學前教室中的通用設計學習: 教導0至8歲多語言、多文化與不同能力的孩子 | 誠品線上

Universal Design for Learning in the Early Childhood Classroom (2 Ed.)

內容簡介

內容簡介 通用設計學習（Universal Design for Learning，簡稱UDL） 提供了一個兼顧彈性與包容性的教學思維，強調在課程設計之初即納入學習者差異，透過多元的表徵方式、行動與表達方式，以及參與動機的支持，降低學習上的障礙、提升所有幼兒的學習可近性。 《學前教室中的通用設計學習》聚焦在如何主動設計適用於學前階段至三年級教室中足夠彈性的課堂教學、學習環境和評量方式，以確保教師能滿足所有學生的需求。盼望本書能作為學前教育專業人員、師資培育者與研究者之間的共同語言，協助學前教師在實務操作上建立更清楚的脈絡與行動指引，使UDL不再停留於理念層次，並成為支持每一位幼兒學習與發展的實用指南。

作者介紹

作者介紹 作者簡介Pamela Brillante, Ed.D.Pamela Brillante博士追隨家庭中許多成員的腳步，投身於公立學校教學，並在學前特教的課堂中找到了她真正的熱情所在。她的職業生涯引領她進入高等教育，在新澤西州威廉帕特森大學（William Paterson University）培育下一代的教師。除了在大學的工作外，她還持續在公立學校擔任諮詢，協助學校和教師發展高品質的融合教育方案與實務。Pamela是美國幼兒教育協會（NAEYC）的活躍成員，擔任顧問編輯，並撰寫了多篇期刊文章及The Essentials: Supporting Young Children with Disabilities in the Classroom一書。Karen Nemeth, Ed.M.Karen Nemeth擁有教育碩士學位，於2009年創立了她的諮詢服務以及資源網站www.languagecastle.com。她的使命是創建資源、進行幼兒園課程的諮詢和提供專業發展，以改善多元背景幼兒的早期教育體驗。她撰寫了十餘本著作，包括Young Dual Language Learners: A Guide for PreK–3 Leaders，以及多篇文章。她致力於建立跨學科的連結，推動雙語學習幼兒教育，並擔任NAEYC的顧問編輯和會員諮詢委員會成員、TESOL 幼兒園至十二年級興趣領域（PreK–12 Interest Section）的指導委員會代表，以及NABE幼兒特別興趣小組（Early Childhood Special Interest Group）的聯合主席。她與學校、組織和政府機構合作發展指導方針，並支持提升針對雙語學習者及其家庭的學前教保實務。2017年，她被新澤西州NJTESOL／NJBE組織授予總統獎，以表彰她在該領域的領導地位。譯者簡介張家瑞（第3章、第4章、第7章）學歷：國立臺灣師範大學特殊教育博士 國立臺中教育大學早期療育所碩士經歷：國立彰化師範大學特殊教育學系 專任助理教授 國立屏東大學特殊教育學系 專任助理教授 臺中市特教教師現職服務單位：國立彰化師範大學特殊教育學系朱思穎（第1章、第2章）學歷：美國德州大學奧斯汀分校特殊教育哲學博士經歷：國立清華大學特殊教育學系 專任教授兼系主任 國立清華大學特殊教育學系 專任副教授 國立臺東大學幼兒教育學系 專任副教授 國立臺東大學幼兒教育學系 專任助理教授現職服務單位：國立清華大學特殊教育學系柯秋雪（第5章、第6章）學歷：德國烏茲堡大學特殊教育博士 德國烏茲堡大學特殊教育碩士經歷：國立臺北教育大學特殊教育學系 專任教授 國立臺北教育大學特殊教育學系 專任副教授 國立臺北教育大學特殊教育學系 專任助理教授 國立新竹教育大學特殊教育學系 兼任助理教授現職服務單位：國立臺北教育大學特殊教育學系吳佩芳（第8章、第9章）學歷：美國奧克拉荷馬大學學前特殊教育哲學博士經歷：國立臺中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班 專任助理教授現職服務單位：國立臺中教育大學幼兒教育學系早期療育碩士班

產品目錄

產品目錄 Chapter 1 本書導讀與使用指南Chapter 2 無障礙、融合與通用設計Chapter 3 以UDL為框架：提供多元表徵的方式Chapter 4 以UDL為框架：提供多元行動與表達的方式Chapter 5 以UDL為框架：提供多元參與的方式Chapter 6 增進與家庭的合作以共同促進學習Chapter 7 現況與未來展望Chapter 8 專業發展資源：運用UDL框架結合DECAL要素支持專業實務的改變Chapter 9 行政管理者指南：運用UDL框架結合DECAL要素提升教師和學生的成效參考文獻附錄A：教室規劃資源指南附錄B：引導性問題

商品規格

試閱文字

自序 : 譯者序
　　在學前教育現場，教師面對的幼兒樣貌日益多元，包含不同的發展步調、能力差異、文化與語言背景，以及各類特殊教育需求。如何在同一個教室中，同時回應這樣的多樣性，並確保每一位幼兒都能有參與、理解與學習的機會，是當代學前教育持續面臨的重要課題。

　　通用設計學習（Universal Design for Learning，簡稱 UDL） 提供了一個兼顧彈性與包容性的教學思維，強調在課程設計之初即納入學習者差異，透過多元的表徵方式、行動與表達方式，以及參與動機的支持，降低學習上的障礙、提升所有幼兒的學習可近性。儘管UDL已在國際間廣泛應用於各教育階段，並逐漸成為推動融合教育與公平學習的重要理論與實務框架，然截至目前，臺灣學前教育階段仍缺乏專門聚焦於UDL的中文專書，特別是能夠結合理論概念與實務操作的著作。

　　譯者們翻譯本書的初心，正是基於上述的觀察與需求。Universal Design for Learning in the Early Childhood Classroom一書以學前教室為核心場域，透過大量貼近現場的實例、教學策略與反思，引導教師理解如何將UDL原則實際融入日常課程與教室經營之中。書中所呈現的不僅是抽象的理論架構，更是一套可供教師思考、調整與實踐的具體方向。

　　本書之內容係以美國學前教育情境作為主要敘述背景，書中所提及的教育制度、課程安排與教學實務，與國內學前教育現場在制度與文化脈絡上或有差異。然而，譯者們認為，UDL所強調的核心原則與教學思維具有高度的可轉換性與普遍適用性，並不局限於特定國家或語言環境。國內讀者在閱讀本書時，可依自身教學情境，將書中所描述的案例與策略進行概念上的轉化與再詮釋，作為反思與調整教學實務的重要借鏡與參考。

　　譯者們期待，此中文版本能協助學前教師在實務操作上建立更清楚的脈絡與行動指引，使UDL不再僅停留於理念層次，而能成為支持幼兒多元學習與參與的實用工具。同時，也希望本書能作為學前教育專業人員、師資培育者與研究者之間的共同語言，促進對於融合教育課程設計與教學實踐的持續對話。誠摯希望這本書能為臺灣學前教育現場，提供一個思考與實踐通用設計學習的起點，並成為支持每一位幼兒學習與發展的重要資源。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　張家瑞、朱思穎、柯秋雪、吳佩芳 謹識

最佳賣點

最佳賣點 : 《學前教室中的通用設計學習》聚焦在如何主動設計適用於學前階段至三年級教室中足夠彈性的課堂教學、學習環境和評量方式，以確保教師能滿足所有學生的需求。