教育心理學: 為行動而反思 | 誠品線上

Educational Psychology: Reflection for Action

內容簡介

內容簡介 理論與實務兼顧：以問題解決出發，強調實際日常教室內問題的解決。並針對這些日常教學問題，以理論與研究為基礎，提出科學的、具體的、直接的問題解決策略與建議。 以學生為中心的撰寫設計，提供授課者與學生互動與深入討論的機會：運用大量與教育現場有關的問題、範例、實作作業，讓學生能具體地深入主題，引發教學歷程中對實際問題的討論。 友善的編排設計，增加可讀性與了解的深度：包括大量使用表格、統計圖表、相關圖片與圖形、不同顏色與字體區別各種不同的標題與重要字彙、在文章側邊加註重要名詞解釋等。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介邱美秀現職：國立政治大學教育學系助理教授國立政治大學教師研習中心主任最高學歷：英國劍橋大學教育哲學博士

產品目錄

產品目錄 Ch01 教育心理學與反思性實務的介紹 3教育心理學 4新進老師所擔心的事 7反思性教學 13學生的多樣性及有特殊需求的學生 20教育心理學家要如何運用理論和研究 26Part Ⅰ 發展與動機Ch02 認知發展 43大腦發展 44認知發展 48社會認知發展 66語言發展 78Ch03 社會發展 95關係 96心理社會發展 107道德發展 116攻擊行為和社交能力 123自我概念 130Ch04 學習者間的個別差異 141班級中的變異性 142智力 143智力的極端值 155天賦 158能力差異與教學 164有特殊需求的學習者 166常見的學習需求 174社經地位上的差異與其在學習中所扮演的角色 183Ch05 學習動機 189動機 190自我效能 193精熟信念 200目標 209自我調整 223Ch06 讓學生投入學習 235投入 236內在動機與外在動機 244心理需求 252好奇心、興趣與正向情感 264克制焦慮感、防衛自我價值與克服對失敗的恐懼 271Part Ⅱ 學習與教學Ch07 行為取向的學習理論 281解釋學習是什麼 282行為取向的學習理論原理 286增強 289懲罰 294應用行為分析 299行為管理 302為什麼學生會不乖呢 312行為取向的學習理論在教學上的影響力 319行為取向學習理論的限制 321Ch08 認知取向的學習理論 327認知取向與建構主義的學習理論 328訊息處理模式 330記憶系統 337編碼、提取與遺忘 349分類 360複雜性認知 364Ch09 有效能的老師與教學歷程 375教學是什麼 376老師的發展 379規劃 390教學取向 403教學技巧 406透過家庭作業提升學習 411Ch10 社會建構主義與社群學習 427社會學習理論、社會建構主義與社會文化理論 428社會學習理論 429社會建構主義與社會文化理論 437受社會建構主義與社會文化理論所影響的教學策略 453校外學習 459Ch11 班級學習的經營 475物理環境的設計 476社交環境的設計：建立規範與規則 485經營日常班級教學 501行為問題的處理 509Ch12 同儕學習 521各種同儕學習觀點 522輔導 538在異質性團體中學習 550協同學習與科技 554影響異質性團體學習有效性的因素 557同儕學習：班級實務 563Part Ⅲ 評量Ch13 課堂評量 575為教學而評量：角色、目標與觀眾 576評量與評分原則 580評量的選擇 585評量的設計與運用 600課堂評量的解釋 611發展評分系統 614與家長的溝通 619 索引 628

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