在托嬰中心愛小孩: 嬰幼兒專業托育實務

第一章 嬰幼兒托育的理念與方法

第一節│嬰幼兒發展與學習的理論基礎
一、大腦神經科學與嬰幼兒保育相關的觀點
二、皮亞傑的認知發展理論
三、維高斯基的社會文化認知發展理論
四、嬰幼兒托育的理念

第二節│托育品質的診斷與行動架構
一、托育品質的藍海策略診斷分析
二、提升托育品質的四項行動架構分析

第三節│在托嬰中心愛小孩的托育模式
一、「在托嬰中心愛小孩」托育模式的介紹
二、在托嬰中心愛小孩的托育策略關係


第二章 托嬰中心環境

第一節│托嬰中心環境六元素
第一元素：整體環境空間
第二元素：日常照顧使用的設備與用具
第三元素：學習區的設置
第四元素：生活自理環境
第五元素：學習資源提供
第六元素：嬰幼兒美勞作品與呈現

第二節│不適切的托嬰環境
一、常見不適切的托育環境
二、不適切的托育環境對孩子的影響
三、不適切的托育環境對托育人員的影響
四、不適切的托育環境圖示與說明


第三章 托嬰中心的學習區規劃

第一節│整體學習區規劃的原則與特性
一、整體學習區規劃的原則
二、1 歲以前嬰兒活動遊戲區的特性

第二節│學習區的規劃與使用
一、圖書區
二、精細動作操作區
三、認知（益智）操作區
四、體能活動室（區）
五、美勞藝術區
六、積木區
七、扮演遊戲區
八、自然觀察區


第四章 托嬰中心的專業保育

第一節│照護（Care）嬰幼兒
一、孩子上學的安排
二、孩子放學的安排
三、健康保健
四、飲食照護
五、睡眠照護
六、換尿布

第二節│擁抱（Hug）安撫嬰幼兒
一、嬰幼兒的成長需要擁抱安撫
二、和善對待嬰幼兒
三、安撫小嬰兒哭鬧的方法

第三節│嬰幼兒需要足夠說話互動（Interaction）經驗
一、說話互動的本能與需求
二、托育人員與嬰幼兒的說話互動

第四節│順應嬰幼兒發展教導（Teaching）能力
一、出生至學步期（15 個月大）嬰兒的發展及其引導方法
二、學步期至2 歲階段嬰幼兒的發展及其引導方法

第五節│托育安全（Safety）
一、疏忽
二、托育行為的迷思
三、粗暴傷害
四、同儕互動受傷
五、意外事件


第五章 嬰幼兒學習與行為輔導

第一節│嬰幼兒行為輔導
一、鼓勵
二、教導與示範
三、提供選擇
四、簡單的直接指示
五、反映式傾聽
六、我的訊息

第二節│嬰幼兒生活自理能力的引導
一、建立嬰幼兒生活自理能力的重要性
二、嬰幼兒生活自理的能力
三、建立嬰幼兒生活自理能力的做法

第三節│嬰幼兒課程活動的安排
一、課程活動的重要性
二、適合的嬰幼兒課程活動設計
三、課程活動要避免的事項


第六章 托育人員的協同合作

第一節│協同合作與托育品質
一、協同合作的重要性
二、協同合作的限制

第二節│落實協同合作的做法
一、觀察與分析嬰幼兒的生活作息
二、一天作息的托育工作分析
三、安排一位托育工作引導者角色
四、托育人員扮演情境播報員的角色
五、托育人員的主動、變通性角色


第七章 家園合作

第一節│家園合作的重要性
一、家園合作對嬰幼兒的重要性
二、家園合作對家長的重要性
三、家園合作對托育人員的重要性

第二節│幫助家長了解托嬰中心
一、托嬰中心為何適合嬰幼兒？
二、家長選擇托嬰中心，有哪些考量的重點？

第三節│托育人員與家長的合作
一、嬰幼兒入托前的合作
二、孩子入托的家園合作
三、孩子日常接送與家長的互動
四、親師的溝通互動
五、落實多元雙向親師溝通
六、提供增進親職知能教育

附件一 1∼2 歲嬰幼兒生活自理能力評量表

附件二 2∼3 歲嬰幼兒生活自理能力評量表

廖信達

廖信達



〔學經歷〕

長庚科技大學幼保系退休副教授

國立臺灣師範大學人類發展與家庭學系幼教博士



〔交流信箱〕

E-mail: shindaliao@mail.cgust.edu.tw



〔出版著作〕

幼兒行為觀察與記錄（群英出版）

幼兒遊戲（群英出版）

幼兒班級經營：省思理念取向（群英出版）