DTBLT任務分解教學: 理論框架與教學應用

目　錄

序　言

【理論篇】

第一章　 任務教學（TBLT）理論與任務分解教學（DTBLT）

一、引言
二、從任務教學法到任務分解教學的緣由
三、任務教學（TBLT）的理論基礎
四、任務教學為學習者提供的二語習得條件
五、任務教學涉及人腦的認知、社交學習機制
六、任務設計、實施的五個教學原則
七、任務分解教學提出的必要性
八、結語
參考文獻

第二章　第二語言習得理論與任務分解教學

一、引言
二、第二語言習得領域的歷史發展
三、第二語言發展的四大關鍵因素對任務教學及語言教學的影響
四、數位、人工智慧時代的二語習得理論：輸入—互動—輸出的演化
五、第二語言習得理論在任務分解教學中的應用
六、結語
參考文獻

第三章　語言應用習得理論與任務分解教學

一、引言
二、語言應用習得理論的基本命題及其跨學科特點
三、語言應用習得理論的五個組成部分
四、語言應用理論在語言教學中的應用
五、語言應用習得理論在任務分解教學中的應用
六、結語
參考文獻

第四章　支架輔助理論與任務分解教學

一、引言
二、支架輔助理論的背景：來源和發展
三、支架輔助理論的核心支柱：ZPD 最近發展區
四、支架輔助教學策略（Scaffolding teachingstrategies）
五、 將支架輔助理論和策略應用到任務分解教學的設計中
六、結語
參考文獻

第五章　主題單元、主題導入教學與任務分解教學

一、 引言
二、主題教學的理論基礎
三、主題單元教學的實證研究
四、主題導入教學法的課程設計原則
五、主題導入的課堂實施原則
六、主題導入教學的課堂呈現形式
七、主題單元、主題導入在任務分解教學中的應用
八、結語
參考文獻

第六章　教師提問理論應用與任務分解教學

一、引言
二、教師提問理論的提出
三、教師提問的實證研究
四、語言課堂常用的教師提問類型、範例等
五、教師提問的雙重功能、明暗關係及其蘊藏的交際話題及教學任務
六、課堂教師提問的實施程序與技巧
七、語言教師提問的準備、使用策略及注意事項
八、教師提問、主題導入與任務分解教學
九、結語
參考文獻

第七章　學習能力遷移與任務分解教學

一、引言
二、語言使用標準與語言能力程度的關聯與區別
三、學習能力遷移（transfer of learning）理論與教學策略
四、任務分解教學如何應用領域能力標準、學習能力遷移理論設計教學策略，實現能力遷移
五、結語
參考文獻

【應用篇】

第八章　任務分解教學法導論

一、引言
二、任務分解教學的基本設計系統
三、任務分解教學堅持二語教學領域的反向課程設計，遵循五個設標原則
四、任務分解教學遵循外語領域設立的語言應用能力標準和教學設計重點
五、任務分解教學建立的新概念：話題分解單位和任務解構單位
六、任務分解教學設計框架的三個必經設計階段
七、任務分解教學設計框架應考慮的任務影響因素和提供的教學輔助
八、結語
參考文獻
附　錄

第九章　 設標1：話題分解和任務解構組織圖設計的目的、程序與技巧
一、引言
二、任務的目標設計源自話題之下的兩個組織圖
三、話題分解組織圖的設計程序和技巧
四、任務解構組織圖的設計程序和技巧
五、結語
參考文獻
附　錄

第十章　 設標2：任務三元素的目標設定（三設）：程序與技巧
一、引言
二、三設之一：真實任務的目標設定
三、三設之二：任務框架活動的目標設定
四、三設之三：任務要素的目標設定
五、結語
參考文獻
附　錄

第十一章　 達標「第一單」：任務要素教學設計程序與技巧
一、引言
二、任務要素教學的組成部分
三、達標階段任務要素教學的課堂PPT 設計程序和技巧
四、達標階段任務要素教學中互動提問單設計程序和技巧
五、加強型任務框架活動設計簡要介紹
六、結語
參考文獻

第十二章　 達標「第二單」：任務框架教學設計程序與技巧
一、引言
二、任務框架活動的類型及與設標的關係
三、加強型任務框架活動的設計程序和技巧
四、擴展型任務框架的設計程序和技巧
五、結語
附　錄

第十三章　 達標「第三單」：真實任務教學設計程序與技巧
一、引言
二、達標第三單介紹：三套真實任務系列及其操作單
三、真實任務須具備的八個特性
四、真實任務系列設計程序
五、真實任務操作單的設計技巧
六、真實任務設計的幾個切忌
七、結語
參考文獻
附　錄

第十四章　驗標「三單」：驗標設計程序與技巧
一、引言
二、任務分解教學遵循的評估原則和基本實施要求
三、任務三元素分層級檢驗的必要性及兩種主要評估方法
四、驗標第一單：真實任務的評估程序設計和評估單設計技巧
五、驗標第二單：任務框架活動的評估設計程序與技巧
六、驗標第三單：任務要素的評估設計程序與技巧
七、驗標評估設計的幾個切忌
八、結語
參考文獻

靳洪剛

靳洪剛是美國漢明頓大學東亞語言文學系William R. Kenan榮休教授，曾擔任澳門大學人文學院院長、應用語言學講座教授。

靳的研究領域包括第二語言習得、語言認知、學習轉換、輸入分析、互動分析、課程設計、師資培訓等。在近30年任教期間，靳先後以第一作者出版了語言習得等專著及漢語教材8本。在中美的學術期刊發表論文60篇以上。

靳曾獲得1998國家級卡內基全美優秀教授獎（1998 Professor of the Year）；1996漢明頓校際最佳教授獎。2013國家關鍵語種學會Walton終身貢獻獎，2015年全美中文教師學會終身成就獎。

Author Bio
Hong Gang Jin is the William R. Kenan Professor Emerita in the Department of East Asian Languages and Literatures at Hamilton College, and a former Dean of the Faculty of Arts and Humanities and Chair Professor of Applied Linguistics at the University of Macau.

Her research areas include second language acquisition, language cognition, transfer of learning, input analysis, interaction analysis, curriculum design, and teacher training. Over nearly three decades of teaching, she has authored or co-authored, as first author, eight books on language acquisition and Chinese language textbooks, and published more than 60 articles in academic journals in both China and the United States.

Jin was named a 1998 U.S. Professor of the Year by the Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching and the Council for Advancement and Support of Education (CASE), received the Hamilton College Class of 1966 Award for Teaching Excellence in 1996, the National Council on Less Commonly Taught Languages (NCOLCTL) Walton Lifetime Achievement Award in 2013, and the Chinese Language Teachers Association (CLTA) Lifetime Achievement Award in 2015.