防詐3要訣：不聽信、不操作、掛斷電話 
把『與眾不同』化為『出類拔萃』的養分。
內容簡介
解鎖孩子獨特的成長地圖，
把『與眾不同』化為『出類拔萃』的養分。
原本應該溫馨愉快的一餐，或是正常不過的回家路，卻因為孩子突然的抗拒、焦慮，瞬間變成充滿壓力與挫折的「戰場」？
從臨床與實務經驗出發，深入解析該如何與發展障礙兒童溝通，帶領讀者理解：孩子的拒絕，往往不是任性，也不是教養失敗，而是來自感覺、預測與安全感的困難。
理解各種發展障礙的特徵、溝通方式與日常互動。將學會以孩子的視角重新理解行為，找到不對抗、不焦躁的教養方法，讓生活變得更輕鬆。
透過真實案例，溝通困難未必只來自孩子，也可能源於大人習以為常的價值觀與方法。與其強迫孩子配合既有模式，不如先放下偏見，理解每個孩子不同的理解方式、感官特質與情緒反應。唯有雙向調整，才能建立長期穩定的互動關係。
★閱讀本書，可以知道：
‧為什麼孩子會「停不下來」「無法溝通」「做事拖拖拉拉」
‧如何建立與發展障礙兒童有效的溝通方式
‧家長如何陪伴、真正接住孩子的情緒
【本書特色】
‧累積了多年與各類發展障礙兒童、家庭與教育者互動的第一線經驗。
‧以「溝通」為核心，理解真正有意義、能讓孩子安心與成長的溝通方式。
‧提供具體可操作的方法，貼近家庭與教育現場，重視實用性與可持續性。
‧收錄多位專家專欄，內容更具廣度與深度
★讀者好評
‧由於發育障礙的特性因人而異，並不存在簡單的解決法，必須耐心地面對每一個人；儘管如此，書中仍指出了應該掌握的關鍵重點，讓我獲益良多。
‧以前我常為了「為什麼總是無法跟孩子好好溝通？」而煩惱，但這本書中寫到了許多確實進行溝通的方法與要點。由於孩子們有著各種不同的特質，我們必須嘗試多種不同的方法。我現在明白了，最重要的是先去理解他們，然後一點一滴地建立起溝通。
‧以前我總是下意識地用模糊、籠統的方式表達，結果訊息往往無法傳達給孩子。自從讀了這本書後，我開始有意識地改變說話的方式，感覺親子間的溝通比起以前變得順暢許多。
產品目錄
溝通是什麼？
溝通是能教的嗎？
溝通是為了誰？
自己的常識對對方來說是非常識
橫跨時代，不用規則的異種格鬥技戰
為了減少對發展障礙的誤解與偏見
第1章 理解發展障礙的大前提
「發展障礙」依據使用的人以及世代會有不同
「障礙的醫學模式」以及「障礙的社會模式」
認知障礙與發展障礙的不同之處
各式各樣的發展障礙
「發展障礙人」這句話的危險性
關於發展障礙的原因
電視、手機、電玩會導致發展障礙？
數位媒體會毀壞孩子的語言？
將好聽且被簡單化的標語置換為專業術語
發展障礙是父母教養方式的問題？
為什麼總把責任歸在父母頭上呢？
發展障礙與特定營養素有關嗎？
「我家族中沒有過像這樣的人……」的謬誤
從醫療社會綜合模式來思考發展障礙
第2章 語言與溝通的發展
首先要了解典型的語言發展
「典型」的里程碑參考程度為何？
發展有高低起伏—年齡與發展並非單純成正比
為什麼會出現語言發展的荒誕理論？
到一歲左右開始說話之前—培育基礎的時期
一歲左右會在生活中拓展口語的表面化與理解的話語
配合廣大世界而擴大話語質．量的二～三歲
拓展話語「品質與範圍」的四歲半以後—口語
擴大語言「品質與範圍」的四歲後半以後—書面語
四歲半以後伴隨發展障礙特徵以及智能遲緩孩子們的特徵
第3章 自閉症類群障礙（ASD）的語言與溝通
什麼是自閉症類群障礙？
「自閉症類群障礙」的歷史
ASD的特徵
何謂「想像障礙」？
「感覺偏頗」與溝通
如果有ASD的特徵是否就不圓融？
該怎麼應對孩子對特定事物或刺激過於強烈的執著？
何謂「社交溝通障礙」？
有ASD的特徵就無法與人對上視線？
有ASD的特徵就無法溝通嗎？
有ASD的特徵，興趣與思考就會比較特別嗎？
有ASD的特徵，是否就無法了解對方的心情？—感同身受的機制
驗證各種被視為是「ASD特徵」的情況
有ASD的特徵就一定是以視覺為優先嗎？
視覺輔助的注意要點
極端討厭相片圖卡或繪圖卡片的大人們
孩子們有各個不同的看事情角度
關於路徑以及順序的堅持
孩子去到托兒所就又發脾氣又哭的真相
理解堅持
有ASD特徵的孩子有特殊能力？
該如何面對偏食—三角吃法會對孩子造成負擔
有ASD特徵的孩子其語言發展特徵的理解與誤解
單一焦點—ASD要注意的課題
ASD常見的「模仿語言」（仿說）
以字面意思來解釋話語
事例「因為對方的反應而愣住無法邀對方玩電玩」
抽象詞語的使用法很困難
語句順序的使用方式
聲音的高低及大小很獨特
話說回來，語言資訊在溝通中有多重要？
難以表現出「抗拒、討厭以及拒絕」的孩子們
發出求援訊號—被誤認為是綁架犯的父親
看著對方的臉忍不住放聲大笑，就某種意義來說是很正直的人
第4章 注意力不足過動症（ADHD）的語言與溝通
什麼是注意力不足過動症？
「注意力不足過動症」的歷史
前額葉皮質的作用
關於ADHD的常見誤解
執行功能—控制心情與活動的機制
「注意力」到底是什麼？
注意力的「四個作用」
依生命階段而改變的注意力以及沉穩度
為什麼經常會忘東忘西或掉東西？
為什麼無法收拾整理？
為什麼無法做好時間管理？
不是因為想做才去做的「過度專注」
「快一點」會導致溝通上的誤解
第5章 傳達給有發展障礙的孩子們的話．溝通
讀懂本章的五個重點
要傳達的話．傳達出的話的基本
該如何傳達「不行的事就是不行」？
交流不順的溝通障礙根本
「讚美」的本意與重要性
不要讓孩子有所揣度的溝通
關於語言發展檢查結果的運用法
刺激不是愈多愈好
培育孩子發展的觀點
從嬰幼兒時期起到幼兒期初期時與孩子的對話
培育溝通的基礎
視線是可以教的嗎？
在幼兒時期培育孩子的語言發展
有發展障礙以及智能遲緩的孩子的溝通
即便孩子做出相同舉動，原因也不總是一樣的
在溝通場面中盡可能不要讓孩子失敗的鐵則
不要一味忍耐，要讓孩子能做出預測
恰當地告訴對方自己需求與拒絕的方法
求援訊號的重要性
不擅長拒絕
預告的重要性與做法
整理預告的作用
有備無患—貼近特徵是什麼意思？
最後，要守護家長的心
專欄
合理的照護與活用ICT（水內豊和）
文字指導的陷阱（荻布優子）
針對現在幼兒發展輔助的問題點（黑田美保）
現在備受關注的「非認知能力」是什麼（森口佑介）
作者介紹
川崎聰大
立命館大學教授。博士（醫學）。公認心理師、語言治療師、臨床發展心理師。岡山大學畢業，兵庫教育大學研究所碩士課程修畢。於療育中心歷經語言溝通指導後，於大學醫院從事語言‧心理臨床，並於2006年在岡山大學研究所醫齒學綜合研究科修畢博士課程，獲得博士（醫學）。在岡山大學醫院中廣泛地擔任從發展障礙到成人高階腦功能障礙的臨床。之後歷經富山大學、東北大學，並從2023年起擔任現職。專業為語言聽覺障礙全面、神經心理學、指導有語言發展遲緩的孩子。既是大學教員、研究者，也活用了自己醫療以及療育現場的出身，以發展神經心理、腦科學、特別支援教育為主，持續廣泛地發布資訊。
譯者簡介
楊玉鳳
兼職譯者。喜歡文字，喜歡旅遊，期望過上晴耕雨讀的好日子。譯有《相信宇宙就好：提升波動能量，加速開創現實》《拯救被情感淹沒的你：運用情感處理法，梳理情緒亂流》（世茂出版）等書。
聯絡信箱：yufenghana@gmail.com
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