防詐3要訣：不聽信、不操作、掛斷電話 
內容簡介
本書共有三部
第一部分
描述個案研究取向及用於本書專有名詞的概述。
第二部分
呈現多元文化教育在社會政治下的理念架構，強調學校教育的機關學校和文化因素以及個人和族群對教育的回應。這部分探討可能影響不同背景學生在效表現的多種驅策因素（forces）。
第三部分
則集中於這些個案研究和速寫在多元文化社會中教與學的啟示。
作者採用了從個案分析何速寫中浮現出來的主題，來回顧可能影響不同學生學習的因素，而把定意多元文化教育看作是教育平等化的取向，以及在第二部分裡自然發展出來的理念架構中所浮現的定義。
在第十一章節裡，作者推薦老師和學校用合作性質的計劃與課程取向，來執行多元文化教育的策略。每一個章節作者都用一系列的問題或情境作為總結，提供給讀者思考以及教學活動和社區行動的建議。老師和學生每天面對的兩難問題是沒有立即或者簡易的解答的。我們必須要仔細觀察學校中許多不平等的體現，以及當老師、學生和父母一起批判這些問題時，要有心一同解決這些問題。
■本書目錄
第一部分 設定舞台：取向和定義
第一章 採案例研究取向之因素
界定個案研究取向
挑戰刻版印象
個案研究速寫：美國學生的馬賽克
選擇學生
研究及發展個案研究與速寫
學業成就的高低
簡述個案研究和速寫
從個案研究和速寫中學習
發展個案研究的準則
第二章 名詞解釋
名詞解釋
籠括族群
結論
第二部分 為何選擇按例研究取向
第三章 種族主義、岐視與對學生成就的期待
種族主意與岐視的定義
美國學校種族主義延續的歷史
學校中種族岐視的體視
快照
種族主隨、岐視與沉默
對學生成就的期待
多元與岐視的錯綜關係
結論
思考題
適用個人、學校及社區的改變活動
個案研究
第四章 學校結構和組織的議題
能力分班
留級
標準化測驗
課程
教學
學習環境的空間架構
訓育策略
受限制的學生角色
受限制的教師角色
有限的家庭與社區參與
摘要
思考題
個案研究
第五章 文化認同與學習
學習類型／學習偏好
溝通類型
文化不連續與學校成就
特定文化的教育調整
一個特定文化調整的評鑑
結論
個案
第六章 美國教室中的語言多樣性
美國學校的語言多樣性：一個簡單的歷史綜觀
語言多樣化與學習
快照
教導母語非英語學生的方法
語言多樣化與雙語教育的個案
為什麼爭論勝過雙語教育？
對母語非英語學生有前途的活動
摘要
思考題
適用個人、學校及社區改變的活動
個案研究
第七章 瞭解學業成就
貧乏理論的修正
經濟與社會再製的修正
文化不相容的修正
移民經驗與少數民族經驗
關於移入者與「少數民族」經驗的新觀點
抗拒理論
關懷
更全面的理解學生的學習
摘要
思考題
適用於個案人、學校及社區改變的活動
個案研究
第三部分 多元文化差異的涵義
第八章 學生的學習型態－成功的意義
文化中的驕傲和衝突
快照
學業之外
有助於家庭、社區和學校的成功環境
摘要
思考題
適用於個人、學校及社區改變的活動
個案研究
第九章 多元文化教育與學校改革
多元文化教育的定義
摘要
思考題
適用於個人學校及社區改變的活動
第十章 肯定多樣性：對老師、學校和家庭的啟示
從學生學到的啟示：保留並肯定文化
非學術的支持
營造出使學生成功的環境
擴大定義：作為美國人意義為何？
多元文化教育和支持的層面
第十一章 多元文化教育的實施
問題呈現：在多元文化背景下重新思考學校的政策和措施
反對種族主義、岐視和低期望
改變學校：重組與革新
尊重和確立文化的差異
語言的多樣性成為資源
摘要
結語
附件
詞彙總集
參考書目
規格
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