防詐3要訣：不聽信、不操作、掛斷電話 
是孩子沒聽懂，還是我不會教？
如果不處罰孩子，那到底要怎麼小孩？
【那些讓人忍不住嘆氣的日常】
✦提醒了一百次，還是忘東忘西？
✦說了5分鐘，還有千萬個5分鐘
✦時間一到，3C永遠關不掉？
同樣的錯，好像永遠都會再發生？孩子不想改，還是他不知道怎麼改？
內容簡介
到底還要說幾次，孩子才會學會？
是孩子沒聽懂，還是我不會教？
如果不處罰孩子，那到底要怎麼小孩？
【那些讓人忍不住嘆氣的日常】
✦提醒了一百次，還是忘東忘西？
✦說了5分鐘，還有千萬個5分鐘
✦時間一到，3C永遠關不掉？
同樣的錯，好像永遠都會再發生？孩子不想改，還是他不知道怎麼改？
【每一個讓人頭痛的行為，背後都藏著一個沒有被看見的困難】
童童老師結合多年職能治療經驗，以及兒童發展、腦科學與心理學研究，從制訂規則、增加動機，終於到了解決問題篇。
他把每天最讓父母傷腦筋的教養難題，化成每日的生活小劇場，將爆點重新拆解成孩子真正需要學會的一個個小能力。從拖拖拉拉、忘東忘西、3C停不下來，到打人、輸不起、一挫折就崩潰，不只是盯著孩子「做錯什麼」，而是從行為一路找到真正卡住他的本質問題。
【真正需要修正的，不只是行為，而是解決問題的能力】
從生活案例出發，一步一步帶領父母破關──
✦分析反覆出現的問題，而不是只看表面行為。
✦區分孩子是能力不足、心理需求未被滿足，還是環境安排出了問題。
✦建立孩子真正帶得走的解決策略，而不是依賴大人一再提醒。
教養沒有速成班，本系列三部曲最想陪伴每個家庭完成的是一段完整的旅程。
✦規則，幫助孩子建立方向。
✦動機，點亮孩子改變的力量。
✦解決問題，陪伴孩子把每一次困難，都變成下一次成長的養分。
在孩子一次次跌倒的時候，陪他一起找到下一次可以走得更好的方法。因為真正能陪伴孩子一輩子的，不是父母每天的提醒，而是有一天，他開始相信：「原來，我也可以自己想出辦法。」
本書特色
【本書特色】
★每一次反覆犯錯，都藏著一個等待被解決的問題。
★停止和孩子對抗，開始陪孩子一起想辦法。
★從拖拖拉拉到3C衝突，看懂行為背後真正的原因。
★全彩圖解 × 真實案例，每天都能做到的小練習。
產品目錄
第1章
【解決問題篇總覽】
階段（一）定義問題
❶ 釐淸事件
❷ 觀察紀錄
階段（二）找出解決問題的方法
❸ 累積情境知識
❹ 提出能解決本質問題的解決方法
❺ 實際讓孩子執行
疑問（一）
解決問題的方法，都要孩子自己想嗎？
他想不出來怎麼辦？
疑問（二） 嘗試使用解決方法，但問題行為還是在，該怎麼辦？
疑問（三） 有沒有什麼訣竅，能夠提升解決問題的成功率？
疑問（四） 幫孩子想解決方法，但孩子拒絕使用，怎麼辦？
―行為修正架構總覽―
第2章
【與個人目標相關的行為修正】
01 —拖拖拉拉—
解決方法（1）創造固定流程（SOP）
解決方法（2）將容易拖拉的任務綁定在事件後，創造時間錨點
解決方法（3）利用空間順序，代償時間順序的不足
解決方法（4）流程視覺化
解決方法（5）環境單純化
解決方法（6）指令複誦
解決方法（7）給一個明確的替代方案
解決方法（8）物理空間轉換
解決方法（9）建立資料庫
解決方法（10）利用預告讓抑制能力有緩衝
解決方法（11）將每次的停止方式，設定成固定的規則
解決方法（12）下個任務的預先準備
02 —忘東忘西—
介紹大腦運作的「三重網絡模型」（triple network model）
三重網絡與忘東忘西發生的關聯
忘東忘西的解決方法
忘東忘西解決方法Ａ：釐淸盲點
釐淸是否有啟動顯著網絡的環境訊息
忘東忘西解決方法 B：埋下開關
找到適合自己啟動顯著網絡的「顯著刺激物」
忘東忘西解決方法 C：動機驅動
將要記得的東西，與獎賞連結在一起
03 —3C 規範—
歸屬需求解決方法
A-1 以同理主導規則的制定：緩解社交焦慮
A-2 確認下次連線時間：下次社交時刻
A-3 除了 3C 之外，可以跟同學玩什麼？
預期需求解決方法
B-1 固定 3C 使用的時間（而不是作為條件）
B-2 確認預告的方式
B-3 訓練面對變化的彈性
完形需求解決方法
C-1 規則制定時，不以時間為單位，而是段落
C-2 段落、回合、關卡
C-3 培養孩子主動告知今天進度的能力
控制需求解決方法
D-1 邀請孩子共同擬定規則
D-2 給選擇權
D-3 訓練孩子的溝通能力：表達需求＋解決方法
第3章
【與社會化相關的行為修正】
01 —攻擊行為—
反應型攻擊類型（一）語言能力成熟度不足
解決方法（一）短期解方：搭建語言鷹架
解決方法（二）長期解方：擴充語言資料庫以及情緒詞彙
長期解方第一部分：替代句型
長期解方第二部分，親子共讀
反應型攻擊類型（二）感覺過度敏感
解決方法（一）短期解方：環境調整
解決方法（二）長期解方：感覺餐
反應型攻擊類型（三）僵化特質（rigidity）
解決方法（一）短期解方：同理、規則、二選一的選項
解決方法（二）長期解方：模擬情境演練
模擬情境演練―1―選對時機
模擬情境演練―2―角色互換遊戲
模擬情境演練―3―建立至少三種因應行為
02 —低挫折忍受度—
挫折忍受度解方（1）同理
挫折忍受度解方（2）標記初級及次級情緒
挫折忍受度解方（3）生理策略
挫折忍受度解方（4）設定當次可以完成的小目標
挫折忍受度解方（5）歸因練習
挫折忍受度解方（6）焦點導向：贏過自己
──參考文獻──
作者介紹
童童老師
本名童雋哲，畢業於中山醫學大學職能治療學系、臺灣大學腦與心智科學研究所，現任幼思職能治療所負責人。
專長為神經科學、感覺統合、兒童發展、職能治療與評估、教養諮詢、兒童情緒調節與訓練、亞斯伯格特質兒童人際訓練，以及過動與注意力不足之評估與治療。
在陪伴許多家庭與孩子的過程中，發現父母常將孩子的行為問題歸因於「故意不聽」「沒有責任感」或「講不懂」，卻忽略行為背後可能涉及大腦發展、情緒調節、動機系統與環境條件。因此開設臉書粉絲專頁「童童老師的孩子這樣說」，以簡單易懂的圖文，轉譯複雜的腦科學、心理學與神經科學知識，協助父母理解孩子行為背後的原因，並找到具體可行的陪伴方式。
著有《差一點就差很多的親子溝通術（全圖解）》。
臉書專頁「童童老師的孩子這樣說」
IG「童童老師」@otbrainscience
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