SEL社會情緒閱讀素養 2: 國語文．非連續性文本 | 誠品線上

SEL社會情緒閱讀素養 2: 國語文．非連續性文本

內容簡介

內容簡介 新世代教育關鍵詞「SEL」透過閱讀，同時培養高EQ+思維整合力！ 多元選文大集合╳自我挑戰讀完即測╳關鍵短文引導寫作 情緒管理與團隊合作等未來用得上的基本素養，從這裡開始！ ❖❖❖ 搭配12年國教課綱 語文 & 綜合活動 領域 ❖❖❖ 《SEL社會情緒閱讀素養》特以「社會情緒學習」為選文主題，結合深度閱讀引導，培養孩子擷取訊息、統整解釋的基礎閱讀力，更將文本化為「情緒的練習場」，協助孩子同步完成內在成長與閱讀的素養。本冊精選20篇「非連續性文本」，這類文本包含了圖表、清單、流程圖、說明宣導圖文等訊息，與文字組合成多元的閱讀素材。書中內容以SEL五大核心分類，涵蓋自我認同、與壓力共處和建立同理心等學習重點，就像是一份陪伴孩子成長的「生活導航圖」，在面對紛雜、零碎且充滿情緒的資訊環境中，幫助孩子保持清晰的判斷力，理解自己與他人的感受，並能安頓自己的情緒。讓我們翻開這本書，在圖表與資料之間，看見資訊的邏輯，也聽見情緒的脈動，陪伴孩子在文字中找到安定的力量；在理解他人的過程中，更深刻的看見自己。 ❖❖❖❖❖❖❖❖❖❖【系列特色】☀ 第一線國中國文教師團隊選文、命題、分析 →精準貼合12國教課綱目標，深知國中生閱讀理解的需求與挑戰。☀ 以「題組」方式設計題型，讓孩子讀得懂、想得深 →全書20篇長文題組，結合閱讀素材、關鍵字重點整理、實戰演練題、延伸思考。☀ 洞察命題趨勢 →精選文學、心理勵志、人文社科、生活風格優質好文。跨科閱讀，是目前國文閱讀素養題命題趨勢。

作者介紹

作者介紹 林季儒現任基隆市銘傳國中圖書教師，同時也是教育部閱讀推手、中華民國圖書館學會中小學圖書館委員會委員。熱衷和跨域神隊友們一起為孩子創發讓他們「哇！」的驚喜閱讀世界。相信閱讀力就是孩子們的學習力，更是他們面對未來世界的競爭力與續航力。 施錦瑢現為臺中市立四張犁國中圖書教師。曾任臺中市閱讀輔導團兼任輔導員（2023~2024），並榮獲105年度教育部閱讀推手獎與臺中市閱讀推手獎。致力於閱讀教育與圖書館資源整合、推廣班級共讀、讀報教育與跨領域課程，以創新教學激發學生閱讀興趣，並結合多元閱讀與課堂活動，讓閱讀融入日常學習。 黃小宜現為臺南市立復興國中國文教師、臺南市國文輔導團團員、夢N國中國文講師。臺灣師範大學國文學系碩士、學士畢。致力於推動跨域閱讀與素養閱讀，擅長運用多文本建構與學習遷移的策略。期盼以多層次的教學設計，厚植孩子們的語文實力與思考深度。 黃淑卿現任花蓮市花崗國中國文老師兼圖推教師。彰化師大國文系、臺灣師大國文教育研究所畢業。喜歡學習及指導學生，曾榮獲花蓮縣特殊優良教師、教育部戶外教育國中組創新教學教案比賽優等、花蓮縣競賽傑出績優教師等。嘉義市人，大學畢業後從臺北市、嘉義市最後落腳到花蓮市，教學之路如蘇軾般，教得越久離京城越遠。 蔡思怡現任高雄七賢國中輔導主任。曾獲109年全國閱讀推手，目前為粉專「我的思房筆記」主持人、翻轉教育專欄作家。從隙中窺閱、庭中望閱、到臺上玩閱，熱愛將文本化為各式料理，讓孩子閱吃閱好吃，更在閱讀中找到自己，一起加入拯救世界的行列。 吳昌諭現為新竹市立三民國中學務主任。政治大學學校行政碩士、東海大學中國文學系畢，曾榮獲2024全國SUPER教師、新竹市特殊優良教師、全國學校經營與教學創新KDP國際認證獎優等，也是「夢的N次方」閱讀SONG讀團隊講師。擅長跨域教學與行政，傳統與創新兼容，樂於分享教學上的課程設計、講臺下的生活閱讀。

產品目錄

產品目錄 【導讀】跨越文字的界限，讀懂情緒的圖譜／施錦瑢 第1部 自我覺察01 內在對話是什麼？／施錦瑢選文出題02 傾聽自我的練習／黃淑卿選文出題03 代代相傳的「文化基因」／黃淑卿選文出題 第2部 自我管理04 四步驟學會處理情緒／林季儒選文出題05 認識睡眠與情緒的關聯／黃小宜選文出題06 三大營養素幫情緒變穩定／黃淑卿選文出題07正向面對真實世界／蔡思怡選文出題 第3部 社會覺察08 日本與臺灣無家者支援服務困境的交映／吳昌諭選文出題09 一起認識開齋節！／吳昌諭選文出題10 兒少遭詐欺人數8年翻3倍／施錦瑢選文出題11當「叛逆青少年」遇上「中年風暴父母」／蔡思怡選文出題12 全臺兒少心理健康大調查／蔡思怡選文出題 第4部 人際關係技巧13 校園霸凌惡性循環！／施錦瑢選文出題14 遭受校園霸凌，不要獨自忍耐／施錦瑢選文出題15 你們的關係，是成長，還是消耗？／黃小宜選文出題16 超強「三明治說話術」／黃淑卿選文出題18青少年親子關係怎麼了？／蔡思怡選文出題 第5部 負責任的決定18 測測你的五大人際軟實力／林季儒選文出題19 一場關於「垃圾真相」的公民練習／林季儒選文出題20 找回學習自控力的三把鑰匙／林季儒選文出題

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試閱文字

導讀 : / 跨越文字的界限，讀懂情緒的圖譜
文／施錦瑢

在資訊如暴雨般落下的時代，我們常習慣對孩子說：「你要多閱讀。」然而，當孩子真正走出教室、踏入現實世界時，他們所面對的，往往不是結構完整的散文或深奧的古典文本，而是通訊軟體中的對話截圖、複雜的公車或捷運時刻表、充滿誘導訊息的廣告圖表，甚至是社群媒體上快速流動、情緒濃烈的碎片化資訊。
如果閱讀的目的在於理解世界、做出判斷並解決問題，那麼今日的「閱讀素養」便不再只是理解文章內容，而是要能在各種形式的資訊之中辨識意圖、理解情境並作出負責任的決策。
也因此，當閱讀素養與SEL（Social Emotional Learning，社會情緒學習）相互結合時，閱讀就成為孩子面對複雜世界的重要能力裝備。

非連續性文本：那些不說故事，卻說實話的資訊
在傳統語文學習中，我們多半閱讀「連續性文本」，也就是由句子組成段落、由段落組成篇章的線性文章。然而，在現代社會裡，人們每天接觸的大量資訊，許多資訊並不是以敘事方式呈現，而是透過圖表、表格、清單、地圖、流程圖、廣告版面、說明書，甚至是對話紀錄等形式出現。這些資訊組合而成的閱讀材料，便是所謂的「非連續性文本」。
這類文本不一定說故事，卻往往更直接地揭示生活的規則與社會運作的邏輯。例如，一張捷運路線圖能告訴我們如何抵達目的地；一份營養標示能幫助我們選擇更健康的食物；一張折扣廣告可能影響我們的消費決策。理解這些資訊，正是現代生活不可或缺的能力。
這種文本形式有三個核心特點：
一、資訊碎片化：這類文本通常以表格、圖表或清單的方式呈現，被拆分成許多小單位。閱讀時不需要逐字閱讀，而是要學會「快速檢索」與「精準定位」，在眾多訊息中找到與自己需求相關的關鍵資訊。
二、視覺主導：顏色、符號、線條、空間排列與圖像本身，都是重要的訊息來源。閱讀者要能理解文字，也要讀懂「視覺語言」，進一步判斷圖表是否刻意強調某些數據，或透過版面設計影響讀者的理解。
三、高度生活化：非連續性文本是散布在生活的每一個角落，像是便利商店的營養標示、醫院的流程圖、政府的公告表格、社群媒體的圖文訊息。它們直接影響人們的行動與決策，因此也是最貼近真實生活的閱讀材料。

當閱讀遇上SEL：我們不只讀訊息，更在讀「人心」
SEL強調五大核心能力：自我覺察、自我管理、社會覺察、人際關係技巧及負責任的決策。當這些能力與閱讀素養結合時，閱讀便不再只是被動的資訊擷取，而是一種理解情境、感受他人並思考行動的過程。
這本書的閱讀重點在於：
一、讀出「言外之意」：即使看似客觀的數據或圖表，也可能反映出製作者的立場與目的。透過分析資訊呈現方式，可以練習察覺不同觀點，培養社會覺察能力。
二、辨識自我的情緒：面對複雜的資訊，例如複習進度表、任務清單或多重訊息時，可能會感到困惑或焦慮。學習如何整理資訊、逐步解決問題，其實也是一種自我管理能力的練習。
三、理解他人的感受：在閱讀對話紀錄或留言內容時，我們需要從有限線索推測對方的情緒與意圖，思考更合適的回應方式。這樣的練習能建立同理心，提升人際溝通能力。
透過這樣的閱讀歷程，我們逐漸理解：閱讀不只是理解文字，更是在理解人與人之間的互動。

閱讀這本書，啟動理性與情感的三層次閱讀
在教學與閱讀引導上，可以透過「三層次閱讀法」更深入的使用本書。
第一層：冷靜解讀──擷取與整合資訊。
先從客觀理解開始，讓找出文本中的關鍵訊息，例如圖表中的數據、時間、地點或條件。這個階段重點在於培養精準閱讀與資訊整合能力。
第二層：入情入境──推論與解釋情境。
接著進入情境思考：如果我是情境中的角色，我會有什麼感受？這份資訊為什麼會這樣呈現？在這個階段學習辨識情緒與觀點，建立自我覺察與同理心。
第三層：明辨行動──省思與決策。
最後思考：在理解資訊與情境之後，我應該做出什麼樣的決定？將閱讀與實際行動連結，學會負責任的判斷與選擇。

閱讀，是理解世界，也理解自己
《SEL社會情緒閱讀素養2：國語文‧非連續性文本》像是一份陪伴孩子成長的「生活導航圖」。在面對紛雜、零碎且充滿情緒的資訊環境時，孩子需要保持清晰的判斷力，理解自己與他人的感受，當能安頓自己的情緒時，他們便具備了在現代社會中前行的重要能力。
讓我們翻開這本書，在圖表與資料之間，看見資訊的邏輯，也聽見情緒的脈動。當理性的閱讀能力與感性的情緒理解相互交織，孩子便能成為一位既能思考、也能共感的全方位讀者。

最佳賣點

最佳賣點 : 透過非連續文本識讀訓練，養成品格力與社會適應力。
情緒管理與團隊合作等未來用得上的基本素養，從這裡開始！

當理性的閱讀與感性的情緒理解相互交織，
你將成為一位既會思考、也能共感的全方位悅讀人。