史上最強! 日本語文法精準表現: 上級者必備! 校正你的日語文法觀, 詳細剖析日語細緻語感 | 誠品線上

日本語類義表現と使い方のポイント: 表現意図から考える

內容簡介

內容簡介 《史上最強！日本語類義表現》修訂版用在自學，可以提昇文法實力，自然應對日本人，讓對方吃驚、稱讚！用在教學，成為日語教學者最強後盾，面對學生的任何提問，皆能輕而易舉地迎刃而解！ ★ 能夠清楚分辨並掌握文法細節，才能稱作真正的「日語達人」！ 你可能認為自己的日語已經不錯了，但在各種場合的應用或面對JLPT的測驗時，又有一點沒自信？其實你所差的是對日語文法細膩處的紮實掌控。就算已經學到上級的人，也常常因為種種細膩處的表現不到位，讓對方感覺您的日語能力與紙面成績有所落差。改變文法能力的時刻到了！透過貫穿本書大量相近日語的差異辨析，清楚掌握不同說法的文法細節（這些細節亦可稱為「類義表現」），將你的日語能力猛然提昇到與日本人平起平坐的水準，甚至讓你比一般的日本人更懂日語。 眾所周知，日語是一種非常細膩的語言，同樣的意思，稍微改變一點說法，對於聽到這句話的人來說，就有很不一樣的反應與感受。台灣日語學習風潮多年不減，坊間日語高手也日益增多，只要曾用心學過一段時間，加上現在輔助的學習資源、網路教學影片，做一般性溝通，大致上都沒有什麼問題。但是『能講能溝通，真的就沒問題了嗎？』請靜下來想想：『我真的很了解日本人說的每句話的真義了嗎？還是只停留在囫圇吞棗的階段，一知半解呢？』例如以下四句：1. 新入社員の林さんってどんな人ですか。2. 新入社員の林さんという人はどんな人ですか。3. 新入社員の林さんというのはどんな人ですか。4. 新入社員の林さんはどんな人ですか。這些話的差別在「って、という人（名詞）、というのは、どんな人」，用中文來思考時都沒什麼兩樣，但日語中，該在什麼場合下用哪種講法有細節上的不同，說給日本人聽時，有時候弄錯可是會貽笑大方。 如果你是日語進階的學習者，對於以上的例子有「我分不清楚」的心虛感，你一定要看本書，讓學習同好及日本人刮目相看。如果本身已經是日語高手，看完本書後，也會改變你對日語的使用概念。初學者在你打基本文法的基礎時，也可以閱讀本書，加強學習，從學習之初便釐清日語的觀念。★ 教過眾多華語學生的日籍日語教師，完全剖析「華語母語學生」最搞不清楚的日語細微差異 作者市川保子女士在教授日語時，經常觀察中文母語學生，在用日語表達時會遇到哪些困難，並加以整理匯集寫成此書。換句話說，本書可說是為了華人量身訂做，用日語精準「表達意圖」的分析書。真正要用日語表達時，每講一句話，必須考慮到下面這8點才能盡善盡美： (1) 表達的是主觀的想法（個人的情緒或判斷），或是客觀的事實。 (2) 選擇以口語或是以書面語的方式表達。 (3) 說話時的禮貌程度。 (4) 以直接或間接的方式告訴對方。 (5) 要採取委婉的說法或是生硬的說法。 (6) 傳達的事項是否需要特別強調。 (7) 要以簡潔的方式傳達，或是要詳加說明。 (8) 要以正向或是負面的方式表達。例如以下的句子是學日語的人常常感到困惑的：a 阿蘇山へ行ったらいいですよ。b 阿蘇山へ行くといいですよ。c 阿蘇山へ行けばいいですよ。可以去阿蘇山看看喔！上述 a,b,c 提出建議的句子，差異處在於「たらいい、といい、ばいい」，一旦譯成了中文，都是「可以去阿蘇山看看喔！」因此學習者常常會以中文的思維，自由的選句子使用，但其實不同的句子在日本人的耳中會產生不一樣的感受…。首先「たらいい」是最口語、一般的使用方法，它表現出說話者當下想到的建議，也就是想到什麼就建議什麼時使用；接著是「といい」，這個使用上得小心，因為個人主觀判斷很強烈，會讓聽的人有「就是沒有別的選項，這個建議必須要接受」的壓迫感；最後是「ばいい」，這個通常是用在期望後句能夠實現的情況，並在使用上要注意，因為「ばいい」可以用在很委婉有禮的句子，也可以用在冷淡的句子裡。依場合不同，用錯句子會造成麻煩，所以學會在正確的情境內準確表達自己意思的日語真的很重要，必需謹慎對待。書中分成兩大篇，第Ⅰ篇同前說明，精準分析日語文法；第Ⅱ篇為重點句型的匯整，透過本篇匯整的內容，可以將「平常應用」及「日檢應考」的日語文法融會貫通，閱讀起來平易近人，容易吸收。★ 日語教師回應學生眾多問題的知識寶典 在台灣每年有許多日語老師投入日語教學，造就了民間更多的具有日語能力的人。然而日語畢竟不是母語，每位老師在累積了許多的日語的相似說法後，恐怕也會有弄不清楚彼此細微差異的時候。尤其當學生越學越深，眾多的「為什麼」往往也接踵而至，此書更是能協助老師們回應學生眾多問題的知識寶典，讓你在面對各種日語上的刁鑽問題，都能迎刃而解，游刃有餘。【本書特色】★ 主題說明：主題中將同一句話不同表達方式的差別做出細微的詳細解說，並且提出什麼樣的表達是明顯錯誤的日語，讓你可以避免再使用。★ 重點比較：主題介紹的細微詳解，亦有用圖表區分差異。圖表簡單、一目了然，容易吸收。★ 會話應用：主題最後應用當課的所有的說明，將其組成一篇會話，會話中並有情境解說，這下不懂都不可能了。★ 表達意圖的應用說明：內容量大，能一次弄懂許多類似但不同說法的日語句型。★ 總整理：將所有重點比較分析重新整理，依情況加入新的例句，強化打造能精確理解日本人母語表達的「日語腦」。 ★ 方便反向查找的索引：用50音排列的文法索引，方便讀者臨時需要時的查找。

作者介紹

作者介紹 【作者簡介】市川保子曾於筑波大學擔任副教授，東京大學、九州大學擔任教授。著作有《Japanese: A Comprehensive Grammar, 2nd Edition》（2013）ROUTLEDGE（共著）、《日本語誤用辞典―外国人学習者の誤用から学ぶ日本語の意味用法と指導のポイント（日語誤用辭典－藉由外國學習者的誤用學習日語文法及指導重點）》（2010）（共著）、《中級日本語文法と教え方のポイント（中級日語文法及教學重點）》（2007）、《初級日本語文法と教え方のポイント（初級日語文法及教學重點）》（2005）（以上皆為3A Corporation出版）、《日本語教育指導参考書22：日本語教育のための文法用語（日本語教育指導參考書22：日本語教育文法用語詳解）》（2001, 日本國立國語研究所）、《Situational Functional Japanese Ⅰ－Ⅲ（情境式功能日語Ⅰ－Ⅲ）》（1991-1992）凡人社（共著）【中文審定者簡介】張蓉蓓日本二松學舍大學文學博士，專攻日本平安朝和歌，從事台灣日語教育工作二十餘年，有日本文學導讀，翻譯，著作等多項業績，私下酷愛文字創作，出版過小說，詩集等。YOU TUBE上開設免費日本古典教學網站（請打張蓉蓓搜尋），隨意窩個人日誌名稱：【東京無聊日記】，筆名：池袋昭君。【譯者簡介】劉芳英 東吳大學日本語文學系畢業，現為專職譯者。

產品目錄

產品目錄 前言本書的結構與用法本書句型一覽第1課 「主題」1 提示話題（主題）2 陳述與話題（主題）中的人或事物有關的內容第2課 「意志」1 說話者的意志2 決定第3課 「願望」1 說話者對自己的期望2 對他人的願望第4課 「義務」1 義務2 必然、命運第5課 「推量、推定1」1 可能性2 有根據的推量、推定第6課 「推量、推定2」1 推量判斷2 認同第7課 「傳聞」1 傳聞2 以言談作為消息來源第8課 「許可、請求許可」1 典型的許可及請求許可2 請求許可的禮貌說法第9課 「建議」1 典型的建議2 二擇一的建議第10課 「邀請、提議、要求及請求」1 邀請2 提議3 要求及請求第11課 「指示、命令、禁止」1 從請求到指示2 從指示到命令3 禁止第12課 「感情1（喜歡、討厭、驚訝）」1 喜歡2 討厭3 驚訝第13課 「感情2（喜悅、悲傷、感謝）」1 喜悅2 悲傷3 感謝第14課 「感情3（道歉、後悔及反省）」1 道歉2 後悔及反省第15課 「感情4（放棄、過度的情緒）」1 放棄、死心2 過度的情緒第16課 「開始、進行中、結束」1 動作開始前2 動作進行中、持續中3 動作的結束、完結第17課 「變化」1 なる･～てくる･～ていく等2 自動詞･～ようになる･～化（する）･～まる3 快速變化及單方面的變化第18課 「經驗」1 普通的經驗2 罕見的經驗第19課 「被動句」1-1 受害被動句11-2 受害被動句21-3 受害被動句32 自動詞被動句3 中性被動句第20課 「時間1」1 ～とき･～ときに･～ときには･～ときは2 ～とき･～たら･～と･～てすぐ（に）･～と同時に第21課 「時間2」1-1 時間的先後關係1「～てから･あとで･～たら･～次第」1-2 時間的先後關係2「『～てから』與『～あとで』的不同之處」2 表示某個時間點之後的「～（て）以来･～てからというもの」等用法第22課 「時間3」1 在一段時間或期間之內結束的狀態或行為2 在一段時間或期間內一直持續的狀態或行為第23課 「時間4」1 同時發生的動作、狀態2 一件事結束後立刻發生下一件事3 界限、分界、限度第24課 「條件1」1 假設性較強的情況2-1 假設性較弱的情況12-2 假設性較弱的情況2第25課 「條件2」1 ～たら･～としたら･～となったら2 ～ば･～とすれば･～となれば3 ～と･～とすると･～となると4 ～（の）なら･～とする（の）なら･～となる（の）なら第26課 「條件3」1-1 必要條件1「那是必要的」1-2 必要條件2「沒有那個就辦不到」2 誇張的條件表現第27課 「原因、理由1」1 一般的原因、理由2 評價、解釋及找藉口時使用的原因、理由句型第28課 「原因、理由2」1 內含「から」的原因、理由句型2 其他表示原因、理由的句型3 連接兩個句子的連接詞第29課 「目的」1 ～に･～ため（に）･～ように2 ～に向けて･～を目指して･～に･～のに･～には第30課 「逆接1」1 一般的逆接2 書面語的逆接句型第31課 「逆接2」1 表示「即使如此」的逆接句型2 表示「就算這麼做也沒有用」的逆接第32課 「逆接3」1 部分認同並提出其他想法2 連接兩個句子的連接詞第33課 「對比」1 使用「は」的對比2 利用副助詞「だけ･しか･ほど･も･は等」表達的對比3 ～一方（で）･～反面･～に対して･～にひきかえ第34課 「比較」1-1 兩者之間的比較1（提問與回答）1-2 兩者之間的比較2（在同一句中）2-1 三者以上的比較1（提問與回答）2-2 三者以上的比較2（在同一句中）第35課 「比例」1 一般常見的比例句型2 比例句型的書面用語第36課 「並列、舉例1」1 名詞的並列、舉例2 形容詞的並列、舉例3 形容動詞、「名詞＋だ」的並列、舉例4 動詞的並列、舉例第37課 「並列、舉例2」1 舉例並引導至評價性的結論2 舉例並建議「做法」3 使用並列助詞「の･だの･やら等」的並列、舉例第38課 「無關」1 ても～ても･～（よ）うと～まいと等句型2 いくら／どんなに／いかに～ても／～（よ）うと等句型3 ～によらず･～を問わず･～にかかわらず等句型第39課 「附加說明」1 ～し･～だけで（は）なく（て）･～ばかりで（は）なく（て）･～うえに等句型2 ～はもちろん･～はもとより･～はおろか･～どころか等句型3 連接兩個句子的連接詞第40課 「類似、比喻」1-1 類似1「～に／とにている･～に／とそっくりだ」等句型1-2 類似2「帶有評價的類似」2-1 比喻12-2 比喻2第41課 「根據、立場及觀點」1-1 根據1「外表、外觀1」1-2 根據2「外表、外觀2」1-3 根據3「言談資訊」2 立場、觀點第42課 「緩衝用語」1 主動攀談2 先表示「這件事先前已經提過」再陳述自己的想法3 慣用的緩衝用語第43課 「敬語1（尊敬語）」1-1 敬意對象1「老師與學生的對話」1-2 敬意對象2「職員與上司的對話」2-1 敬意對象不在場1「同學之間的對話」2-2 敬意對象不在場2「職員之間的對話」第44課 「敬語2（謙讓語、鄭重語）」1-1 對方為敬意對象1「老師與學生的對話」1-2 對方為敬意對象2「職員與上司的對話」2-1 敬意對象不在場1「同學之間的對話」2-2 敬意對象不在場2「職員之間的對話」參考文獻索引

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 日本3A Network（スリーエーネットワーク）正式授權！
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活動

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