成長的校園: 當代教育模式的基進選擇 | 誠品線上

Schools for Growth: Radical Alternatives to Current Education Models

內容簡介

內容簡介 從美國當前公立學校教育的破產談起，作者最初的提問是：老師在缺乏發展的環境下能做些什麼？從而進入了教育哲學的探討，解構了心理學中學習和發展的概念，透過革命性地閱讀Vygotsky再建構了具發展性的學習和展演活動，建立了一種新的學習觀：學習不是認知與感受的二元對立，而是人的整體參與投入活動和實踐中，然後不斷長成一個不一樣的新自己。本書並介紹了在俄國、美國鄉村及紐約的三所獨立學校，呈現三種基進的教育選擇，以及他們挑戰、探索的實踐故事。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介露易絲．賀茲蔓 Lois Holzman是一個維高斯基學派的發展心理學家和實踐者，並且擔任紐約短期心理治療東邊學院(East Side Institute)的教育學程主任，並且負責發展性學習中心。作為一位發展心理學家，她努力將後現代的實踐帶進兒童發展、學校教育以及心智的場域中。編有：《展演心理學：後現代精神心理學》(Performing Psychology：A Postmodern Psychology of Mind, 1999)。著有本書，以及和Fred Newman合著：《維高斯基：革命的科學家》(Vygotsky：Revolutionary Scientist, 1994)、《非科學的心理學：了解人類生活的文化─展演取向》(Unscientific Psychology：A Cultural-Performatory Approach of Understanding Human Life, 1996)、《知的盡頭：學習的新發展性道路》(The End of Knowing：A New Development Way of Learning, 1997)■譯者簡介李易昆台灣輔仁大學心理系博士。自1999年開始參與到輔大心理系教授夏林清所組織的蘆荻社區大學工作團隊中，迄今已擔任社區大學主任16年。在台灣社區大學的發展脈絡中，李易昆得以藉由台灣社區大學成人學生旺盛有趣的學習生活中理解本書的理念，並撰寫導讀一文。陳惠雯台灣輔仁大學心理系博士。台北市麗山高中輔導室主任與台灣中小學輔導教師協會現任理事長。作為一名高中教師，陳惠雯老師一路致力於將她對制式化教育環境與模板化知識束縛的“不適應”轉為創發性的突破行動，這些年，她在工作與生活中，彰顯了 “緊張焦慮與憤怒”就是一種創造動能的道理。廖新春台灣師範大學心理輔導學系碩士。曾任台北市中山女中輔導室主任教師多年，曾任台灣基層教師協會理事與中小學輔導教師協會理事長。廖新春老師深與細的輔導實踐表現，其實最能和許多於工作位置中持續努力的中小學教師相通，她形貌溫和規矩，“很像老師”，但為學生著想時，絕對堅持立場，勇於任事。

產品目錄

產品目錄 代序：人能玩演、體制裂變／夏林清中文版序／Lois Holzman前言 導讀：學習，是最基進的革命／李易昆 第一部：當代教育模式：科學心理學的錯誤引導 第一章 在缺少成長的環境裡，學校能有助於成長嗎? 第二章 發展與學習：心理學建構了什麼 第二部：一個新文化、展演心理學 第三章 維高斯基的主張：學習-帶動-發展的統一體 第四章 展演的發展：非認識論的學習 第三部：基進教育的另類選擇和發展潛力 第五章 金鑰方案：在具發展性的教育中俄羅斯的實驗 第六章 民主教育的發展模式：瑟谷學校模式 第七章 芭芭拉泰勒學校：一個具發展性的社群 第八章 非結論

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