？就是讓孩子在課堂上獲得語文素養，把語文課上成語文課，而不是淪為為其他科目打工的可憐蟲。有多少教師在課堂上努力認真，卻忘了這一堂課的教學目標，把語文課上成社會課、自然課，或是綜合課、生活課；口沫橫飛的同時，卻忘了還給語文課堂清麗的面貌？難怪學生語文的讀寫力不如教師預期。
　　或許我們都得思考：我們在語文課拿著國語課本，真的有專心做語文的事嗎？還是把語文課，上成了任何科目都可以取代的課堂？語文課若脫離了本質，孩子的語文能力真的能好嗎？
　　就小學語文課程而言，「教什麼」是最模糊的。教師拿到課本，面對一篇篇課文，到底要教學生學什麼？學生面對一篇篇課文，到底要學什麼？不確定、不清晰，這是語文老師難為的地方，也是我們詬病語文教學效益不高和教科書不好用之處。我們要研究的是清晰的把握每一篇課文要教的點，由點而線，由線而面，編織起學生學習語文的網絡，而不是以創造性延伸活動來敷衍。
　　所有的教學科目裡，只有語文課的「教什麼」最無法讓人掌握。數學課本裡的目次，從單元標題到小標題都很精準的告訴你「教什麼」，社會科、自然科等領域也是如此，所以教學目標不容易失準。但語文課本的目次只有一篇篇的課文，從目次無法精確具體知道「教什麼」，一旦教學目標不精準，語文課就會淪為總是在替生活、綜合、社會、自然課打工的科目。數學、社會、自然等領域教學中，各有其具體的教學目標和內容，人文思想、內容分析不是他們的主要任務；而上語文課時，好像常認不清自己該掌握什麼重點，所以語文課就成了情感交流課，成了內容分析課，那怎麼能有系統的建置孩子學習階梯呢？如果語文課可以和各科一樣，都靜心耕好自己的田，那麼我們的課堂就會更有效率。
　　這些問題，都肇因於我們沒有清楚了解國語課本的定位。在課堂上，國語課本是我們和孩子學習語文的讀物和基礎工具。夏丏尊先生：「教科書專為學習而編，所記載的只是各種學科大綱，原不是什麼了不得的著作，但是對學習還是有價值的工具。」所以，我們必須明確知道，國語教科書和一般兒童文學作品不同，「學習閱讀」也和「娛樂閱讀」不同。國語課本是「專為學習而編」，是孩子學習字、詞、句、段、篇的語文材料。所以，教材肩負的是「學習閱讀」的使命，它除了文學性之外，更需有語用性（語文工具性）。

最佳賣點

最佳賣點 : ～核心素養具體化，打造語文教學免疫力～

　　這是一本首開先例，緊扣108課綱所編寫的語文教學心法，側重理念建構，透過思維深耕將素養教育落實於教學實踐。麗雲老師在教育現場致力鑽研語文教學30餘年，從課綱出發將課程序列化，從課堂裡形塑語文素養，達至教學評三位一體，讓素養真正「動」起來。

活動

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