跨界學習: 國小STREAM課程設計實踐與創新

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全書共分為三大章節:第一章從課程設計理念出發,連結國內外教育政策與108課綱核心素養,闡述跨界學習回應21世紀挑戰的重要性。第二章聚焦環境議題「我們呼吸的空氣安全嗎?」,示範如何結合感測科技、數據分析與環境倡議,設計具探究性的教學活動。第三章則延伸至健康議題「我們吃得健康嗎?」,展示從低年級...

內容簡介

本書旨在為國小教師提供一套兼具理論深度與實務操作的教學指南,協助教育工作者在課堂中有效實踐「STREAM」教育理念。書中核心將閱讀與素養(Reading)納入跨領域架構,強調科學(Science)、技術(Technology)、工程(Engineering)、藝術(Arts)與數學(Mathematics)的有機整合,透過閱讀貫穿理解、詮釋與溝通的完整學習歷程。
全書共分為三大章節:第一章從課程設計理念出發,連結國內外教育政策與108課綱核心素養,闡述跨界學習回應21世紀挑戰的重要性。第二章聚焦環境議題「我們呼吸的空氣安全嗎?」,示範如何結合感測科技、數據分析與環境倡議,設計具探究性的教學活動。第三章則延伸至健康議題「我們吃得健康嗎?」,展示從低年級感官探索到高年級資訊檢索與行動倡議的跨年級教學藍圖。
本書不僅提供完整的課程架構與評量建議,更透過兩大主題單元的實例,協助教師將跨學科理念轉化為具體的課堂行動,是致力於課程創新與素養教學的必備資源。

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產品目錄

第一章 課程設計理念與政策定位
1.1 課程設計的初衷
1.2 STREAM的定義
1.3 STREAM的跨界性與學習融合
1.4 教育政策與國際趨勢
1.5 教師專業發展與課程挑戰
1.6 課程設計原則與理念綜述
1.7 小結與反思
第二章  我們呼吸的空氣安全嗎?空氣品質×STREAM教學設計
2.1 單元設計理念與核心素養對應
2.2 單元架構與學習目標
2.3 STREAM各構面活動設計
2.4 教學流程與實施紀錄(三至六年級)
2.5 評量設計與學生學習表現
2.6 小結與反思
第三章  我們吃得健康嗎?健康議題×STREAM教學設計
3.1 單元設計理念與核心素養對應
3.2 單元架構與學習目標
3.3 STREAM各構面活動設計
3.4 教學流程與實施紀錄(一至六年級)
3.5 評量設計與學生學習表現
3.6 小結與反思
結語 STREAM 課程的實踐反思與未來展望
結語1 STREAM 教學在不同主題的延伸可能
結語2 對未來課程設計與教育研究的建議
參考文獻
附錄 使用說明
附錄A 學習單A:空氣品質(三年級)
附錄B 學習單B:空氣品質(六年級)
附錄C 學習單C:食品安全(一年級)
附錄D 學習單D:食品安全(五年級)
附錄E 學習單E:教師銜接指引
附錄F WEBDUINO BLOCKLY 建構空氣品質系統基本架構說明

作者介紹

蘇柏鑫
學歷:國立中興大學應用數學博士
現職:國立臺中教育大學數學教育學系助理教授、進修推廣部服務組組長
專長:科學計算、數學教育

楊晉民
學歷:國立中正大學資訊工程博士
現職:國立臺中教育大學數學教育學系助理教授
專長:機器學習、資訊融入數學教與學

規格

誠品貨碼 / 2683147109003
ISBN13 / 9786264423588
ISBN10 /
EAN貨碼 / 9786264423588
頁數 / 208
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 23*17*1
級別 / N:無
重量(g) / 370
提供維修 / 無

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  1. 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。(如:生鮮蔬果、乳製品、冷凍冷藏食材、蛋糕)
  2. 依消費者要求所為之客製化給付。(如:客製印章、鋼筆刻字)
  3. 報紙、期刊或雜誌。
  4. 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
  5. 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務,經消費者事先同意始提供。(如:電子書)
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  4. 食品、美容/保養用品、內衣褲等消耗性或個人衛生用品、商品銷售頁面上特別載明之商品已拆封者(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於瓶蓋、封口、封膜等接觸商品內容之包裝部分)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
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