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國語教學觀

內容簡介

內容簡介 《國語教學觀》－少年兒童出版－－培養學生寫作、思考、討論、發表能力 國語文有六大學習能力指標：注音符號、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作。國語課教學有兩條主要的軸線，分別是形式和內容深究，教學目標偏重認知與情意領域。我們都希望在經過紮實的形式和內容深究教學後，可以培養出學生六大學習能力。我認為學生若真正具備閱讀理解與寫作能力，那麼就應該具備注音符號、聆聽、說話、識字與寫字的能力。在這本書裡，共分成三部分：類課文、課文深究、專論。類課文部分，是我這些年參與坊間出版社國語教科書編輯，所寫的課文，但因臺灣教科書是審核制，多數課文未經國家教育研究院審核通過，無法出版，但我在寫作過程中，依舊抱持寫教科書的嚴謹態度。課文深究部分，我強調課文內容深究摘大意、詮釋理解與比較評估、類課文寫作分析，也介紹閱讀理解四層次提問示例，順便也評析國中會考作文。專論部分，析論國語課教學軸線，也析論國語教科書名家選文及童詩選的迷思，更析論評選國語教科書的策略。長期以來，升學主義導致國語教學成效偏重於紙筆測驗的分數，為追求「分數」的表面效度，學生學習國語文面向，偏重書寫正確的字詞，背誦詞義與修辭，鑽研造句方法等屬於表層的形式深究。忽略真正可以培養學生思考、討論、發表能力的內容深究，原因就在於必須耗費許多時間與無法立即看出「分數」成效。這樣的學習習慣，當然會致使學生熟練紙筆測驗，而缺乏思考、討論、發表的能力。衷心期盼！國語文的學習可以達到工具性與文學性的價值，也可以成為多元領域學習的基礎。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介何元亨現任國小校長，以首席教師自許。國立臺灣師範大學國文研究所碩士，曾擔任國語教科書編寫委員，國民教育輔導團國語科輔導員，閱讀寫作暨語文競賽作文評審，全國各級學校閱讀寫作講座。曾接受電視、廣播電臺及平面媒體專訪，並冠以「校長作家」稱號，作品散見報章雜誌及網路媒體，著有散文、小說、評論、兒童故事等十餘冊。

產品目錄

產品目錄 序類課文亞洲天團五月天五月天的音樂夢九張犁小小方寸看臺灣成長的印記客家庄單車雙塔行媽媽的手路過鯉魚潭自行車王國辦桌四季常常，我想起那雙手大隊接力內容深究內容深究教學 ： 摘〈五月天的音樂夢〉課文大意摘〈辦桌〉段落大意摘〈辦桌〉課文大意內容深究教學 ：〈五月天的音樂夢〉詮釋整合與檢驗評估〈辦桌〉內容深究《魔神仔》～〈誰來當大王〉閱讀理解四層次提問釋例形式深究修辭文章的表述方式〈五月天的音樂夢〉寫作分析〈單車雙塔行〉寫作分析〈辦桌〉原文寫作分析文章的結構分析〈辦桌〉仿作專論國語課教學軸線國語教科書可能的迷思國語名家選文風潮國語教科書課文童詩選探究國語教科書評選標點符號大補帖淺析二○一七國中會考作文現代詩〈在天晴了的時候〉教學重點

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 這本書共分成三部分：類課文、課文深究、專論。國語教學有兩條主要的軸線，分別是形式和內容深究，教學目標偏重認知與情意領域。我認為學生若真正具備閱讀理解與寫作能力，那麼就應該具備注音符號、聆聽、說話、識字與寫字的能力。衷心期盼！國語文的學習可以達到工具性與文學性的價值，也可以成為多元領域學習的基礎。

試閱文字

自序 : 自序：

　　國語文有六大學習能力指標：注音符號、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作。國語課教學有兩條主要的軸線，分別是形式和內容深究，教學目標為認知、技能與情意領域。我們都希望在經過紮實的形式和內容深究教學後，可以培養出學生六大學習能力。
我認為學生若真正具備閱讀理解與寫作能力，那麼就應該具備注音符號、聆聽、說話、識字與寫字的能力。在這本書裡，共分成三部分：類課文、課文深究、專論。
類課文部分，是我這些年參與坊間出版社國語教科書編輯，所寫的課文，但因臺灣教科書是審核制，多數課文未經國家教育研究院審核通過，無法出版，但我在寫作過程中，依舊抱持寫教科書的嚴謹態度。課文深究部分，我強調課文內容深究摘大意、詮釋理解與比較評估、類課文寫作分析，也介紹閱讀理解四層次提問示例，順便也評析國中會考作文。專論部分，析論國語課教學軸線，也析論國語教科書名家選文及童詩選的迷思，更析論評選國語教科書的策略。
　　長期以來，升學主義導致國語教學成效偏重於紙筆測驗的分數，為追求「分數」的表面效度，學生學習國語文面向，偏重書寫正確的字詞，背誦詞義與修辭，鑽研造句方法等屬於表層的形式深究。忽略真正可以培養學生思考、討論、發表能力的內容深究，原因就在於必須耗費許多時間與無法立即看出「分數」成效。這樣的學習習慣，當然會致使學生熟練紙筆測驗，而缺乏思考、討論、發表的能力。
衷心期盼！國語文的學習可以達到工具性與文學性的價值，也可以成為多元領域學習的基礎。


元亨於三重埔

試閱文字

推薦序 : 自序：
國語文有六大學習能力指標：注音符號、聆聽、說話、識字與寫字、閱讀、寫作。國語課教學有兩條主要的軸線，分別是形式和內容深究，教學目標為認知、技能與情意領域。我們都希望在經過紮實的形式和內容深究教學後，可以培養出學生六大學習能力。
我認為學生若真正具備閱讀理解與寫作能力，那麼就應該具備注音符號、聆聽、說話、識字與寫字的能力。在這本書裡，共分成三部分：類課文、課文深究、專論。
類課文部分，是我這些年參與坊間出版社國語教科書編輯，所寫的課文，但因臺灣教科書是審核制，多數課文未經國家教育研究院審核通過，無法出版，但我在寫作過程中，依舊抱持寫教科書的嚴謹態度。課文深究部分，我強調課文內容深究摘大意、詮釋理解與比較評估、類課文寫作分析，也介紹閱讀理解四層次提問示例，順便也評析國中會考作文。專論部分，析論國語課教學軸線，也析論國語教科書名家選文及童詩選的迷思，更析論評選國語教科書的策略。

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元亨於三重埔

活動

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