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第二語言習得與教學

內容簡介

內容簡介 本書一共分為十五章，不僅從年齡、行為、認知、教學法、語用、溝通、課室言談、閱讀、中介語、石化、社會文化、語言規劃、教育科技、漢學及教材等內容討論第二語言習得領域的本體論，也透過這些內容延伸出跨領域結合的當代應用與未來可能性。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介鍾鎮城／主編美國亞歷桑納大學哲學博士國立高雄師範大學華語文教學研究所專任副教授兼所長王萸芳台灣師範大學英語研究所語言學博士國立高雄師範大學華語文教學研究所專任教授胡依嘉美國德州農工大學雙語教學博士銘傳大學華語文教學學系專任助理教授曾金金美國夏威夷大學語言學博士國立臺灣師範大學華語文教學系暨研究所專任教授兼系主任齊婉先美國賓州大學亞洲與中東研究所漢學研究博士國立暨南國際大學華語文教學研究所專任助理教授鄭琇仁美國俄亥俄大學資訊博士國立高雄師範大學華語文教學研究所專任助理教授鍾鎮城美國亞歷桑納大學哲學博士國立高雄師範大學華語文教學研究所專任副教授兼所長

產品目錄

產品目錄 謝序I陳序III主編序V第一章 第二語言習得的相關議題探討／鍾鎮城介紹當代主流議題，同時說明作為一位華語老師，該如何觀察學生的第二語言習得現象第一節 第二語言習得當代主流議題 第二節 華語課堂裡的第二語言習得現象觀察 第二章 語言習得與語言學習／鍾鎮城解釋語言學習與習得的差別，同時說明這兩項概念在教學現場的應用第一節 第二語言習得與學習之間的差別 第二節 華語課堂裡的習得與學習 第三章 第二語言習得的年齡因素／鍾鎮城介紹語言關鍵期理論，以及說明關鍵期理論在華語課堂裡的應用第一節 語言關鍵期理論的介紹 第二節 語言關鍵期理論在華語課堂裡的應用 第四章 第二語言習得教學理論的基本議題／鍾鎮城分析行為學派與認知學派的主張與內涵，同時，示範此兩種學派主張在教學現場裡的真實應用第一節 行為學派和認知學派裡的語言觀 第二節 華語課堂裡的行為與認知 第五章 第二語言習得與教學法的發展／胡依嘉介紹歷來語言教學法可被賦予的新意以及幾類新興教學觀第一節 常聽到的語言教學法第二節 資訊化教學環境中竄升的教學觀 第六章 第二語言習得與語用學／王萸芳介紹語用策略，以及示範課堂裡的華語教學與學習策略運用形式第一節 語用學理論背景與語用原則 第二節 第二語言習得與語用能力 第七章 第二語言習得的口語溝通與課室語言／鍾鎮城分析言談行為中，口語與非口語溝通策略的差別，並示範師生課室言談的互動技巧第一節 溝通行為與言談策略 第二節 華語課堂裡的師生言談和教學模式 第八章 第二語言習得與華語閱讀教學／曾金金研究華語閱讀之認知過程，並探討其與華語閱讀教學之間的關聯第一節 華語閱讀教學案例分析 第二節 結合聽說讀寫之華語閱讀教學設計 第九章 中介語與第二語言習得／鍾鎮城介紹中介語理論的內涵，同時示範如何處理華語學習者的中介語現象第一節 中介語理論介紹 第二節 華語學生的中介語現象處理 第十章 第二語言習得的石化與穩定化概念之爭／鍾鎮城說明石化與穩定化概念的意涵，同時示範華語課室言談裡的學生錯誤處理技巧與策略第一節 語言石化與穩定化概念介紹 第二節 華語學習者的偏誤與錯誤處理 第十一章 第二語言習得的社會文化因素／鍾鎮城、鄭琇仁介紹社會文化理論，以及說明華語教師多元文化意識與態度對於教學形式影響的重要性第一節 社會文化理論介紹 第二節 當代華語老師的語言與文化意識 第十二章 第二語言習得與教育科技／胡依嘉介紹如何透過大眾化教育科技的運用以提升教學管理與學習動機第一節 什麼是「教育科技」？ 第二節 教育科技在語言教學上的運用 第十三章 第二語言習得與漢學／齊婉先介紹國際漢學發展，同時說明歐美漢學界的華語文專業訓練與轉向，以及漢學家跨文化溝通的特徵與意義第一節 何謂「漢學」？ 第二節 國際漢學專業人士的華語文學習 第十四章 第二語言習得與語言習得規劃／鍾鎮城連結第二語言習得與語言習得規劃之間的關係，同時以移民華語為例，說明華語習得規劃在台灣的真實實踐第一節 語言規劃與習得規劃 第二節 移民華語習得規劃 第十五章 第二語言習得與教材／鍾鎮城、鄭琇仁解釋華語教材裡的第二語言習得概念，同時示範教材使用時所含蘊的習得觀點第一節 華語教材裡的第二語言習得概念 第二節 華語教材的使用因素分析 索 引

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