

約翰.杜威談思考的本質, 如何在千頭萬緒中保持理性
發現困難×找出問題×提出假設×推論結果×驗證猜想, 只要五個步驟, 高速提升解答效率!
How We Think
內容簡介
從混沌中理清邏輯,從經驗中塑造科學的智慧
洞悉思考的本質及訓練,用思考改變自己的人生
▎思考的本質:了解思維的起點
本書以深入探討思考為核心,首先揭示了思考的本質與意義。什麼是思考?為什麼我們需要反省?透過分析固有知能與思考能力的關係,杜威引導讀者理解,思考並非與生俱來,而是一種可以被訓練的技能。書中特別強調,學校教育是培養思考能力的重要場所,思考訓練不僅能提升學術表現,亦能幫助學生面對複雜的現實挑戰。這一部分為全書奠定了理論基礎,讓讀者意識到反省思考對個人成長的重要性。
▎邏輯與推理:解碼思維運作的關鍵
第二部分聚焦邏輯與推理,深入分析反思思考的過程與成果。從推論與試證的原理到判斷在思考中的作用,再到概念與定義的理解,杜威細緻地剖析了思維運作的內部機制。書中特別強調,掌握事實與證據的控制是推理的核心,而有效的推理則需要對概念和邏輯進行嚴密的分析。這部分還探索了經驗與科學思考的關係,幫助讀者從生活中的經驗出發,逐步形成系統化的科學思考方式,從而更好地應對複雜問題。
▎思考的訓練:將理論融入實踐
思考能力的提升離不開實踐。本書的第三部分專注於思考訓練的實際應用,從活動設計到具體與抽象的過渡,再到語言文字與觀察力的運用,杜威提出了多種切實可行的訓練方法。語言不僅是交流的工具,更是思考的重要媒介,而觀察力則是理解世界的基礎。書中特別提到,教學過程中如何結合理論與實踐,透過創新授課方式激發學生的思維潛能。這一部分為教育工作者與學習者提供了全面的指導。
▎從學習到應用:培養全面的思維能力
本書的特色在於其理論與實踐的完美結合。杜威強調,思考能力不僅是學習的工具,更是解決生活與工作中各種問題的關鍵。從日常觀察到邏輯分析,再到學校教育與科學研究,書中提出的訓練方式適用於各個層面。無論是學生、教師,還是普通讀者,都能從中受益,找到適合自己的思維提升策略。
▎思維訓練的終極目標
結尾部分對全書進行了總結,指出思考訓練的終極目標在於讓人能獨立解決問題,並在複雜的社會環境中做出理性判斷。本書不僅是一部關於思考與思想的學術著作,更是一份實用指南,旨在幫助讀者建立系統性、科學性的思考方式,從而在學習與生活中脫穎而出。
產品目錄
舊序
第一篇 思考的訓練基礎
第一章 思考是什麼
第二章 為何反思是必要的
第三章 天賦知能與思考的培養
第四章 校園情境中的思考訓練
第二篇 探索思考的邏輯
第五章 反思的過程與成果
第六章 推論與假設驗證
第七章 剖析反省的結構
第八章 判斷力在思考中的作用
第九章 理解觀念的本質與意義
第十章 探索定義與概念的核心
第十一章 控制事實與證據
第十二章 掌握推理與概念的關係
第十三章 從經驗思考到科學思考
第三篇 提升思考的實踐
第十四章 透過活動促進思維發展
第十五章 從具象到抽象的思考過程
第十六章 語言與文字對思考的影響
第十七章 觀察力與知識在思考訓練中的角色
第十八章 教學方法與思考能力的提升
第十九章 總結
作者介紹
約翰.杜威(John Dewey, 1859-1952),20世紀最著名的哲學家、教育學家之一,美國實用主義哲學最有影響的代表,實用主義教育思想的創始人。曾任中學教師和鄉村學校教師,後在芝加哥大學、哥倫比亞大學等名校執教。
譯者簡介
孟憲承(1894-1967),近代著名教育家和教育理論家。早年畢業於上海南洋公學和聖約翰大學,後赴美國喬治華盛頓大學及英國倫敦大學攻讀教育學。1942年成為國民政府首批部聘教授中教育學科的唯一代表。他學貫中西,對中國教育理論和實踐貢獻卓著,著有《教育概論》和《中國古代教育史資料》等。
俞慶棠(1897-1949),近代著名教育家,被譽為「民眾教育的保姆」。留學美國哈佛與哥倫比亞大學,專修教育學,回國後致力於民眾教育的推廣。創辦蘇州民眾教育學校,主辦《教育與民眾》月刊,推動實驗民眾學校普及。倡導實用教育,翻譯杜威著作,對現代中國教育影響深遠。
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