為什麼別人的孩子那麼有創意? 注意力×觀察力×想像力, 開發右腦, 訓練思維, 打開創新的大門! | 誠品線上

為什麼別人的孩子那麼有創意? 注意力×觀察力×想像力, 開發右腦, 訓練思維, 打開創新的大門!

內容簡介

內容簡介 「紅色為什麼是紅色？藍色為什麼是藍色？」 「為什麼我沒有鬍子？吃什麼可以長鬍子？」 你正為了孩子問不完的問題苦惱，甚至想要冷處理？ 小心！你可能扼殺了一個天才無限的未來！ 小孩子手動腳動嘴動，頭腦也正激烈的運作轉動！ 放開孩子探索世界，將來影響全球的力量無遠弗屆！ ▎打造創新之路就能邁向成功之路 事情只要用心做就能做好，但想脫穎而出就要有獨特的創新力！ 北宋著名政治家司馬光，幼年時期某次和玩伴在後院玩耍。 一個孩子一不小心掉進院子內的大水缸，眼看孩子就要溺死， 孩子們個個嚇得趕緊跑向門外尋求大人幫助，只有司馬光不同， 他拿起一顆大石塊砸向水缸，水缸破裂，成功解救差點淹死的同伴。 這就是司馬光和其他孩子不一樣的地方，這就是創新力！ 如何培養創新力？該從什麼時候開始？當然是現在！Right now！ 只想把孩子囚禁在你以為的圈圈裡依樣畫葫蘆，緊緊握住不想手？ 或許你該轉個念放開手，引導孩子向外探索不一樣的世界。 世界日新月異，你以為自己是孩子人生路上的配速員， 殊不知只是讓孩子普普通通原地轉圈。 ▎啟動右腦，開啟創新的閥門 人類的大腦分為左右兩邊，左腦掌管語言、數字、邏輯， 右腦則掌管圖形、空間、想像等，直觀的、幾何的、思考認知行為。 左腦的邏輯思維和推理依據在現有的框架，因此不產生新理論； 右腦運作非邏輯思維，較為跳躍，可產生新理論。 如果能夠左右腦聯手合作，右腦產出，左腦呈現， 就能達到「投入少，產出多」的效果。 那麼怎麼做可以啟動孩子的右腦呢？ ◎學音樂培養孩子：創造力、感受力、注意力、記憶力。 ◎學下棋培養孩子：專注力、觀察力，識別能力。 ▎想像力就是孩子的超能力 小孩的畫作是想到什麼就畫什麼，沒有生命也有了生命， 太陽公公在天空中微笑，花朵在草地上眨眼搖擺。 喜歡的東西就畫特別大，簡單、細碎也不夠完整。 看到孩子的獨特風格的畫作千萬不要嫌棄、斥責或嘲笑 尊重孩子的想像力，說不定你的孩子有雙善於發現的眼睛。 直升機由蜻蜓的外型設計而來，潛水艇就是由魚設計而來。 呵護孩子的想像力，鼓勵孩子自由跳躍的聯想，未來肯定不一樣。 ▎盡信書不如無書，請讓孩子勇於質疑 當哥白尼反其道而行提出日心說時，時人皆反駁並予以人身攻擊。 後來的伽利略贊同哥白尼想法，遭到教會刑求，餘生軟禁在家中。 要是你的孩子面對這樣的難題，你會選擇支持還是反對到底？ 後世慢慢證明哥白尼和伽利略的論點雖有漏誤但方向正確， 孩子發出質疑、好奇、不一樣的觀點，不要嘲笑、挖苦孩子， 「以後你就明白了。」「你不可以那樣」等喪氣話留在心裡。 大的小的一起研究，好奇心、想像力、創新力全部打包帶走。 本書特色： 孩子的創新力需要從小培養，但過多的禁止與保護只會讓孩子不敢探索。本書介紹多種引導孩子提升創新力的方法，提供家長一些陪伴孩童的建議，避免誤踏教育的地雷。該吃什麼、學什麼、做什麼、說什麼，跟著本書一起走，培養創新力，提升行動力，創造未來每一個奇蹟。

作者介紹

作者介紹 黃依潔 趙華夏黃依潔，從事幼教工作8年以上，是一位資深幼教老師。喜歡孩子、烹飪、看書，育有五名子女，因自身的多年育兒經驗，深感親子教養對於孩子發展的重要性，因而決定向還不知所措的新手父母們分享育兒心得及教育理念。 趙華夏，專職編者。

產品目錄

產品目錄 前言 第一章 創新能力有助於孩子走向成功 世界無時無刻不在變 每個孩子都具有創新的潛能 父母要了解創新教育的內涵 培養創新能力越早越好 創新之路就是成功之路 創新不可忽視的基石 創新者所共有的特質 創新就是這麼簡單 第二章 敏銳的觀察力是創新的前提 創新離不開敏銳的觀察力 成功源於一雙會發現的眼睛 孩子為什麼會缺乏觀察力 培養孩子的觀察力要有耐心 觀察前明確目的十分重要 在科學活動中訓練觀察力 在趣味遊戲中訓練觀察力 第三章 啟動右腦，打開創新閥門 右腦主宰人類的創新思維 開發右腦別錯過最佳時期 培養直覺思維可開發右腦 開發右腦要遵循利導思維 潛意識能夠創造「奇蹟」 用美妙音樂開發孩子的右腦 下棋可使右腦越來越靈活 善於運用右腦的愛因斯坦 均衡飲食有益孩子的大腦發育 第四章 想像力激發創新靈感 有想像力才有無限創意 精心呵護孩子的想像力 了解孩子想像力的特點 讓孩子從此愛上幻想 訓練孩子的聯想思維 鼓勵孩子自由地塗鴉 用故事激發孩子的想像力 孩子接觸大自然好處多 測試：孩子的想像力有多豐富 第五章 好奇心孕育創新的種子 好奇是創造發明的驅動力 家長要善待孩子的好奇心 支持孩子多問「為什麼」 培養孩子大膽質疑的能力 放開手讓孩子盡情玩樂 正確引導孩子的好奇心 孩子缺乏好奇心究竟誰之過 第六章 創新需要全面豐富的知識 知識可以轉化為創新力量 為孩子創建學習型家庭 點燃孩子的學習熱情 興趣是最好的老師 不妨與孩子一起閱讀 分數不應成為孩子的生命 體驗成功，孩子更愛學習 培養孩子良好的學習習慣 學習能力決定孩子的將來 第七章 專注讓創造力發揮淋漓盡致 注意力強的孩子創造力強 孩子注意力不集中的表現 孩子注意力不集中的原因 有勞有逸使注意力更集中 安靜的環境有助於孩子專注 用目標引導孩子的專注力 培養自制力可提升注意力 讓孩子任遊戲中增強注意力 測試：孩子的注意力怎麼樣 第八章 動手能力是創新成敗的關鍵 不動手，創新永遠只是空談 培養孩子的動手能力越早越好 孩子愛動手，全憑主動性 獨立自主的孩子才走得遠 大膽地放手，讓孩子做主 授予孩子一定的家庭權力 重視對孩子責任感的培養 社會渴求有一技之長的人才 挫折教育讓孩子更加自強 第九章 消除阻礙孩子創新腳步的因素 孩子缺乏創新熱情與家庭教育密切相關 表揚和批評不當影響孩子創新 沒有思考就沒有創新 思維定式是可怕的樊籬 不妨「反過來」試一試 測試：孩子擺脫習慣思維的水準有多高

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 孩子的創新力需要從小培養，但過多的禁止與保護只會讓孩子不敢探索。本書介紹多種引導孩子提升創新力的方法，提供家長一些陪伴孩童的建議，避免誤踏教育的地雷。該吃什麼、學什麼、做什麼、說什麼，跟著本書一起走，培養創新力，提升行動力，創造未來每一個奇蹟。

試閱文字

自序 : 前言
　　21世紀的競爭是人才的競爭，而創新精神是一切人才追求的目標。可以這樣說，沒有創新就沒有人類文明的發展，沒有創新，孩子的人生之路只會越走越窄。
　　有一位母親因孩子把她剛買回家的手錶拆壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，並把這件事情告訴了孩子的老師。
　　不料，孩子的老師幽默地說：「一個現代的愛迪生就這樣被你葬送了。」
　　這個母親不解其意，老師為她分析說：「孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子。應該放開孩子的雙手，讓他從小就有動手的機會。你可以和孩子一起把手錶送到鐘錶店，讓孩子站在一旁看修錶師父如何修理。這樣，修理費就成了學費，孩子的好奇心也可以得到滿足。說不定他還可以引導修理的興致呢！」
　　故事明白無誤地告訴我們，維護孩子的創新能力是多麼重要。然而，在現實生活中，很多家長都成了葬送未來愛迪生的「殺手」，以至於限制了孩子創新能力的發展，進而限制了孩子人生道路的發展。
　　家庭是培養孩子的創新能力的搖籃，而家長是孩子創新能力「長大」的保育員。有利於孩子創新能力培養的家庭氛圍必須是寬鬆愉悅的。有事大家商量，共同想辦法，誰的主意好就聽誰的。只有這樣，孩子才能積極動腦筋動腦筋，從而形成創新意識和創新精神。
　　此外，家長要積極鼓勵孩子進行探索性玩樂，積極鼓勵，就是要創造條件，必要時，也可以一起參與玩樂。玩是孩子的天性，不會玩的孩子不可能是聰明的孩子。要經常利用節日和假日，帶領孩子接觸新鮮事物。那種只想把孩子關在家裡，只想讓孩子寫字、畫畫、背詩的方法，只會把孩子培養成書呆子，絕不可能培養成有創新能力的人。
　　值得指出的是，家長如何對待孩子的提問與孩子的創新能力也有十分密切的關係。提問是一種思考和鑽研，是具有探索意識的表現。孩子從會說話起，就開始會提問。由於年幼，所提的問題往往十分荒唐，有的可能無法回答。但不管問得怎樣，孩子都是渴求得到解答的。身為家長，都應該心平氣和地、認真地對待。對孩子的提問，家長有的可直接回答，有的可啟發孩子自己去尋找答案，家長如不能回答的，可實話實說，或和孩子一道探索。

試閱文字

內文 : 世界無時無刻不在變
　　身處激烈變革的知識經濟時代，面對著日新月異的社會，每個人都感受到生存的壓力與生活的重擔，就像一句流行語：「計畫趕不上變化。」「新」已經統治了整個世界。我們生活在其中，身不由己，注定要捲入一場深層次的變革。那麼，是主動學會創新，成為時代的勇者，還是被動地接受別人的創新，成為時代的棄兒？時代的發展，迫使每個人都必須做出選擇。
　　在伊拉克戰爭時期，我們在電視機前看到美軍的導彈從地面、戰艦、潛艇內發射，幾乎全都準確命中目標，即使在距離目標數百甚至數千公里外發射，命中率也依然高得驚人。現代化戰爭就好像觀賞電影一樣相當可怕。
　　導彈的命中率之所以如此高，是因為引入了先進的自動導航技術，原理首先設定準確的目標，計畫導彈的航程，輸入航程中的資料，包括地形、地勢和氣象變化等，一切就緒，便可以發射。但發射後的導彈絕非一成不變地依照原定的指示和資料航行，相反，它會不斷地向前發出訊號，接收回饋，分析資料，然後又不斷修正軌道，直到命中目標為止。
　　當確定目標之後，導彈完全是處於「變化」的狀態，不斷發出訊號、搜集資料、不斷變更修訂，然後建立新的平衡點，除了原定目標之外，是絕對不會有所謂的「絕對正確」的狀態。
　　人生也是處於「變化」的狀態，像導彈一樣，我們是在不斷改變的過程中尋找新的平衡點。改變必定會引起一些事件的不平衡、混亂和不安，這是再自然不過的事情。在改變的過程中，除了原則和目標之外，也沒有所謂的「絕對正確」的東西。一些以往必要的事物，經過不斷改變和修正之後，可能會成為「棄兒」，這也是再自然不過的事情。
　　維琴尼亞．薩提爾（Virginia Satir）就曾經說過：「當一個小孩子可以控制自己的大小便的時候，尿布已經不再是必需品，反而是一種累贅。」這也就是說，改變是個人成長的必經歷程，一些人千辛萬苦在尋覓自己心目中「絕對正確」的事物，找尋到之後，就希望永遠保持在這個標準的正確狀態當中。他們往往會把生命的大部分精力和時間耗費在尋覓和維持這個狀態，到頭來只是埋怨時運不濟，一生都不快樂。
　　可見，世界上沒有什麼是不變的，如果非要說不變，那唯一不變的就是「變化」的本身了。
　　在這個藍色星球上，許多事物都是可以創造、改進、發展的，作為萬物之靈的人類，不正是繼承著前人的創新、接受著他人的創新、進行著自己的創新嗎？
　　在哥白尼（Nicolaus Copernicus）的天文學革命之前，幾乎所有人都相信地球是平的，地球是宇宙的中心，太陽和月亮都是圍繞著地球轉動。持這些錯誤觀點的人絕對不只是凡夫俗子，連智慧非凡的思想家亞里斯多德（Aristotle）也對此深信不疑。他甚至推斷，地球的南極應該是一個巨大的秤錘，它平衡著地心，否則大地就會搖擺不定。
　　「為什麼以前的人是那麼愚昧，竟然毫不懷疑地相信這些錯誤的觀點？為什麼這種錯誤竟然支配了這個世界那麼長的時間？」
　　「為什麼智慧超群的人也一再地犯那麼低級的錯誤？」
　　「如果我身在其中，會不會同樣犯錯？」
　　以上是美國青年科學歷史學者湯瑪斯．孔恩（Thomas Kuhn）的思考。
　　我們知道，知識的發展是漸進累積的，是一件一件地添加上去，堆積發展成為一座知識的大山，是一個延續不斷的過程。但據觀察表明：科學的發展在一個穩定的狀態下，會突然出現反常和危機，然後爆發革命，接著出現新的模式並完全取代舊的模式，科學甚至人類的發展都是不同模式交替的過程。其發展的軌跡是這樣的：
　　首先，常規狀態。一種規範、一種價值觀一旦確立，就開始了一個科學的常規的漸進過程，這是一套模式的模組，人們會用這套常規的模式來思考和行動，沒有太多的懷疑，狀態是很穩定的。
　　其次，遇到反常。偶爾會出現一兩個離經叛道，反對這套邏輯的人，發出與眾不同的聲音，主流的價值觀會試圖修正或吸納他們，如果不成功便予以排斥或者懲罰。這樣一來，天才通常是孤獨和痛苦的。
　　再次，發生危機。用舊的思維無法解決新的問題，越來越多的人對這套模式產生懷疑，舊模式維繫著的行為和價值觀體系出現裂縫，危機隨之產生。
　　最後，爆發革命。危機帶來混亂，舊思維的條條框框和行為規則變得鬆弛，使人對舊模式失去信心，也不能按舊的規則來達到目的了，需要更換新的，才可以擺脫危機。一場革命爆發了，新的模式成功地取代了舊的模式，確立了新的常規狀態，又再次恢復穩定，等待另一個模式的出現。
　　這個過程其實就是創新的過程，整個取代的過程可以經歷數百年，但也可以只是數月、數天甚至是在幾秒鐘內發生。
　　總之，這不是一個墨守成規的時代，所有的一切時時刻刻都在變化。無數事例告訴我們：創新，也只有創新，才是成功的第一要素。

每個孩子都具有創新的潛能
　　一個教育學家收到一位家長的來信，這位家長在信中提到：
　　我和丈夫都是智力一般的人，一生沒有多大的成就，而我的孩子在班上的成績也一般。我希望自己的孩子也能像別的孩子一樣聰明、伶俐、有創新能力。只是，我不知道，我的孩子是否也有創新的潛能，潛能到底有多大呢？
　　這位家長的話可以歸納成兩個問題：
　　――創新能力會不會受遺傳因素的影響？父母的創新能力有限，孩子是否就沒有了創新的能力？
　　――孩子的成績一般，一個功課都沒有辦法學好的孩子到底有沒有辦法創新呢？
　　想必，這個家長問到的問題正是現代很多家長共同關心的話題。創造力是產生新思想、發現和創造新事物的能力，它是成功地完成某種創造性活動所必需的心態。它與一般能力的區別，在於它的新穎性和獨創性，其中的重要成分是發散思維。這種能力既不單憑遺傳，也不全靠環境或者後天的教育。所以，那種以為父母沒有創新精神，孩子就同樣缺乏創新能力的想法是錯誤的。而認為只有功課好的孩子才有可能迸發出創新的火花的思維方式顯然也是不正確的。創新潛能不是少數人或者少數資優生才具有的，每個孩子都有創新的潛能。因此，家長的主要任務就是開發蘊藏在孩子身上的潛在創新能力。
　　令人遺憾的是，許多家長因對「創新」缺少一定的認知，把「創新」想像成某些人特定的專利，所以，在教育孩子的過程中，往往只注重孩子的知識，只注意孩子的分數，只注意孩子的文憑，因而忽略創造力的培養。這對孩子今後的發展是相當不利的。畢竟，未來社會最需要的不是分數而是能力，最值錢的不是學歷而是創造力。
　　張先生從小就聰明異常，考入著名的國立大學，畢業後又被美國哈佛大學錄取。在眾多對他敞開大門的世界著名大公司中，他選擇了所羅門金融投資公司，年薪15萬美元。
　　在張先生念小學時，有一天，媽媽下班回到家後，剛走近廚房，就嗅到一股怪怪的刺鼻的味道。
　　張先生正在廚房裡，他看見了媽媽，就直往後退，他努力想用身子擋住身後的一個大缽。媽媽過去一看，濃烈的怪味正來源於這個大碗中的東西。
　　原來，調皮的張先生竟然把架子上的醬油、醋、米酒、麻油和番茄醬等，凡是瓶裝的液體流質，統統都倒在一起，調成了黑乎乎的一碗。
　　媽媽頓時火冒三丈：「為什麼這麼調皮啊？」張先生低垂著頭，怯怯地說：「媽媽，我想配一種藥水，讓蚊蟲一叮就自己死掉。」
　　聽了孩子的話，張先生的媽媽平息了怒氣。因為，她知道，孩子雖然做了一件傻事，但其中蘊涵著的創造欲卻是非常可貴的。孩子因為「創造」而遭到責備，可能會抑制他們今後的發展。
　　正是在這位富有愛心和智慧的母親的培養下，張先生最終取得了傲人的成就。
　　這個故事給予我們的啟示是什麼呢？與其限制孩子的創新能力，讓孩子做一個逆來順受、毫無創意的「乖寶寶」，不如順應孩子的天性，挖掘孩子的潛力。
　　在生活中，孩子創新的例子並不鮮見。比如：大人習慣性地把用舊的毛巾當抹布用，而孩子還懂得用舊毛巾做一些小人、小玩具，或者做黏貼畫；大人習慣把吃完點心的盒子扔掉或者是用來裝小雜物，但孩子懂得，這些盒子還能做成小汽車、大樓……可以說，每個孩子天生就是「創造大師」。
　　有家長深有感觸地說：「其實，調皮和貪玩都是孩子的個性，扼殺了孩子的個性就等於扼殺了孩子的智慧。在遊戲中引導孩子，在娛樂中開啟他的創新思維，孩子就不僅能生活得十分開心，還會變得活潑而聰明。」
　　誠然，因個性不同，每個孩子從小展現出來的創新天賦也不盡相同。但他們都有一些共同的特點，如愛想像、愛動，而且，他們沒有成人的條條框框的束縛，勇於將大膽的想法付諸實施。在這些想像中，就蘊含著大量創意的火花。
　　家長培養孩子的創新精神需要遵循以下兩個原則。
　　★層次性原則
　　孩子們的創新和成年人的創新是有區別的。孩子們創新的價值更多地表現在創新過程中，在於得到老師或者家長讚賞之後的成功體驗。因此，家長對於孩子的創新活動要求不要過於嚴苛。
　　★激勵性原則
　　孩子的創新往往源於興趣、愛好，源於好奇心、求知欲和想像力。因此，家長要支持孩子的求新、求異、質疑和問難，鼓勵孩子在成長過程中進行新的探索，而不是置之不理或橫加干涉。在孩子實踐時，家長要掌握時機地給予讚賞：「你真棒！」當孩子遭遇挫折時，家長應給予信任和鼓勵：「沒關係，下一次你一定可以！」
　　其實，孩子的一舉一動都蘊涵著創造力。身為家長，應尊重孩子的個性，使其得到更好的發展，培養孩子善於發現的眼睛和善於創新的能力，這樣，孩子才容易獲得成功的機遇！