防詐3要訣：不聽信、不操作、掛斷電話 
此分析工具為國珍老師所獨創的，如同心智圖和寫作金字塔圖般能將閱讀的歷程圖像化，
對於文本的分析與理解的閱讀教學內含有極大的助益，同時亦是培養數位閱讀素養的基石。
內容簡介
這本書是想回答十多年來，眾多教師在不同演講與工作坊場合的重複提問：
「國珍老師，你是如何做出層次分明、脈絡清晰、概念完整的文本分析圖？
它背後的原理和方法，可以多做些說明嗎？」
有著上千場演講與工作坊歷練的閱讀素養推手黃國珍老師，
首次剖析深藏大腦裡的「建構圖式文本分析」思考架構——
文本，猶如一座需要「解壓縮」的立體建築，
20篇細緻爬梳的閱讀概念與文本解析，
20+個層次清晰的立體化圖解示範，
帶你深度理解以「建構」為本的閱讀思考歷程。
就像數學有解題的工具、有計算的過程，能夠幫助我們一路推導出解答，
那麼，在閱讀理解任何文本的過程中，有没有一種工具，
能夠將思考的歷程變得更具體，讓「從讀到懂」的歷程變得清楚可見呢？
這本書，就是十多年來足跡遍及全台各縣市與新、馬、越、港澳、南京、北京等地，
華文世界閱讀理解與素養重要推手黃國珍老師的集大成之作——
結合「文本層次」與「閱讀歷程」，
融入閱讀心理學、認知基模、語意空間、金字塔原理、MECE原則等重要內涵，
層層向上推導，將「上位概念」萃取而出，進而掌握「核心概念」的思考架構，
透過「建構圖式文本分析」工具，讓文本解壓縮，帶你領略平面文本中的立體風景。
在國珍老師分享的這套「讓思考可視化」的建構圖式分析中，我們能夠：
——看見文本的邏輯結構
一篇好文，就像一棟結構堅固的建築物，
無論是句子、段落還是論點，都能井然有序支撐著中心思想。
當我們藉由分析工具，以步驟化、有方有法的拆解結構時，
就能清楚看見整篇文章的脈落安排。
——洞悉文本的深度內涵
然而，閱讀不應止於文本拆解；透過拆解，更重要的是掌握文本核心。
國珍老師將文本與建築相互映照，從「目的／主題」、「元素／部分」、
「關聯／連結」、「層次／脈絡」到「整體／細節」層層解析，
帶你在微觀到宏觀的思考歷程不斷穿梭，為抓住核心概念建立導航系統。
——解析各類型的不同文本
無論是不到一百字的書籍簡介，百來字的人物短篇，
或是古文、童話、廣告文案、現代散文、科普說明文⋯⋯
國珍老師都能運用這套思考架構，深度挖掘蘊含於文本中的內在層次。
甚至在素養考題中，大家深感棘手陌生的「没有題目的作文」，
國珍老師也示範了如何運用這套思考架構，精準抓出核心主旨。
——破解抽象的閱讀教學困境
透過「建構圖式文本分析」，帶我們看見如同立體金字塔結構般的概念層次，
從表層訊息、上位概念到核心概念，
從擷取訊息、廣泛理解、發展解釋、統整解釋到省思評鑑，
幫助學生在閱讀的過程中，由淺而深的架起思考的路徑，開展出有層次的閱讀歷程。
現在，就跟著《文本解壓縮》這本書，
親炙國珍老師經年累月投入閱讀教學的思考架構。
向高手學習思考建構的脈絡工具，就像是擁有一張文本的建築藍圖，
將帶領你深度遨遊精采絕倫的文本世界。
產品目錄
推薦序 從拆解到組裝，掌握上位概念的閱讀新風貌 劉桂光
推薦序 閱讀抓不到重點？你可能漏了這一步 曾荃鈺
推薦序 閱讀解壓縮的歷程，也是體驗自由思考的開始 羅怡君
各界佳評 陳明蕾、吳韻宇、陳珮汝
自序 文本分析是一項理性與感性的工程
輯一 概念奠基篇
從文字到意義，看見文本的立體結構
文本浮現的立體風景
讓學生秒懂的文本分析圖
文本是一座平面的建築
探究文本的點、線、面、體
文本分析圖是建構閱讀歷程的利器
輯二 能力養成篇
從紙本到數位，重塑以建構為本的閱讀經驗
建立概念化的能力
撰寫摘要的要訣
文本中的結構與空間
文本結構分析工具
建構圖式文本分析原理與技巧
網絡世代的數位閱讀素養
閱讀的軟實力，培養敏銳的語感
理解，是一種基於知識與經驗的創造
輯三 探究實作篇
從課本到試題，領略文本分析的效用
會考寫作考題分析——圖表與非連續文本的寫作
現代散文文本分析——王鼎鈞〈那樹〉
科普文章文本分析——品學堂〈天生没有象牙的象〉
古文文本分析——周敦頤〈愛蓮說〉
說明文文本分析——王文華〈我要和你「切」的嵇康〉
尾聲 閱讀的無限可能
【圖表目錄】
《怪傑佐羅力》書籍介紹的建構圖式文本分析
文本的點線面體圖
〈用手走路的發明王⸺ 劉大潭〉點線面體分析圖
〈用手走路的發明王⸺ 劉大潭〉建構圖式文本分析
《海德格「存有與時間」闡釋》序言建構圖式文本分析
〈營養早餐〉建構圖式文本分析
透過詞彙關聯性，活化與建構語意空間示意圖
文本金字塔結構圖
〈迷因〉建構圖式文本分析
《木偶奇遇記》建構圖式文本分析
PISA閱讀歷程的層次關係圖 .
金字塔架構與閱讀歷程關係圖
PISA閱讀歷程層次關係圖展開為建構圖式分析說明圖
建構圖式分析框架圖
建構圖式分析框架欄位對應閱讀歷程、文本層次的關係說明圖
〈食安〉建構圖式文本分析
孩童的知識與經驗對認知的影響圖
孩童應用知識與經驗形成認知的內在連結圖
一一二年會考作文考題建構圖式文本分析
一一三年會考作文考題建構圖式文本分析
現代散文〈那樹〉建構圖式文本分析
科普文章〈天生沒有象牙的象〉建構圖式文本分析
古文〈愛蓮說〉建構圖式文本分析
說明文〈我要跟你「切」的嵇康〉建構圖式文本分析
作者介紹
出身於文學世家，40歲之前，是一位設計思考者，以創意協助企業將文化題材與創新思考，應用於企業形象與經營策略，多次參與臺灣在觀光、經濟與政治議題的國際宣傳創意指導工作。
40歲以後，關注青少年閱讀素養議題，成為閱讀素養推廣者，並於2012年創立「品學堂」，2013年發行華文世界第一本培養閱讀素養的雜誌《閱讀理解》，為華文世界青少年的閱讀素養與思考能力扎根。2022年「閱讀理解數位學習系統」正式上線，以數據驅動及AI智能化為核心，為全球華文閱讀教育開啟新頁。
著有《閱讀素養》、《探究式閱讀》、《解讀者》、《你的獨特，我看見》等書，並錄製課程「黃國珍的閱讀理解課」。目前持續致力於協助各級學校落實紙本及數位閲讀素養教育，讓下一代有能力「閱讀生活、理解世界、創造未來」。
規格
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- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
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