學習情境對話三十記: 108課綱素養之策略教導 | 誠品線上

學習情境對話三十記: 108課綱素養之策略教導

內容簡介

內容簡介 教導到一半，那位學習困難的大學生突然很感傷地對我說：「老師，這些好方法，為什麼從來沒有老師教我？」那個「被教育犠牲的沉痛」震撼著我。Edison說一個人的成就來自1%天賦、99%努力，信仰著以「勤能補拙」就得以使學習得意。我卻主張10%天賦、30%努力、60%策略，運用策略可以使學習效率大升，生活有條理，努力有希望。108課綱指示師長要關注學生的策略運用能力，卻因師長功力或時間限制而忽略了這個重要任務。 本書藉由三十個實際案例的情境對話，搭配教學與輔導等理論，帶入近六十個檢核工具，具體引導讀者評估學生狀況後發展學習、情緒管理、生活管理、生涯探索等等各面向的適性策略。相信讀者會從中領悟學習的關鍵能力——策略運用，才是一個人學習歷程的最大資產，得以使教導擲地有聲，也才能實踐108課綱的素養學習目標。

作者介紹

作者介紹 陳麗如現職長庚大學早期療育研究所教授獲奬國家科學及技術委員會補助大專校院獎勵特殊優秀人才 著作概述(至2022年止)1.學術著作共計186件2.期刊發表之學術文章78篇，其中SSCI TSSCI期刊發表36篇3.身心障礙學生教材教法、生活價值觀量表等，專書著作18本4.主持研究案共34件，其中國家科學及技術委員會主持案計19件

產品目錄

產品目錄 前 言 說素養教導 第一課 學習力提升 第一記 沒有讀書策略的國中生—學習風格檢視 第二記 專注力不足的國中生—後設認知運用 第三記 總是考不出實力的國中生—錯誤固著的調整 後 記 課綱元素—學習力提升 第二課 自主學習 第四記 沒有學習動機的小學生—好奇心的持續 第五記 自主學習當機的高中生—追究根本因素 第六記 具學習行為問題的過動兒童—行為調整 後 記 課綱元素—自主學習 第三課 閱讀素養 第七記 被名詞卡住閱讀的小學生—關注字詞理解 第八記 不喜歡讀知識的小學生—揪出學習假象 第九記 智力限制學習的小學生—設定適性學習 後 記 課綱元素—閱讀素養 第四課 溝通互動 第十記 簡答應對的國中生—真誠地引導 第十一記 口述凌亂的國小生—表達技巧訓練 第十二記 書寫限制的高中生—書寫問題評估 後 記 課綱元素—溝通與表達訓練 第五課 社會參與 第十三記 思覺失調症的高中生—接納與引導 第十四記 暴跳如雷的幼兒園小女生—掌握前因 第十五記 屢遭霸凌的小學生—阻止忿恨的成長 後 記 課綱元素—社會參與 第六課 生活素養深化 第十六記 懷疑人生的高中學生—尋找生活價值 第十七記 網路成癮的國中生—找尋生活重心 第十八記 處事雜亂的國中學生—解決生活問題 後 記 課綱元素—生活素養深化 第七課 適性揚才 第 十 九 記 拒絕面對問題的視覺障礙國中生—知命、安命與造命 第 二 十 記 不敢追逐夢想的聽覺障礙男孩—築夢與實踐 第二十一記 一班兩制的特教評量難題—適性教育 後 記 課綱元素—適性揚才 第八課 學習生涯定向 第二十二記 找不到學習方向的資優生—適性教育 第二十三記 不會做讀書計畫的國中生—階段性目標計畫 第二十四記 要不要攻學習歷程檔案的高一生—適性評估 後 記 課綱元素—學習生涯定向 第九課 職涯發展規劃 第二十五記 專長發展卡關的高中生—面對困難 第二十六記 先到職場探索再回校園的高中畢業生—拒絕盲從 第二十七記 茫然的高中生—儲備就業力 後 記 課綱元素—生涯發展規劃 第十課 親職成長 第二十八記 父母干擾自主學習的小學生—教育合夥 第二十九記 偏心教養的媽媽—調整期待 第 三十 記 說謊成性的高中生—找出根本問題 後 記 課綱元素—親職成長 第N課 素養教導綜整

商品規格

最佳賣點

最佳賣點 : 本書藉由三十個實際案例的情境對話，搭配教學與輔導等理論，帶入近六十個檢核工具，具體引導讀者評估學生狀況後發展學習、情緒管理、生活管理、生涯探索等等各面向的適性策略。相信讀者會從中領悟學習的關鍵能力——策略運用，才是一個人學習歷程的最大資產，得以使教導擲地有聲，也才能實踐108課綱的素養學習目標。