素養講義．題本: 學測制霸 高中國文 文言文選 下 | 誠品線上

素養講義．題本: 學測制霸 高中國文 文言文選 下

內容簡介

內容簡介 108課綱強調素養導向的課程設計與命題精神，而素養題的核心在於結合真實生活情境，引導學生將課堂所學靈活運用於日常生活之中。各單元內容分為以下三大部分：一、觀念綜整依據高中國文課程單元架構編排，循序整理各單元核心概念，幫助學生建立完整且清晰的知識脈絡。內容除重點整理外，亦提供補充說明與範例解析，並透過「文本領航員」與「牛刀小試」的設計，協助學生同時以文字細究與圖像化理解方式鳥瞰全文架構，並即時檢核學習成果，強化理解與應用能力。二、 歷屆試題演練精選近三年學測歷屆試題作為練習素材。近年學測命題趨勢以素養導向為主軸，本書選題特別著重情境整合與跨概念應用，讓學生在熟悉大考題型的同時，也能掌握最新命題方向與關鍵重點。三、素養試題演練 設計以閱讀文章或情境描述為主的題組，引導學生在理解較長篇文本後，判斷所涉及的核心知識點並進行作答。透過多元生活情境的題目安排，培養學生整合資訊、分析問題與實際應用的能力，全面因應108課綱下素養題型的發展趨勢。

作者介紹

作者介紹 趙芳玉 主編中華未來學校教育學會 主編曾任職新北南強工商教學組長，深耕教育研究與師培發展，作為教育部一零八課綱課程諮詢教師一員，爾後加入中華未來學校教育學會教育研究組，與學會夥伴們共同打造優質的教育學習生態圈。中華未來學校教育學會中華未來學校教育學會以「精緻教育」理念為宗，致力於整合產、官、學、研等資源，發展和設計具涵育國民核心素養的課程、教學與評量體系。

產品目錄

產品目錄 內文閱讀使用說明序章第一回 〈庖丁解牛〉 P18第二回 〈蘭亭集序〉 P32第三回 〈世說新語〉選 P48第四回 〈種樹郭素駝傳〉 P62第五回 〈岳陽樓記〉 P82第六回 〈夢溪筆談〉選 P98第七回 〈郁離子〉選 P118第八回 〈天工開物〉選 P140第九回 〈臺煤減稅片〉 P164第十回 〈清代臺灣鐵路買票收費章程〉 P184解答

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試閱文字

推薦序 : 推薦序1
前教育部長　吳清基
在一○八課綱引領下，臺灣教育正從「記得多少」走向「能做到什麼」。學習的重點，不再只是把各章各節的知識整理得更完整，而是學生能否在情境中展現分析、判斷、統整與表達的學習表現。若學生的學習仍停留在公式、定義與題型歸納的「內容清點」，即使背得熟，面對跨單元、貼近生活的題目，也常無法把所學整合成可運用的思考工具。
因此，真正有效提綱挈領學習模式，應從「學生需要完成哪些判斷與表達」出發，先建立可遷移的能力架構，再回頭選取合適的知識作為支撐素材。也就是從微觀(Micro)的章節整理，提升到鉅觀(Macro)的能力設計：讓教材不再是學習的主體，而成為協助學生完成任務、形成策略、深化理解的資源。當學生知道「學到什麼可以做什麼」，複習就不只是回憶，而是把知識組裝成能在新情境中前進的導航系統。
《學測制霸》系列正是在這樣的理念下編寫：以清楚的觀念統整搭建系統，以歷屆試題演練掌握命題脈動，再以素養情境題引導學生練習整合思考與策略應用。學生準備考試的同時，也在練習把知識轉化為可運用的判斷歷程，從而跳脫死背與機械式刷題，真正培養帶得走的能力。
評量或考試不應只是學習的終點，而應成為促進理解深化的契機(Assessment as Learning)。期盼本系列能陪伴每一位學子在關鍵階段穩健前行：不只把內容背完，更能把能力養成；不只為了應考，更為了在未來多變的世界中，仍能以理解、反思與行動，從容面對挑戰。
前教育部長 吳清基

推薦序2
臺灣知識庫創辦人　丘昌其
在「自主學習」成為教育核心的今天，我們必須重新問一次：學生真的學會了嗎？還是只是把別人整理好的重點背得更快、刷得更多？市面上許多強調以綜合整理且很努力把內容濃縮得更精華，卻忽略了素養導向最關鍵的差異：學習重點不只包含內容，更包含學生能否在情境裡做出適切的判斷、能否把知識當作工具來解決問題。若當複習只是零件清單，再多也不等於能上路；真正需要的是「怎麼組裝、怎麼駕駛」的指南。
要讓學生能依自己的節奏理解並內化，就不能只追求效率地給公式、給步驟、給標準答案，而要把能力目標說清楚，把方法策略做出來，並提供可反覆練習的探究歷程。換句話說，從鉅觀設計先釐清「學後應具備的能力」，再以教材作素材，設計任務、情境與表現要求，讓學生知道自己正在練的是哪一種能力，下一次遇到陌生題型或新情境，才有遷移的把握。
《學測制霸》系列的價值，正在於它把這條路徑做得清楚而可操作：先用觀念綜整建立穩固的概念脈絡，再以歷屆試題演練熟悉命題方向，最後以素養情境題引導整合思考與策略應用。這不是把題目做得更難，而是讓學生在練習中真正形成「如何判斷、如何推論、如何表達」的能力流程，讓備考成為能力累積，而不只是分數追逐。
我期待這套題本能成為教師、家長與學子在學習路上的可靠夥伴：幫助學生把零散知識整理成可用的工具箱，把解題變成可遷移的策略，讓「會用」取代「背完」，在素養導向的時代裡穩健前行、精準應考，也為更長遠的學習與生活奠下基礎。
臺灣知識庫董事長 丘昌其
推薦序3

國立臺灣師範大學國文學系教授　鍾宗憲

　　這是一本關於高中國文課程文言文課文的總回顧，也相當於是學測前應試的總複習。從具有普遍性，但是不完全準確的觀察來看，學測前後是國人語文程度最好的階段。這樣的印象與評價，其實與高中之後大多國人不再接觸文言文有關。
高中國文教科書的選文，業界通常區分為三類：A類，《課綱》推薦、各家版本都選編的篇章；B類，二家以上版本選編的篇章；C類，僅有一家版本選編的篇章。這也是學測命題時的重要參考依據，以避免社會大眾產生命題者獨厚某家版本的誤解。誠然，在108《課綱》實施之後，以素養導向為前提的入學考試，通常不會出現單純以教科書課文為範圍的考題。
　　那麼複習課文是否與應考無關？五個學期、五冊國文課本，究竟學了什麼？若讀者心中有同樣的疑問，建議先考慮學測命題的依據。教科書因《課綱》的指導、規範而編，課程綱要揭示的是課程應該涵蓋的學科項目、學科概念。所謂的「素養導向」，其實就是要求學習者能從授課教師、教科書的「舉一隅」，達到「三隅反」的成效。學測的考題所要評量的素養，即是「三隅反」的學習遷移，而不拘泥於局限於教材的課文。
　　教科書既然通過審查，表示教科書符合《課綱》的理念與期待。教科書是學習基礎，但是學生需要學習的不僅止於課文，而是從課文中提取學科知識和素養，未來能夠面對不同的篇章、不同情境，滿足各種日常需求。國文學科尤其如此。
　　古今文章，汗牛充棟。高中國文教材中的文言文課文，之所以能夠歷久彌新，必然有其典範價值與當代意義。只從應考學測的目標來看，高中的文言文課文大抵都屬於A類選文，備考者必讀。本書上、下兩冊選擇的篇章，包括普高、技高國文教科書選文，範圍完備。各篇章都分為「背景懶人包」、「文本領航員」、「課文補給站」、「試題擂台賽」等單元，解說詳實，舉例周延，足以協助讀者以課文為本，從事多方遷移。各篇章末，並附有歷屆相關考題，利於考前回顧與模擬。
　　這是一本高中文言文課文的總回顧、總複習，也是一本高密度的應考寶典。

國立臺灣師範大學國文學系教授
鍾宗憲博士

最佳賣點

最佳賣點 : 本書依108課綱設計，以素養導向為核心，系統整理高中國文文言文重點與學測考點，協助學生快速建立基礎。內容涵蓋「觀念綜整」、「文本領航員」與「課文結構圖」，從字詞、修辭到段落解析，全面掌握文本脈絡。精選歷屆學測試題，題型多元，強化應試能力。每題附詳盡解析，清晰呈現解題邏輯，幫助學生穩固觀念、提升實力

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