防詐3要訣：不聽信、不操作、掛斷電話 
本書第4版依據《特殊教育法》（2023）和子法的修正更新內容，並加入正向行為支持策略的文獻，以及延續前版書的核心概念，探討正向行為支持在全部有情緒行為需求人們上的應用。
內容簡介
正向行為支持提供「用愛理解」、「用話鼓勵」和「用對方法」，以處理行為問題的「正向思考、語言和行動」。「用愛理解」是正向行為支持背後的價值觀，主張同理地了解個體行為的原因與功能，以「促進生活品質」作為介入目標，讓個體成為「有喜樂、價值和希望」的人；「用話鼓勵」是它採取正向語言，引導和鼓勵個體正向行為的表現；「用對方法」是它倡議依據行為功能，擬訂「多元且正向」的證據本位介入策略。
本書第4版依據《特殊教育法》（2023）和子法的修正更新內容，並加入正向行為支持策略的文獻，以及延續前版書的核心概念，探討正向行為支持在全部有情緒行為需求人們上的應用。除此，本書於雲端附有學生學習資料，包括參考文獻、附錄、名詞釋義、測驗題、索引，以及正向行為支持計畫之擬訂過程、使用工具與應用程式。
產品目錄
第一章 正向行為支持的發展與意涵
第一節 行為介入的相關名詞
第二節 正向行為支持的緣起
第三節 正向行為支持的特徵
第四節 正向行為支持的影響
第五節 正向行為支持的法規
第二章 行為介入的理論與發展
第一節 生物模式的行為介入理論
第二節 行為模式的行為介入理論
第三節 心理教育模式的行為介入理論
第四節 人本模式的行為介入理論
第五節 生態模式的行為介入理論
第六節 認知和認知─行為模式的行為介入理論
第七節 行為介入理論的歷史發展
第三章 正向行為支持的層級、執行與原則
第一節 正向行為支持的介入層級
第二節 正向行為支持的過程
第三節 正向行為支持計畫的內容
第四節 正向行為支持計畫的擬訂原則和效度驗證
第四章 行為問題的選擇與描述
第一節 行為問題的意義
第二節 行為問題的類型
第三節 標的行為問題之選擇
第四節 標的行為問題之界定與描述
第五章 行為的觀察與紀錄
第一節 行為觀察與記錄的方法、原則和資料描述
第二節 行為的觀察信度評量
第六章 行為問題的診斷
第一節 行為功能評量的意旨和內容
第二節 行為功能評量的實施方式、過程和原則
第三節 身心障礙者行為問題的功能
第七章 正向行為支持策略的擬訂（一）：前事控制策略
第一節 前事控制策略的種類
第二節 前事控制策略的實施原則
第八章 正向行為支持策略的擬訂（二）：生態環境改善策略
第一節 生態環境和行為問題之間的關係
第二節 生態環境改善策略的種類
第九章 正向行為支持策略的擬訂（三）：行為教導策略
第一節 行為教導的內容
第二節 行為教導的策略
第三節 行為教導方案的實施流程
第四節 行為教導策略的實施原則
第十章 正向行為支持策略的擬訂（四）：後果處理策略
第一節 後果處理策略的目標和內涵
第二節 危機情況的處理
第三節 選擇和使用後果處理策略宜注意的原則
第十一章 正向行為支持策略的擬訂（五）：其他個體背景因素介入策略
第一節 生物模式的介入策略
第二節 人本模式的介入策略
第三節 心理教育模式的介入策略
第四節 認知模式的介入策略
第十二章 維持與類化介入成效的規畫
第一節 行為學習的階段
第二節 行為介入成效維持與類化的促進
第十三章 正向行為支持計畫的實施
第一節 正向行為支持計畫的實施原則
第二節 專業人員間在行為介入上的合作
第三節 教師與家長間在行為介入上的合作
第四節 教師與學生間在行為介入上的合作
第十四章 正向行為支持計畫的評鑑與成效分享
第一節 正向行為支持計畫的評鑑指標與方法
第二節 正向行為支持計畫的成效分享
第十五章 正向行為支持的研究與願景
第一節 個人層級正向行為支持研究的分析
第二節 系統層級正向行為支持研究的分析
第三節 教育人員在實施正向行為支持知能和態度的分析
第四節 正向行為支持研究的未來方向
第一節 行為介入的相關名詞
第二節 正向行為支持的緣起
第三節 正向行為支持的特徵
第四節 正向行為支持的影響
第五節 正向行為支持的法規
第二章 行為介入的理論與發展
第一節 生物模式的行為介入理論
第二節 行為模式的行為介入理論
第三節 心理教育模式的行為介入理論
第四節 人本模式的行為介入理論
第五節 生態模式的行為介入理論
第六節 認知和認知─行為模式的行為介入理論
第七節 行為介入理論的歷史發展
第三章 正向行為支持的層級、執行與原則
第一節 正向行為支持的介入層級
第二節 正向行為支持的過程
第三節 正向行為支持計畫的內容
第四節 正向行為支持計畫的擬訂原則和效度驗證
第四章 行為問題的選擇與描述
第一節 行為問題的意義
第二節 行為問題的類型
第三節 標的行為問題之選擇
第四節 標的行為問題之界定與描述
第五章 行為的觀察與紀錄
第一節 行為觀察與記錄的方法、原則和資料描述
第二節 行為的觀察信度評量
第六章 行為問題的診斷
第一節 行為功能評量的意旨和內容
第二節 行為功能評量的實施方式、過程和原則
第三節 身心障礙者行為問題的功能
第七章 正向行為支持策略的擬訂（一）：前事控制策略
第一節 前事控制策略的種類
第二節 前事控制策略的實施原則
第八章 正向行為支持策略的擬訂（二）：生態環境改善策略
第一節 生態環境和行為問題之間的關係
第二節 生態環境改善策略的種類
第九章 正向行為支持策略的擬訂（三）：行為教導策略
第一節 行為教導的內容
第二節 行為教導的策略
第三節 行為教導方案的實施流程
第四節 行為教導策略的實施原則
第十章 正向行為支持策略的擬訂（四）：後果處理策略
第一節 後果處理策略的目標和內涵
第二節 危機情況的處理
第三節 選擇和使用後果處理策略宜注意的原則
第十一章 正向行為支持策略的擬訂（五）：其他個體背景因素介入策略
第一節 生物模式的介入策略
第二節 人本模式的介入策略
第三節 心理教育模式的介入策略
第四節 認知模式的介入策略
第十二章 維持與類化介入成效的規畫
第一節 行為學習的階段
第二節 行為介入成效維持與類化的促進
第十三章 正向行為支持計畫的實施
第一節 正向行為支持計畫的實施原則
第二節 專業人員間在行為介入上的合作
第三節 教師與家長間在行為介入上的合作
第四節 教師與學生間在行為介入上的合作
第十四章 正向行為支持計畫的評鑑與成效分享
第一節 正向行為支持計畫的評鑑指標與方法
第二節 正向行為支持計畫的成效分享
第十五章 正向行為支持的研究與願景
第一節 個人層級正向行為支持研究的分析
第二節 系統層級正向行為支持研究的分析
第三節 教育人員在實施正向行為支持知能和態度的分析
第四節 正向行為支持研究的未來方向
作者介紹
鈕文英
現職：國立高雄師範大學特殊教育學系兼任教授
學歷：國立臺灣師範大學教育心理系學士
美國堪薩斯大學特殊教育研究所碩士、博士
經歷：國中啟智班教師和特殊教育組長，青少年輔導中心義務張老師和督導，國立高雄師範大學特殊教育學系專任教授（2013年8月1日退休），國立高雄師範大學、國立彰化師範大學、國立臺南大學、國立屏東大學、國立高雄餐旅大學和樹德科技大學兼任教授
專長：身心障礙者的課程與教學、正向行為支持、融合教育、研究方法與論文寫作
著作：問題解決諮商模式（與廖鳳池合著；1990，張老師文化）
啟智教育課程與教學設計（2003，心理出版社）
邁向優質、個別化的特殊教育服務（2013，心理出版社）
單一個案研究法——研究設計與後設分析（與吳裕益合著；2015，心理出版社）
擁抱個別差異的新典範——融合教育（第3版；2022，心理出版社）
論文夢田耕耘實務（第2版；2023，雙葉書廊）
特殊需求學習者學習策略之教學（2023，華騰文化）
質性研究方法與論文寫作（第4版；2024，雙葉書廊）
研究方法與設計——量化、質性與混合方法取向（第4版；2024，雙葉書廊）
正向行為支持的理論與實務（第4版；2024，心理出版社）
單一個案研究法——設計與實施（與吳裕益合著；第2版；2024，心理出版社）
其他期刊和編纂類書籍中的文章約一百多篇
翻譯：應用行為分析（與鳳華等人合譯；第2版；2015，學富文化）
美國心理學會出版手冊——論文寫作格式第7版（2022，雙葉書廊）
校閱：智能障礙定義、分類和支持系統——美國智能及發展障礙協會定義指南第11版（2011，財團法人心路社會福利基金會）
融合教育課程與教學實務（2017，華騰文化）
學位論文指導：自1997年至2024年8月共指導完成八十六篇博碩士論文
聯絡方式：winiew@mail.nknu.edu.tw
現職：國立高雄師範大學特殊教育學系兼任教授
學歷：國立臺灣師範大學教育心理系學士
美國堪薩斯大學特殊教育研究所碩士、博士
經歷：國中啟智班教師和特殊教育組長，青少年輔導中心義務張老師和督導，國立高雄師範大學特殊教育學系專任教授（2013年8月1日退休），國立高雄師範大學、國立彰化師範大學、國立臺南大學、國立屏東大學、國立高雄餐旅大學和樹德科技大學兼任教授
專長：身心障礙者的課程與教學、正向行為支持、融合教育、研究方法與論文寫作
著作：問題解決諮商模式（與廖鳳池合著；1990，張老師文化）
啟智教育課程與教學設計（2003，心理出版社）
邁向優質、個別化的特殊教育服務（2013，心理出版社）
單一個案研究法——研究設計與後設分析（與吳裕益合著；2015，心理出版社）
擁抱個別差異的新典範——融合教育（第3版；2022，心理出版社）
論文夢田耕耘實務（第2版；2023，雙葉書廊）
特殊需求學習者學習策略之教學（2023，華騰文化）
質性研究方法與論文寫作（第4版；2024，雙葉書廊）
研究方法與設計——量化、質性與混合方法取向（第4版；2024，雙葉書廊）
正向行為支持的理論與實務（第4版；2024，心理出版社）
單一個案研究法——設計與實施（與吳裕益合著；第2版；2024，心理出版社）
其他期刊和編纂類書籍中的文章約一百多篇
翻譯：應用行為分析（與鳳華等人合譯；第2版；2015，學富文化）
美國心理學會出版手冊——論文寫作格式第7版（2022，雙葉書廊）
校閱：智能障礙定義、分類和支持系統——美國智能及發展障礙協會定義指南第11版（2011，財團法人心路社會福利基金會）
融合教育課程與教學實務（2017，華騰文化）
學位論文指導：自1997年至2024年8月共指導完成八十六篇博碩士論文
聯絡方式：winiew@mail.nknu.edu.tw
規格
誠品貨碼 / 2682793533002
ISBN13 / 9786267447420
ISBN10 /
EAN貨碼 / 9786267447420
頁數 / 703
注音版 / 否
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 19*26
級別 / N:無
重量(g) / 1043
提供維修 / 無
退貨說明
退貨須知：
- 依照消費者保護法的規定，您享有商品貨到次日起七天猶豫期(含例假日)的權益(請注意！猶豫期非試用期)，辦理退貨之商品必須是全新狀態(不得有刮傷、破損、受潮)且需完整(包含全部商品、配件、原廠內外包裝、贈品及所有附隨文件或資料的完整性等)。
- 請您以送貨廠商使用之包裝紙箱將退貨商品包裝妥當，若原紙箱已遺失，請另使用其他紙箱包覆於商品原廠包裝之外，切勿直接於原廠包裝上黏貼紙張或書寫文字。若原廠包裝損毀將可能被認定為已逾越檢查商品之必要程度，本公司得依毀損程度扣除回復原狀必要費用(整新費)後退費；請您先確認商品正確、外觀可接受，再行拆封，以免影響您的權利；若為產品瑕疵，本公司接受退貨。
依「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」，下列商品不適用七日猶豫期，除產品本身有瑕疵外，不接受退貨：
- 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。(如:生鮮蔬果、乳製品、冷凍冷藏食材、蛋糕)
- 依消費者要求所為之客製化給付。(如:客製印章、鋼筆刻字)
- 報紙、期刊或雜誌。
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務，經消費者事先同意始提供。(如:電子書)
- 已拆封之個人衛生用品。(如:內衣褲、襪類、褲襪、刮鬍刀、除毛刀等貼身用品)
- 國際航空客運服務。
若您退貨時有下列情形，可能被認定已逾越檢查商品之必要程度而須負擔為回復原狀必要費用(整新費)，或影響您的退貨權利，請您在拆封前決定是否要退貨：
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- 食品、美容/保養用品、內衣褲等消耗性或個人衛生用品、商品銷售頁面上特別載明之商品已拆封者(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於瓶蓋、封口、封膜等接觸商品內容之包裝部分)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
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