了不起的我: 0到99歲適用, 自我發展的心理學 | 誠品線上

了不起的我: 0到99歲適用, 自我發展的心理學

內容簡介

內容簡介 人人都想學心理學，但不是為了從事這個專業， 而是為了解決內心的問題，改變自己。 這也是作者寫作本書的目的， 讓大家掌握心理學的精華、有效的工具和方法，創造更滿意的人生。 一套實現人生突破的系統方法 0~99歲都適用的自我發展心理學 心理學博士陳海賢把心理學領域的研究成果，轉變成人人可以掌握的自助能力，打造出一套全新的理論——自我發展心理學，從行動、思維、關係、瓶頸期和人生地圖五大層面入手。 書裡沒有抽象、晦澀的心理學概念，只有來自6000多名來訪者的真實故事，和一個個你看完就能用得上的工具。 十萬人親測有效！ 學了「課題分離」後，再也不怕別人的評價，敢於說出自己的想法； 學了「選擇的原則」後，敢於離開安穩的單位，進入新的職位重新開始…… 本書想告訴你：每當感到處境艱難的時候，都不要忘了，我們還有自我改變的潛力，你也可以尋求系統的突破方法。 任何時候，只要你想有所改變，就翻開這本書！ 書中提供的思維方法和行動工具，能夠幫助你邁開改變的步伐，突破大大小小的人生困境，成為連自己都想稱讚的｢了不起的我｣。 ★雙視覺・男女書封特殊設計★ ★自拍炫耀・送人激勵兩相宜★ 不管你是男是女，不論從正面看或背面瞧， 這本書都將改變人生，成就了不起的你。 現在就亮出書封，給自己來張自拍吧！

各界推薦

各界推薦 【各界盛讚】 武志紅、馬東、高愛倫、馮唐、熊仁謙、鄭匡宇、劉軒、歐陽立中、羅振宇、蘇絢慧──誠摯推薦 讀著《了不起的我：0 到 99 歲適用，自我發展的心理學》，讓我想起了自己的一段過往。 2006到2013年，我在韓國的弘益大學教授中文，月薪約12萬元新台幣，重點是，一個禮拜只需要工作3天，一天4小時，寒假加暑假一共5個月，薪水照給！這樣一個肥缺，我居然把它辭了？ 「匡宇，你應該是瘋了吧？」 這應該是很多人心裡浮現的疑問。 但，你如果是我，就會知道，這固定的薪水固然讓人難以抗拒，但我一開始到韓國的目的，只是想順道把韓語學好，2～4年後就要回到華人地區，當我那夢寐以求的「華人界唯一能講流利中英日韓四國語言的主持人！」 到底什麼才是我們的「目的」，而什麼又只是「手段」？ 這是每個人都該認清並了解的課題。而真的了解之後，你也會懂得「課題分離」，做出選擇、採取行動、養成習慣，並且最終達到目標，甚至超越你原本對自己的想像。 陳海賢的這本書，絕對是你自我發展的重要明燈。我衷心向您推薦。 ──激勵達人 鄭匡宇 【好評推薦】 ．看完第一章「哦，改變原來是這樣的」，看完第二章「撥開雲霧見月明」，看完第三章「通透」。看完一整本，我想該來寫個十星好評。 ．用心理的方式剖析人生觀，可讀性強，具有很強的當下延展性，是一本很值得閱讀的精品書籍。 ．應該可以排在今年看的書裡面的Top1。理論結合實例，讓你了解心理學，了解改變的心理機制。 ．它是一本走心的書，不是一本飄著的書！ ．非常推薦，近年來看過的對個人影響最大的書，內容深入淺出，很多一直困惑糾結的問題，雖然不能完全解決，也都能一一理清，畢竟個人成長需要時間。 ．書內容的質量和高度堪稱一流。不是東拼西湊滿是雞湯的勵志書，而是作者本身的專業和自己大量的實踐案例得出的科學經驗，對於普通人是很寶貴的心理學方面的財富。 ．好多內容容易跟自己產生共鳴，自己也可以按照裡面的方法去嘗試。當你想做出改變時，這是一本很不錯的書，它確實能教你怎麼去做。 ．內容非常接地氣，也很實用。大有深者不覺其淺，淺者不覺其深的意味，收穫頗豐。 ．內容專業又通俗易懂。對我這個去年剛主動辭職和離婚的人來說、對正在經歷人生中最大轉折和困難的人來說，這本書讓我明白了很多，也慢慢有了更堅定的信心。感謝作者！

作者介紹

作者介紹 陳海賢浙江大學應用心理學博士，中國臨床心理學會註冊心理師。為知名心理諮商師，擁有13年心理諮詢經驗，累計接待超過6000名來訪者。曾任教於有「東方劍橋」美譽的浙江大學，期間開設的《積極心理學》課程，被譽為最受歡迎的通識課之一，獲得「浙江大學版的幸福課」之讚賞。不僅是中國社會化問答網站「知乎」的心理學領域最佳答題者之一，也是知乎榮譽會員。擁有88萬粉絲關注，開設的「幸福課」專欄也很受歡迎。他同時也是「得到」APP最受歡迎的老師之一，開設的兩門課程《陳海賢・自我發展心理學》《陳海賢・親密關係30講》，有超過12萬人跟隨他一起學習，課程收聽人次超過500萬。畢生致力於幫助敏感內向者找到幸福之道，同時幫助身處過渡期的人完成從舊自我迎向新自我的轉變。

產品目錄

產品目錄 前言 要走多少路，才能成就你的了不起 第一章 開啟行為的改變 改變之路：每個人都有選擇 改變的本質：創造新經驗 心理舒適圈：擺脫舊經驗 心理免疫的X光片：看清心中的恐懼 檢驗人生假設：看清自我限制的規則 小步子原理：邁出改變的第一步 培養「環境場」：讓新行為變成新習慣 情感觸動：改變最重要的動力 第二序列改變：改變是否真的有效 第二章 推動思維的進化 心智模式：組織和加工世界的方式 僵固型思維：活在別人的評價中 對世界的應該思維：消極情緒是如何產生的 對自己的應該思維：我們為何無法接納自我 絕對化思維：人為什麼會陷入悲觀主義 創造性思維：找到持續行動的張力 控制兩分法：把目標變為行動 近思維：如何走出焦慮 思維彈性：思維是怎樣進化的 第三章 發展關係中的自我 關 係中的自我：從個體視角到關係視角 關係中的角色：解鎖更多自我可能 關係的語言：人際關係的密碼 關係的互補：系統如何塑造你我 不安全依戀：愛為何會變成牢籠 關係的三角化：痛苦的「夾心人」 都是你的錯：我們為何互相指責 都是我的錯：我們為何會自責 關係的糾纏：親密關係如何傷害人 課題分離：如何解決關係問題 自我發展的三個階段：如何變得更成熟 新關係：關係是如何進化的 第四章 走出人生的瓶頸 轉折期：逆境也是新機會 結束：如何脫離舊自我 迷茫：如何孕育新自我 重生：如何重建全新的自我 職業轉變：如何應對職業變動與轉型 關係轉變：如何應對關係的結束 轉折期選擇：選擇的標準是什麼 創傷後成長：如何重建意義感 故事：如何賦予經歷意義 英雄之旅：自我是如何進化的 第五章 繪製人生的地圖 人生階段：如何突破自我中心 青春期：如何確立身分認同 成年早期：如何建立親密關係與職業認同 中年期：如何應對中年危機 老年期：如何整合自己的人生 自我發展：一條不斷延伸的路 致 謝

商品規格

試閱文字

自序 : 【前言】要走多少路，才能成就你的了不起
我是一名心理諮商師，從業已經十三年了。這些年來，我陪伴來訪者經歷了很多人生的轉變，走過了一段段艱難的時刻。
有些轉變是因為外界環境變化而被動產生的。比如結婚了、離婚了、畢業了、就業了、失業了、失戀了⋯⋯突如其來的生活變動，需要他們的內心做出相應的調整。
有些轉變則是來訪者主動發起的。他們對自己和生活或多或少有著不滿，不想再這樣繼續下去。他們想減肥、想運動、想控制自己的脾氣、想換個工作、想換種方式和家人相處、想開始或者結束一段關係⋯⋯總之，他們想要換種生活方式，重新來過。
轉變看似很容易。畢竟從出生到死亡，我們無時無刻不在經歷。可是有意義的轉變很難。當我們想要朝著某個方向前進時，總會遇到很多阻力。但這不是來自外界，而是我們的內心。就好像理想中的自己是一個人，現實中的自己是另一個人；嚮往改變和突破的自己是一個人，阻礙改變與突破的自己是另一個人。
為什麼會這樣呢？因為我們的內心與生俱來都帶有一些防禦機制，讓我們追求穩定和可控，排斥改變與發展，令我們想要轉變的願望和現實的行動形成強烈的衝突。很多時候，我們就在這樣的衝突中半途而廢，陷入停滯或迷茫，找不到繼續行動的方向。
兩年前，在得到公司的會議室，羅振宇和脫不花問了我一個問題：「在中國有這麼多有上進心、有自我發展動力的人。他們有改變和發展自己的強烈願望，可是為什麼市面上沒有一個好的心理學產品能夠幫助人們不斷實現轉變、不斷突破自我呢？」
我想了想：「這是因為轉變是很複雜的，它涉及行為習慣、心智模型、人際關係、關鍵期的選擇，以及人生發展階段的方方面面。」
他們問：「那你能不能來做呢？」
其實這正是我一直在做的事。從事諮商的那天起，我就經常思考，人們所面對的種種成長難題，有沒有共同的心理根源？當人們想要轉變時，阻礙他們的心理機制究竟是什麼。而我又能提供哪些幫助他們轉變的系統工具和方法？
想到這些，我便欣然接受了這份挑戰。
我吸收了行為科學、認知療法、家庭治療、正向心理學、精神分析和成人發展的諸多心理學理論，並整合、應用這些理論思想和自己的諮商經驗，形成了一種全新的理論—自我發展心理學。
現在，這些思考的成果全都呈現在你眼前的這本書裡。
這本書名為《了不起的我》，不是想鼓吹盲目自大或自我中心，而是想提醒你，在深陷自我懷疑，或者深處逆境苦苦支撐的時候，不要忘了自己的潛力。
有些人是天生的人生贏家，很容易就有了別人夢寐以求的一切，這不是了不起，這只是幸運罷了。還有一些人，他們的每一點進步，都需要靠自己的努力奮鬥得來。他們需要不斷去面對和解決自我發展道路上的種種難題，努力讓自己一天天變得更好。這是一種了不起，是我們每個人都可以擁有的了不起。
在本書中，我會從行為的改變、思維的進化、關係的發展、走出人生瓶頸和繪製人生地圖五個方面，講述我們終其一生會遇到的種種問題以及系統性的解決辦法。
它是一本離你很「近」的書。
這本書中的案例，大部分來自我的來訪者真實經驗（出於保護隱私，我對一些資訊做了改動），還有一部分來自我自己的切身體會。這種「近」會讓你很容易從中認出自己，因為這些是你日常都會碰到的問題。這雖然是本心理學的書，但它沒什麼門檻，你的經驗就是理解它的入口。
同時，它也是一本很「實」的書，為你提供一整套行之有效的自我發展工具：
如果你被焦慮淹沒，不知道該從什麼事情做起，你可以用「小步子原理」提醒自己；如果你總是擔心失敗，不敢行動，你可以用「奇蹟提問」推動自己；如果你總是在該工作、該學習的時候娛樂，你可以用培養「環境場」來幫助自己⋯⋯
如果你選擇直接面對自我發展過程中的種種問題，並積極尋求改變，你就走在通往「了不起」的路上了。在這條路上：
你會不斷走出心理舒適區，創造新經驗；你的思維會從保守僵固，變得靈活進取；你能夠擺脫糾纏的關係，發展出主動、獨立、為自我負責的新關係；你會不斷脫去自我的舊殼，並從中長出嶄新的自我；你會收穫歲月和經歷凝聚成的智慧，最終成為了不起的自己。
卡爾維諾曾經說過：「世界先於人類而存在，而且會在人類之後繼續存在，人類只是世界所擁有的一次機會，用來組織一些關於其自身資訊的機會。」
對你來說也是如此。在你存在之前，這個世界就已經存在了。在你死後，世界還會繼續存在。那你的存在有什麼意義呢？也許是給世界一個機會，讓世界透過你的自我發展變得更好。別辜負了這次機會。
這本書脫胎於我在得到APP上的「自我發展心理學」課程。在我寫下這篇序言的時候，這門課程已經有十萬用戶。他們留下了三八六一○則留言，課程文章被收藏了九九四六四次，收聽人次更是超過五百萬次。很多人透過留言，表達了這門課程對他們的幫助。還有很多人說，因為這門課，他們的人生發生了積極的轉變。
一位用戶留言說，他以前是一個非常糾結的人，做什麼決定都會瞻前顧後。自從學了「課題分離」的思考方式，他會有意識地去想什麼是自己的事，什麼是別人的事。他現在已經不再糾結於別人的想法，能夠專注地做好自己的事情了。
有一位用戶留言說，聽課程時，他正在猶豫要不要離職，離開一間不太有前途的地方所屬國有企業。是課程內容給了他轉職的勇氣和嘗試的方法。現在，他已經在新公司找到了自己的位置。
還有一位企業高層主管對我說，他在聽這門課的時候，正好結束了一段職業生涯，在尋找新的開始。在那段特殊的時期，他很迷惘困惑，於是一遍遍聽課程裡關於轉折期的內容。這些都給了他勇氣，幫助他走出困境。
用戶的反饋讓我深深體會到自我發展心理學的價值，我希望更多人能夠從這門學科中受益。
巴布．狄倫曾寫道：「一個人要走過多少路，才能被稱之為人。」
同樣地，在自我發展的道路上，你會經歷很多的難，經受很多的苦，希望這本書能幫助你、陪伴你。
在路的前方，你會看到等著你的，是那個了不起的自己⋯⋯
陳海賢

試閱文字

內文 : 改變之路：每個人都有選擇

改變的起點
身為一名心理諮商師，我一直致力於幫助我的來訪者改變。我發現一個很有意思的現象：很多人雖然抱著改變的目的來諮商，可是當我們真正開始探索改變的可能性時，他們就會說：「老師，我很痛苦，我渴望改變，但我沒有選擇。」
他們想要改變，可是他們的思路卻證明改變很難。他們把問題歸咎於難以控制的環境、充滿敵意的社會、世界的不公、自己無法改變的家庭和過去⋯⋯這些宏大而深遠的現實和過去籠罩在頭上，讓他們覺得自己不可能做出與現在不同的選擇。他們因此停住了發展的腳步，在原地痛苦徘徊。
從找困難，轉變為找方法，最關鍵的一步是意識到：你其實一直都有選擇。認定自己沒有選擇，會把我們從靈活機動的人，變成無能為力的環境犧牲品。這樣，改變就真的不可能發生了。而我想告訴那些來訪者的，也是我想告訴你的第一件事是：關於改變，你其實一直都有選擇。

拿回選擇的控制權
當你告訴自己不行時，你已經做了選擇；當你待在一個只能滿足溫飽，沒什麼前途的公司時，你已經做了選擇；當你用拖延躲避工作壓力的時候，你同樣做了選擇。改變是一種選擇，不改變也是一種選擇。你為自己不改變找的所有藉口，比如沒錢、沒時間、太麻煩、沒必要⋯⋯統統都是你的選擇。甚至連你告訴自己「我沒有選擇」，也是你的選擇。
把選擇的控制權拿回自己手中，這是開始發展與改變自我的前提。
但不可否認的是，當我們被「卡住」時，一定會陷入或輕或重的無力感中，除了停留在原地，似乎找不到更好的人生選項。這是為什麼呢？
我認為，原因有兩個。
第一， 誤以為只有按照理想狀況做出選擇，才算有選擇；如果選項不夠好，那就是沒有選擇。
頭腦中的理想是治療生活挫折的止痛藥，我們並不想輕易地放棄它。有時候，我們寧願承認生活就是沒有選擇，也不願意承認這一理想至少在當下並不現實。
因此，很多人說自己沒有選擇時，其實是說：「這不是我想要的選擇。」
事實上，這是一種選擇。選擇服從頭腦中的理想，而不是從當前的現實中尋找出路。換句話說，他們選擇了「沒有選擇」。
可是，如果想要有所改變，我們就必須明白，選擇要基於當前的現實，而不是頭腦中的理想。我們要選擇的，不是未來的結果，而是此時此地的行動。
如果你不那麼喜歡現在做的工作，但是為了養活自己，沒得選擇，那這個想法的正確表述其實是：你不願意為喜歡的工作冒險，所以選擇忍受一份自己不那麼喜歡的工作。這是一種可以理解的選擇，但你並非真的沒有選擇；至少養活自己的辦法，絕對不只一種。
第二， 不願意承擔對自己的責任。
表面上來看，我們都希望有更多選擇，實際上卻經常逃避選擇。因為有時候，強調有選擇，並不是一件讓人舒服的事情。它很容易讓人想到：既然有選擇，而我現在過得不好，是不是我的錯？
討論對錯的思維方式通常假想了一名加害者和被害者。當我們覺得沒選擇時，是把自己放到了被害者的位置上，並藉此把責任推卸給假想中的加害者。這樣，我們的罪惡感就減輕了很多。
在「沒有選擇」代表的指責抱怨，和「有選擇」代表的內疚自責之間，很多人寧可選擇前者，因為這樣痛苦會少得多。
可是，就算我們承認自己有選擇，也不一定需要感到內疚或自責。
如果你的選擇不是為了找一個原因，而是為了推動改變，那就需要換一種思維方式。不是思考「誰對誰錯」，更不是一味責怪自己，而是思考「有用沒用」。就算你強調自己受過去、環境和他人所限而沒有選擇，這對你的改變有什麼幫助嗎？無法改變，也許不是你的錯，可是，誰要為最終的結果負責呢？還是你自己。

改變需要勇氣
改變需要我們承擔起對自己的責任，看清自己做出的選擇。這對任何人而言，都不是輕鬆的事，它需要巨大的勇氣。
史考特．派克是美國著名的心理醫師，著有一本很經典的書—《心靈地圖：追求愛和成長之路》。就連這樣一位資深的心理醫師，在面對改變時也都需要付出巨大的勇氣和努力。他在書裡講了一個自己的故事。
年輕時，因為責任心太重，他總是把工作日程表排得滿滿的。別的同事每天下午四點半就下班了，他卻要看診到晚上八、九點。太太抱怨他回家晚，他也很疲憊，有很多怨言。
有一天，他去找自己的主任商量，詢問能否安排他幾週不接待來訪者。主任聽完他的抱怨後，同情地說：「哦，我看你遇到麻煩了。」
他很感激地說：「謝謝您，那您認為我該怎麼辦呢？」
主任又重複說了一遍：「我不是告訴你了嘛，你現在有麻煩了。」
派克醫師很生氣：「是啊，我是有麻煩了，所以才來找您啊！您認為我該怎麼辦呢？」
主任卻說：「好好聽我說，我只再跟你講一遍—我同意你的話，你現在確實有麻煩了。你的麻煩跟時間有關，而且是你的時間，不是我的時間，所以不是我的事。」
派克醫師氣得要命，覺得這位主任簡直不可理喻。可是三個月後，他忽然意識到，主任說得沒錯。「我的時間是我的責任，如何安排時間應該由我自己負責。花更多的時間接待來訪者，這是我自己選擇的結果。」
那他當初為什麼要找主任呢？也許是他想當一名認真負責，受主管賞識、來訪者敬仰的心理諮商師，所以給自己加了工作。可是又不想承擔自己疲憊、妻子抱怨的責任。他處在這樣的矛盾中，想要改變，卻又放不下原來的那個理想。他找主任的時候，其實是想讓主任替自己負責：你可是我的上司，我沒有選擇，只有你能幫我選擇。
你看，一位訓練有素的心理醫師都會不自覺地把選擇的責任推給別人，更何況沒有受過訓練的普通人。
所以，選擇改變不是一件容易的事。它很難，要面對很多焦慮，也需要勇氣。可是，沒有什麼比走一條很難的路更能促進人的自我發展了。

改變還需要自省
改變需要勇氣，但只有勇氣還不夠，還需要自我反省的能力。只有不斷審視自我，才能觸發改變。
我有一位來訪者，她的媽媽是非常焦慮的人，經常指責、打罵她，帶給她強烈的不安全感。可是，當她自己有了女兒之後，她也會經常指責女兒的種種不是。
有一天她對我哭訴：「你知道嗎？有時候我挺羡慕我媽媽的。她有很多問題，但她的人格是完整的，從來不覺得自己有什麼問題，都是別人有問題。而我讀了很多書，受了良好的教育，反而分裂成了兩個人。一方面我很像她，另一方面我很厭惡自己這樣；一方面我在指責女兒，另一方面我不停地指責自己。」
我跟她說：「妳跟妳媽媽不同的地方是有價值的，因為妳有自省。自省並不輕鬆，有時候還讓人痛苦，可這正是改變的契機。」
所以，關於改變，每個人都有選擇。這個選擇，既需要勇氣，也需要自省。
據說，著名心理學家阿德勒的諮商室裡放著一根三角柱。柱子的一面刻著「我很可憐」，另一面刻著「他很可惡」，最後一面刻著「怎麼辦」。每次來訪者到他的諮商室裡，他都會拿出這根三角柱問：你想談什麼呢？
如果你的面前也有一根三角柱，你會怎麼回答呢？如果改變的路是一條既需要勇氣，又需要自省的艱難的路，你還要走嗎？ 自我發展之問
回顧一個你正在經歷或曾經歷的困難處境，比如，做一份自己不喜歡的工作、恭維一個自己不喜歡的人，或者違心地接受一個很想拒絕的請求。然後思考：
你有哪些選擇？你又做了哪些選擇？
透過這樣的選擇，你獲得了什麼？又迴避了什麼？
當你做了某個選擇以後，你有想過「我沒有選擇」嗎？為什麼？


僵固型思維：活在別人的評價中
防禦型心智模式有三種典型表現：僵固型思維、應該思維和絕對化思維。它們都會阻礙我們的改變和發展。我先介紹僵固型思維會如何影響我們。

脆弱的高自尊
什麼是預測一個人能否成功的最重要因素？很多人覺得是能力。為此，人們設計了很多測驗來了解一個人的能力，比如入學考試、職業能力測試等。這些能力測驗背後都有一個假設，就是人的能力是相對固定的，根據能力高低可以把人分成三六九等。可是，在現實生活中，我們會遇到一類人，他們起步的時候能力平平，後來憑著自己的努力不斷進步，最終獲得了很大的成就。我們還會遇到另一類人，他們看起來很聰明，卻因為某次挫折一蹶不振，逐漸泯於眾人。其實，能力並不能預測一切。有時候，怎麼看待能力，比能力本身更重要。
我遇過一名學生，他很聰明，學習成績也好，考上了一所名校。他來自一所縣城中學，那間學校裡能考上名門大學的學生並不多。校長覺得很有面子，就把他的照片放到學校的榮譽牆上，還鼓勵他到大學後一定要為母校爭光。他當時心裡就「咯噔」了一下，覺得自己被架到了一個很高的位置，下不來了。
上了大學以後，他發現學校裡到處都是強人，自己並沒有很聰明、很突出。大一學期末，他的微積分被當了。其實在大學裡，這門課被當的人很多，只要補考就好。可是他學了一段時間以後，覺得自己學不會，就怎麼都不肯學了。兩次補考，他都棄考。他不僅不向老師、同學求助，甚至不願讓任何人知道他有課程不及格，每天躲在宿舍不想見人。偶爾有高中的學弟、學妹加他微信，他一概拒絕。
有一次我問他：「為什麼這次考試對你的影響那麼大？不過是一次被當，有很多人沒考過啊！」
他說：「我能考上這所大學完全是因為運氣，現在這門課把我打回原形。」
在大學工作時，我經常遇到這樣的學生。他們很聰明，但很容易因為一點點挫折而一蹶不振。他們有一個共同的特點：「自我」很重。一帆風順的時候，他們覺得自己很厲害；遇到挫折的時候，他們就覺得自己一無是處。但無論他們怎麼評價自己，都特別關注自己的表現，特別關心別人怎麼看自己，都有很重的「證明自己」的包袱。這種心理狀態就叫「脆弱的高自尊」。
是什麼造成了這種脆弱的高自尊呢？有一種解釋是，這類人在成長過程中受了太多的批評和指責，所以變得沒自信。可是仔細想想，好像並不是這樣。他們的成長經歷裡並不缺少肯定和表揚，相反的，他們中有很多人就是在肯定和表揚裡長大的。
那是什麼讓他們在挫折面前變得這麼脆弱呢？是僵固型思維。
努力比聰明更重要
騰訊創始人之一的陳一丹先生創設了「一丹獎」，它是全球最大的教育單項獎，獎金高達三千萬港幣（約一億新臺幣），比諾貝爾獎獎金還高很多。首屆一丹獎頒給了成長型思維和僵固型思維的提出者—史丹佛大學的卡蘿．杜維克教授。成長型思維和僵固型思維到底是什麼，能夠讓杜維克教授獲此殊榮呢？這得先從她的一個著名實驗講起。
為了考察表揚對孩子的影響，杜維克教授找了幾百名小學生、中學生，讓他們做十道簡單的智力測驗題。這些學生完成後，有一部分學生被誇獎聰明：「哇，你做對了八題，太聰明了！」而另一部分學生被誇獎努力：「哇，你做對了八題，你一定很努力！」結果，在接下來的測驗裡，那些被誇聰明的孩子很多都不願意選擇更難的題目，哪怕那些題目能讓他們學到新知識。
當研究者安排了一些很難的題目，所有孩子都表現得不好的時候，那些被誇聰明的孩子對解難題失去興趣，表現直線下降。即使重新做一些容易的題目，都很難讓他們恢復信心。相反的，那些被誇獎努力的孩子越挫越勇，保持著對解難題的興趣，而且表現得越來越好。
最後，當研究人員讓他們在試卷上寫下解題的分數和感受時，被表揚聰明的學生中有四○％左右撒了謊，虛報自己的成績，而且都報高了。
這是個顛覆性的研究。它證明了誇孩子聰明不僅不會增加孩子的自信，還極大地削弱了孩子的抗挫折能力。
為什麼表揚孩子聰明和表揚努力會產生這麼大的差異？杜維克教授解釋：表揚聰明和表揚努力激發了孩子不同的心智模式。表揚聰明實際上暗示了這樣的觀點：人的能力是相對固定的，解難題只是證明一個人聰不聰明的方式。一旦孩子接受了「人的能力是相對固定」的觀點，而且被誇聰明，他們就會努力維護聰明的形象。這會使他們把注意力從挑戰任務本身，轉移到對自我的關注上。這就是僵固型思維的特點。
相反的，表揚努力暗示著：人的能力並不是固定的，一個人可以透過努力來發展自己的能力。既然人的能力並不固定，那些孩子就沒有證明自己的包袱，自然就能把目光專注到努力本身。 「就此停止」和「更進一步」
想像一下，由於老闆覺得你在過去一年做得不錯，而且在這個部門已經待了好幾年，因此你獲得了公司的升職面試機會。
你很期待這次升職機會。部門同事都覺得，你在過去一年工作表現還不錯，你自己也覺得還行。雖然在面試的時候，你有些緊張，但整體發揮得不錯。面試官大體肯定了你的能力，也提了一些不足之處。你覺得自己應該能獲得晉升。
結果你落選了，你失望極了。你會怎麼想這件事？
A 我真的已經很好了，落選只是意外。
B 我就是不夠好，落選是應該的，是我高估了自己。
C 這個面試很不公平，不是老闆對我有偏見，就是有內幕。
D 這次升遷的機會很重要，我失去了一次這麼重要的機會，真是太遺憾了。
E 看開點，這次升遷沒那麼重要，工作也沒那麼重要。
F 生活就是這樣，並不是總能一帆風順。
你會怎麼選擇呢？
以上六個選項，代表我們應對挫折和失望的各種方式。其中，A把落選的原因歸為意外，B是自己能力不足，C認為老闆不公，DEF則各自找了一種說法，來安慰自己。
可是，這幾個選項都僅僅停留在解釋事情和安慰自己上，並沒有想：接下來呢？
挫折讓我們難受，我們需要時間和空間去處理自己的情緒。可是，無論什麼原因造成升遷失敗，生活和工作並不會因此停止。接下來要怎麼做，才是更重要的問題。
曾有個朋友跟我分享了自己主管的故事。他的主管工作認真負責，業績也不錯，所有人都以為她能升職成功。結果跟前面選擇題裡描述的情況一模一樣：她沒有獲得晉升。這位主管跟下屬的關係都不錯，跟我朋友的關係尤其好。所以在得到消息的那一刻，她非常難過，不停跟我朋友吐槽，說這一年工作這麼辛苦，她做得都還不錯，公司居然不讓她升職，真是太不公平了。直到淩晨兩點，她還在微信上問：是不是我不適合這個部門？我要不要離職？
第二天去上班，我這位朋友還有些擔心，想著要怎麼安慰主管。結果主管已經風風火火地在分配工作了：這些事要趕快做好，那個專案要加快進度⋯⋯
趁著沒人，他偷偷問：「怎麼樣？妳還難過嗎？」
結果她說：「當然難過。可是昨天已經發洩過了，工作還是要繼續啊！」
這位主管心中自然有委屈，畢竟誰都不是鐵血超人，不需要壓抑自己的情緒。但更重要的是，她沒有停止在委屈裡，而是更進一步思考該怎麼辦。
僵固型思維和成長型思維的重要區別就是：讓事情「就此停止」還是「更進一步」。
杜維克教授認為，有僵固型思維的人，在面對挑戰時很容易放棄，因為他會擔心困難的任務將證明自己能力不足。而有成長型思維的人則會歡迎挑戰，因為他會把挑戰看做能力成長的機會。
僵固型思維的人覺得努力是一件可恥的事，如果需要努力才能做成一件事，說明自己能力不夠；成長型思維的人以努力為榮，他們覺得努力能夠激發能力。
面對批評，僵固型思維的人更容易把批評當做是對自己的負面評價，而成長型思維的人更容易把批評當成幫助自己改進的回饋。
看到別人成功時，僵固型思維的人會把它看做是自己的失敗，因為別人做到了而自己沒達成，說明自己不行。而成長型思維的人會從別人的成功中學習，吸取別人的經驗，使之成為自己經驗的一部分。
所有這些區別，其實都是在說「就此停止」還是「更進一步」。如果我們覺得能力是相對固定的，為了迴避挑戰帶來的焦慮，關注的焦點自然不會落在發展上，容易讓事情就此停止。而過於思考「自己行還是不行」，就是一種讓事情「就此停止」的方式。 放下自我，與真實世界互動
僵固型思維的本質是一種防禦心態。有僵固型思維的人，會把注意力從關注「怎麼做事」轉移到「怎麼維護我很強的自我形象」，這很容易妨礙我們的學習和進步。
我的諮商老師是位很嚴厲的老太太。每次督導，我們會提供一段自己諮商的片段給她看，她再給我們回饋。她的眼光很毒，語言又很犀利，給我們很大的壓力。
有次，一位同學分享了自己的諮商片段。才剛講了幾分鐘，老師就打斷她，說她在這裡的處理不好。同學很想為自己辯解：「不是這樣的，我後面還有補充⋯⋯」她想讓老師往下看，但老師不僅不看，還說：「妳給我一個片段，我就要評論這個片段。」那位同學堅持還有補充，老師堅持不看。兩人僵在那兒，一來二去，那位同學就委屈地哭了。
這時候老師說：「我知道妳的委屈。妳這麼委屈，就是想告訴我，妳這麼努力，我卻沒有看見。你們總是習慣把我當媽媽，可我不是，我是老師。我不想讓妳往後翻，就是想讓妳記住我針對妳前面這一段說的話。」
她頓了頓繼續說：「妳來這裡，不是為了證明自己正確，而是為了學習技能。學習技能，就是要學著把自己放下。」
把自己放下，對一名心理諮商師而言是很重要的事。在諮商室裡，諮商師和來訪者的談話看似簡單，實則資訊萬千、瞬息萬變。如果心理諮商師有很重的自我，就容易在焦灼中抓住自己的想法不放。這樣，就很難聽到來訪者在說什麼，諮商就會變成灌輸和教導。
其實老師的督導，我早就領教過了。我第一次接受老師的督導，是我做的一對夫妻個案。這對夫妻有很深的矛盾，在諮商室裡就吵得很厲害。丈夫走的時候，還撂下一句話：「就你這水準，做什麼心理諮商！」我覺得沒做好個案，心生內疚，還一直很困惑到底發生了什麼，於是向老師報告了這個案例。那時候我是一個新人，剛到這個班學習。
老師聽完了諮商的片段，就問大家：「你們覺得這位陳老師該不該被罵？」
其他同學齊聲說：「該！」
「為什麼呢？」
同學們七嘴八舌地提了各種意見，靠譜的、不靠譜的都有。最後老師總結：「你該罵，是因為你在諮商裡根本沒聽到別人說什麼。你只想著你自己。」
然後，她就著對話一段段指給我看，這裡我漏了什麼資訊，那裡我又少了什麼資訊。我就在旁邊耷拉著腦袋，羞愧得都快哭了。
那時候我已經是個經驗豐富的諮商師了，只不過我的諮商經驗大多集中在個別諮商。對家庭和夫妻治療，我雖然已經接受了一些培訓，卻還所知甚少。
就算是這樣，我也從沒受過這種督導。我被來訪者罵，本來就已經受了很大打擊，老師不僅沒安慰我，反而擴大了這個聲音。我覺得這簡直是侮辱，甚至後悔參加這個督導班。
不過第二個月，我還是去上課。老師看我來了，笑瞇瞇地跟我打招呼：「我還以為你不會來了呢。」
我咬著牙說：「我是來學東西的。」
那次督導中，老師給的意見，連同羞愧感，牢牢地刻在我的腦子裡，再也忘不掉。
後來有一天再聊起這件事，老師說：「如果透過難受會讓你記住一些東西，我會這麼做。學東西最重要的是要過腦，而不是過心。」我知道她的意思，就是要把批評當做技能的回饋，而不是對自我的評價。
回想起來，我這幾年最重要的進步就是從老師這裡獲得的。我學到的不僅是家庭諮商的東西，還有自我發展的道理。人需要把自我放下，才能讓新的東西進來。
可是我仍然知道，把批評當回饋是很難的，因為我們每個人都有那個固定的「自我殼」。我們需要它的保護，哪怕它阻礙了我們進步。
人總是兜兜轉轉於自己是什麼樣的人，好像搞清楚這個就能獲得成長。所以我們會很在意自己聰不聰明。
現在我會覺得，聰明不是我們的特性，而是我們與環境互動方式的特性。
如果這種互動方式好—世界向我們提出問題，我們努力解答問題—我們的能力就會在這一問一答中不斷成長，所謂的自我也會變得豐富起來。
如果這種互動方式不好，比如你覺得世界和他人太危險，這種互動就會中斷。我們會把注意力投射到自我身上，以此來迴避世界的挑戰。你還可能會經常問自己：「我是什麼樣的人？別人會怎麼看我？我這麼做是對還是錯？」
我們原本是想透過解答這些問題來發展自我，但因為沒有和世界真實互動，自我發展反而停滯了。
所以，不要讓這種互動停止。否則，你就會死守著一個僵化的自我評價停滯不前—無論評價是聰明、能幹、懂事或別的，也無論評價來自父母、師長、主管還是心愛的人。
不要太執著於自我。你是一個什麼樣的人根本不重要，你怎麼跟世界互動才重要。

自我發展之問
在改變過程中，你有自己的「殼」嗎？它是怎麼保護你，又怎麼變成進步的阻礙？
回顧你目前或曾經遇到的一個挫折，你怎麼看這個挫折？遇到挫折時，你的想法是讓事情「就此停止」，還是讓事情「更進一步」？如果是「就此停止」的想法，那「更進一步」的想法又是怎麼樣的？

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