

大學是星群匯聚與發光之地
AI改變知識,唯有人文照亮未來。本書提出「人文創新」的新典範,主張大學不只是知識的殿堂,更是文明的守夜人、社會創新的樞紐,以及孕育未來人才的星群。本書融合理論、政策與實踐,為AI與永續時代勾勒高等教育的新藍圖,引領大學重新成為照亮社會、守護文明、開創未來的人類希望工程。
AI改變知識,唯有人文照亮未來。本書提出「人文創新」的新典範,主張大學不只是知識的殿堂,更是文明的守夜人、社會創新的樞紐,以及孕育未來人才的星群。本書融合理論、政策與實踐,為AI與永續時代勾勒高等教育的新藍圖,引領大學重新成為照亮社會、守護文明、開創未來的人類希望工程。
內容簡介
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大學是星群匯聚與發光之地 AI改變知識,唯有人文照亮未來。本書提出「人文創新」的新典範,主張大學不只是知識的殿堂,更是文明的守夜人、社會創新的樞紐,以及孕育未來人才的星群。本書融合理論、政策與實踐,為AI與永續時代勾勒高等教育的新藍圖,引領大學重新成為照亮社會、守護文明、開創未來的人類希望工程。 |
產品目錄
序/大學如何重新定位?如何改革? 江宜樺
序/放眼臺灣高教,看向世界與未來 黃榮村
序言/守護文明,開創未來:AI時代的大學使命
第一章 緒論:高等教育的人文創新
一、創新典範的演化
二、臺灣高教的困局與轉型阻力
三、AI時代的教育挑戰
四、「人文創新」的三大原則
五、「人文」導向的高教創新
六、新世代高教藍圖
七、結語:人文精神驅動高教創新
第二章 從古典大學演進到現代大學形式
一、古典大學的演進
二、現代大學的形成
三、結語:現代大學的職能形貌
第三章 現代大學在AI時代的挑戰
一、任務多重,高教品質指標複雜
二、高教機構數量激增,出生人口少子化,導致競爭激烈
三、企業專注科研產一體,知識創新價值鏈重組
四、數位AI高教開放平臺,顛覆傳統大學
五、AI改變科研創新的路徑與學術規範
六、結語:高教變革的關鍵時刻
第四章 高等教育未來人才的培育
一、多元的人才形貌
二、未來人才的特質
三、未來人才的養成方式
四、結語:獨特性× 個體化的人才養成
第五章 從「知識為本」到「以人為本」
一、「知識為本」的榮耀與困境
二、「以人為本」的理念轉向
三、從理念到制度,讓教育轉向真正落地
四、「大一年」:「探索期」作為教育起點
五、跨域學習:問題驅動的知識整合
六、「校學士」制度:個人化學習路徑的設計
七、結語:回到「以人為本」的終極關懷
第六章 從通識教育到智慧教育
一、通識教育內涵的演進
二、AI時代的社會特徵
三、「知識公民」的角色與定位
四、智慧教育中的「專家—高手—智者」
五、「智慧教育」的核心
六、「智者」的培養方式
七、通識教育的翻轉
八、結語:智慧教育與大學的文明使命
第七章 從科技突破到區域創新樞紐
一、USR發展的緣由
二、知識經濟下的頂大政策與科技創新體系
三、創新體系的失衡:從論文導向到人文缺位
四、「人文創新系統」的四階段模型
五、大學作為區域創新核心:從USR 到UCI 到H-EHA
六、USR3.0的教學轉型:從課堂學習到區域實作
七、USR3.0的研究轉型:跨領域整合與社會實踐並進
八、USR3.0的社會服務轉型與國際視野擴展
九、結語:以USR3.0作為教育創新的槓桿支點
第八章 從全球移動力到在地國際化
一、各大學「國際化」成效顯著
二、大學「國際化」局勢翻轉
三、高教「國際化」的新圖像
四、國際合作事務處作為服務平臺樞紐
五、結語:從「量的增長」邁向「質的提升」
第九章 啟動變革:體制重構與教育創業家
一、結構壓力與典範轉向
二、治理模式的重構
三、教師角色的再定位
四、課程與學習的翻轉
五、「教育創業家」的歷史典範
六、「教育創業家」的核心職能
七、制度 × 人物的雙重呼應
八、結語:未來高教的共同願景
序/放眼臺灣高教,看向世界與未來 黃榮村
序言/守護文明,開創未來:AI時代的大學使命
第一章 緒論:高等教育的人文創新
一、創新典範的演化
二、臺灣高教的困局與轉型阻力
三、AI時代的教育挑戰
四、「人文創新」的三大原則
五、「人文」導向的高教創新
六、新世代高教藍圖
七、結語:人文精神驅動高教創新
第二章 從古典大學演進到現代大學形式
一、古典大學的演進
二、現代大學的形成
三、結語:現代大學的職能形貌
第三章 現代大學在AI時代的挑戰
一、任務多重,高教品質指標複雜
二、高教機構數量激增,出生人口少子化,導致競爭激烈
三、企業專注科研產一體,知識創新價值鏈重組
四、數位AI高教開放平臺,顛覆傳統大學
五、AI改變科研創新的路徑與學術規範
六、結語:高教變革的關鍵時刻
第四章 高等教育未來人才的培育
一、多元的人才形貌
二、未來人才的特質
三、未來人才的養成方式
四、結語:獨特性× 個體化的人才養成
第五章 從「知識為本」到「以人為本」
一、「知識為本」的榮耀與困境
二、「以人為本」的理念轉向
三、從理念到制度,讓教育轉向真正落地
四、「大一年」:「探索期」作為教育起點
五、跨域學習:問題驅動的知識整合
六、「校學士」制度:個人化學習路徑的設計
七、結語:回到「以人為本」的終極關懷
第六章 從通識教育到智慧教育
一、通識教育內涵的演進
二、AI時代的社會特徵
三、「知識公民」的角色與定位
四、智慧教育中的「專家—高手—智者」
五、「智慧教育」的核心
六、「智者」的培養方式
七、通識教育的翻轉
八、結語:智慧教育與大學的文明使命
第七章 從科技突破到區域創新樞紐
一、USR發展的緣由
二、知識經濟下的頂大政策與科技創新體系
三、創新體系的失衡:從論文導向到人文缺位
四、「人文創新系統」的四階段模型
五、大學作為區域創新核心:從USR 到UCI 到H-EHA
六、USR3.0的教學轉型:從課堂學習到區域實作
七、USR3.0的研究轉型:跨領域整合與社會實踐並進
八、USR3.0的社會服務轉型與國際視野擴展
九、結語:以USR3.0作為教育創新的槓桿支點
第八章 從全球移動力到在地國際化
一、各大學「國際化」成效顯著
二、大學「國際化」局勢翻轉
三、高教「國際化」的新圖像
四、國際合作事務處作為服務平臺樞紐
五、結語:從「量的增長」邁向「質的提升」
第九章 啟動變革:體制重構與教育創業家
一、結構壓力與典範轉向
二、治理模式的重構
三、教師角色的再定位
四、課程與學習的翻轉
五、「教育創業家」的歷史典範
六、「教育創業家」的核心職能
七、制度 × 人物的雙重呼應
八、結語:未來高教的共同願景
作者介紹
吳思華
國立政治大學科管智財研究所講座教授。曾任教育部長,國立政治大學校長、商學院院長,科技管理研究所創所所長、創新創造力研究中心創辦人。著有《策略九説》、《大學的蛻變》、《明日教育的曙光》、《尋找創新典範3.0:人文創新H-EHA模式》。
國立政治大學科管智財研究所講座教授。曾任教育部長,國立政治大學校長、商學院院長,科技管理研究所創所所長、創新創造力研究中心創辦人。著有《策略九説》、《大學的蛻變》、《明日教育的曙光》、《尋找創新典範3.0:人文創新H-EHA模式》。
規格
誠品貨碼 / 2683247549006
ISBN13 / 9786267615393
ISBN10 /
EAN貨碼 / 9786267615393
頁數 / 320
裝訂 / H:精裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 23*15.5*2
級別 / N:無
重量(g) / 504
提供維修 / 無
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