教師協同探究社群: 從學生學習問題深化教師專業 | 誠品線上

教師協同探究社群: 從學生學習問題深化教師專業

內容簡介

內容簡介 本書以協同探究為核心理念，強調教師專業應從傳統教學技巧轉向診斷與回應學生學習問題。教師透過集體對話、經驗分享與省思，深化教學素養，以回應日益複雜的學生學習挑戰。協同探究不只是教師成長的工具，更有助於重建以學生學習為中心的專業文化。 本書提出一套聚焦學生學習歷程的備課、觀課與議課流程，並結合訊息處理與變異理論，協助教師辨識學習困難。內容包含觀課紀錄方法與課堂實例，說明如何以具體資料支持教學診斷。亦探討科技工具在教案共備與教學回饋中的應用，推動教師由個人省思走向資料驅動的專業發展。 但是，協同探究推動過程中也會面臨挑戰，包括觀課焦點侷限、議課表層化與跨領域合作困難等。本書再提出因應策略，如制度化流程、證據資料庫建立與行政支援，並強調教師需將探究精神內化為日常教學行動，才能持續推動教學改進與學生學習成長。

作者介紹

作者介紹 劉世雄學歷省立臺南師專77級國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士國立屏東師範學院教育學博士經歷國小教師、組長、主任樹德科技大學幼兒保育系助理教授國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任師資培育與教師專業發展期刊副總編輯教育部精進國中小教師教學專業與課程品質計畫輔導諮詢委員現職國立彰化師範大學師資培育中心專任特聘教授著作國內、國際重要專業學術期刊近五十篇、專書八本獲獎教育部師資培育典範獎科技部補助獎勵特殊優秀人才國立彰化師範大學傑出行政人員、傑出研究教師、傑出教學教師、學生票選心中教學最優良教師專長師資培育、教師專業成長資訊科技在課程與教學上的應用教學實務知識研究與寫作

產品目錄

產品目錄 本書理念與導讀—教師為何要協同探究教學實務 第一章 理念：回歸教師教學專業本質的協同探究社群 第一節 在回應學生學習問題中探尋教師專業本質第二節 教師協同探究的社群類型與實務歷程分析第三節 教師協同探究與教學知識改變的關鍵因素第二章 備課：確認學生學習問題以備課教學活動方案 第一節 學生學習問題及其理解困難的診斷與分析第二節 運用變異理論分析學生在教材的理解問題第三節 從訊息處理理論診斷認知斷點與備課設計第三章 觀課：進行學生回應教學活動的觀課與紀錄法 第一節 從教學觀察到學習察覺的觀課視角與實踐第二節 觀課實施準備歷程與觀察紀錄焦點的說明第三節 學生回應教學的表現之紀錄與暫時性分析第四章 議課：診斷學生學習問題的議課與其對話示例 第一節 以學生表現為證據的對話與教學調整歷程第二節 以學生學習思考與表現為核心的議課示例第三節 偏課堂表象未見學生學習分析的議課示例第五章 科技：應用科技強化協同探究社群運作的策略 第一節 360 度全景攝影機協助蒐集學生表現證據第二節 人工智慧在教師備觀議課中的應用與挑戰第三節 數位協作與資料共享工具在社群中的應用第六章 實例：國小跨校教師協同探究社群運作與分析 第一節 基於學生迷思概念的教學設計與教學實踐第二節 觀議課時對學生迷思概念的理解進行分析第三節 參與協同探究社群的教師專業成長與觀點第七章 實例：國中跨校教師協同探究社群運作與分析 第一節 以會考題目的迷思概念為核心的教學設計第二節 教師解決學生學習困難的教學實踐與反思第三節 從學生困難點到學習歷程細膩安排的驗證第八章 實例：國中校內教師協同探究社群運作與分析 第一節 教師社群運作歷程與共同備課的對話分析第二節 關注學生學習問題的觀課議課與專業對話第三節 教師從相互分享與尊重到相互學習的歷程第九章 挑戰：發展教師協同探究教學的策略與其挑戰 第一節 推動學校教師協同探究社群的實作策略第二節 教師探究學生學習問題所需補強的能力第三節 教師協同探究社群可能面對的挑戰與可行的做法附 錄 教師協同探究教學實務的歷程檔案

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 本書以協同探究為核心理念，強調教師專業應從傳統教學技巧轉向診斷與回應學生學習問題。教師透過集體對話、經驗分享與省思，深化教學素養，以回應日益複雜的學生學習挑戰。協同探究不只是教師成長的工具，更有助於重建以學生學習為中心的專業文化。

活動

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