普通型高級中學: 國文 1

一本「最美」，也「最好用」的國文課本！
美感體驗的躍進、嶄新的欄位設計、「同心圓式」編輯架構——

多位台灣漫畫／插畫家打造專屬配圖、
貼近生活經驗的選文、
全新設計的「提問」、「寫作練習」等欄位
——一本從「自己」出發，真正與社會、世界接軌的課本。

老師好教、學生好讀，
課文設計編排生成完整閱讀脈絡、有效增強閱讀理解！


本書針對一○八課綱設計，通過國家教育研究院審定，是一本真正可以在高中課堂使用的授課用書。

美感體驗的躍進——
簡潔的編排設計、適度留白提供筆記空間。
邀請多位台灣漫畫家／插畫家，逐課打造專屬配圖。

「同心圓式」編輯架構——
一冊一個主題：自我>他人>社會>世界>未來
以「大量、完整閱讀」為內文設計的起點。
每冊的主題下再區分單元，每單元有二至三課。
透過「主題」、「單元」到「課文」的連結，生成完整的閱讀脈絡。

選文貼近高中與在地生活經驗，值得反覆品味的文集。
系統化寫作教學，一課一個寫作技巧。
與課文呼應的自學篇章，有機的大量閱讀。

本書各欄位介紹：
1.導言
單元式引導，議題自然融入教學，兼顧多元與平衡。
課前預習，提點文本重點；課後複習，加強學習焦點。

2.題解、作者
散文式行文，避免使用陳言套語，補足文章脈絡。
提供作者背景，方便與「提問」參照。
完整短文概念撰寫，呼應「大量閱讀」的素養養成。

3.提問（本版國文課本的特殊設計）
提點文章細節，引導學生精讀。
以「隨文腳註」的形式，進行針對選文的提問。
提問將包含「資訊提取、形式分析、議題思考、延伸比較」等部分，主要目標是引導讀者進行文本細讀，提醒字裡行間值得注意之處，甚至挖掘言外之意。
而這些提問也會與「題解」、「作者」、「BOX」等資訊欄位結合，進行跨文本的交叉比較，培養讀者詮釋、判斷的思考能力。
在一些狀況中，也會指出「題解」、「作者」、「BOX」等文本外的資訊，與文本內的說法不盡一致之處，以培養更高層次的綜合理解與批判能力。
在功能上，這些提問也可以作為教學時的「鷹架」，或是學生製作筆記的重點提綱，方便預習、學習與複習的階段使用。

4.問題與討論
附在課文之後的延伸思考，每課配有二到四題。此欄位處理的問題，與「提問」的尺度不同。
從宏觀角度發問，勾連生活情境。
目標是引導學生綜觀全文之後，進行更高層次的思考。無論是對作品的整體評價、美學判斷，還是與其他選文的異同比較，都是這個欄位的任務。

5.BOX（本版國文課本的特殊設計）
此欄位視情況補充在需要的課文當中，功能是以「專題式」的方式，提供值得專門討論、或是可以拓展課文議題廣度的知識。

6.寫作練習（本版國文課本的特殊設計）
系統化寫作教學，一篇課文學習一個寫作技巧。
從每一課選文當中，抽取一項寫作技巧，並且透過選文的示例，引導讀者運用這項寫作技巧來進行寫作練習。
改變傳統國文教材「重讀不重寫」、「讀寫分離」的問題，使閱讀與寫作的教學能夠連貫起來。

7.延伸閱讀
同一主題、多元媒介，連結古典與現代、教師與學生的經驗橋樑。
「延伸閱讀」提供可與選文對照的參考作品。
這些參考作品不只有文學，亦提供了不同文類與各種作品形式，也酌量選入適合的流行文化作品，例如遊戲、動畫等。
指引讀者能藉由不同形式作品的接觸，擴大閱讀量，另一方面也能感受到情感或議題的普世性，並且更全面性地提升媒體閱聽的素養。

8.閱讀超連結
與課文呼應的自學篇章，提供能與課文連結的「有機的大量閱讀」。

第一冊單元主題：
第一單元 與自己相處
第二單元 自己與知識
第三單元 遷徙與定居
第四單元 中國文學史—先秦


編輯顧問
吳勝雄（吳晟）
林淇瀁（向陽）
陳萬益
許又方
楊佳嫻
廖振富
廖玉蕙
駱靜如