

近年來,教育當局在國文教材上作了最大改變的,算是廢除國立編譯館的唯一標准本,而開放為各具特色的「一綱多本」。為了適應這種巨大改變,做人老師的,不僅要調整教法,也要改進評量,尤其是面對學生的升學,更需要兼顧各本教材,取長補短,作一番統整的工夫,以免顧此失彼。
內容簡介
近年來,教育當局在國文教材上作了最大改變的,算是廢除國立編譯館的唯一標准本,而開放為各具特色的「一綱多本」。為了適應這種巨大改變,做人老師的,不僅要調整教法,也要改進評量,尤其是面對學生的升學,更需要兼顧各本教材,取長補短,作一番統整的工夫,以免顧此失彼。要統整一綱多本的教材,靠的不是課文的多寡,而是「能力」。這個「能力」,就其主要者而言,除關涉文章之義旨(主旨的顯隱、安置與材料的使用)外,還涵蓋了語法之剖析(文法)、字句之鍛銥(修辭)、篇章之修飾(章法)、文章之體性(風格)及作文(傳統式作交與限制性寫作)、課外閱讀等。而其中的任何一種「能力」,都可以用不同的教材予以培養,換句話說,這種「能力」,是能夠拿任何一篇、一段、一節(句群)的課外文章來進行評量的。這樣,教師就可以將任何一課「課文」當作「手段」來看待,所謂「得魚而忘荃」(《莊子・外物》),而「課文」就是這個「釜」「能力」就是那個「魚」了。
產品目錄
目錄
總序
自序
第一章 記憶能力評量
第一節 指出正確字形
第二節 指出正確讀音
第三節 指出成語涵義
第二章 理解能力評量
第一節 說明正確語詞涵義
第二節 說明正確句子涵義
第三節 說明正確段落涵義
第四節 說明正確文化常識
第三章 應用能力評量
第一節 運用正確語法知識
第二節 運用正確修辭法知識
第三節 運用正確寫作表現法
第四節 運用正確應用文格式
第四章 分析能力評量
第一節 指明各類短文的要素、關係、組織
第二節 指明短文優劣
總序
自序
第一章 記憶能力評量
第一節 指出正確字形
第二節 指出正確讀音
第三節 指出成語涵義
第二章 理解能力評量
第一節 說明正確語詞涵義
第二節 說明正確句子涵義
第三節 說明正確段落涵義
第四節 說明正確文化常識
第三章 應用能力評量
第一節 運用正確語法知識
第二節 運用正確修辭法知識
第三節 運用正確寫作表現法
第四節 運用正確應用文格式
第四章 分析能力評量
第一節 指明各類短文的要素、關係、組織
第二節 指明短文優劣
作者介紹
鄭圓鈴
鄭圓鈴
台灣澎湖人,國立台灣師範大學文學博士,現任台灣科技大學人文學科助理教授。常參與有關「國文評量技巧改進」的研究工作,喜歡思考如何藉由改進命題技巧,豐富國文教學內容,落實以文學鑑賞為學習主軸的教學理念。假期常四處旅行,觀摩歐美各國的語文教學,做為改進評量技巧的參考。
鄭圓鈴
台灣澎湖人,國立台灣師範大學文學博士,現任台灣科技大學人文學科助理教授。常參與有關「國文評量技巧改進」的研究工作,喜歡思考如何藉由改進命題技巧,豐富國文教學內容,落實以文學鑑賞為學習主軸的教學理念。假期常四處旅行,觀摩歐美各國的語文教學,做為改進評量技巧的參考。
規格
誠品貨碼 / 2681852922009
ISBN13 / 9789577394606
ISBN10 / 9577394604
EAN貨碼 / 9789577394606
頁數 / 271
開數 / 25K
注音版 / 否
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
級別 / N:無
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