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國小語文教學答問

內容簡介

內容簡介 語文是一切學科的基礎，聽、說、讀、寫能力強，任何學科都可以學得好。語文能力好，對未來生活也會有很大的助益，所以每一個國家都重視本國語文的學習。作者在過去十幾年參加輔導區的觀摩教學，從現場老師的教學中，學到了許多有價值的教學法，這些有效的教學法，值得寫成一本書供老師們參考。本書依據教育部九年一貫本國語文綱要而書寫，分為：注音符號教學、聆聽教學、說話教學、識字與寫字教學、閱讀教學及寫作教學，另外加了一章「語文試題範例」，一共七個部分，九十九個問題。希望這本書能解答國語教師遇到的一些問題，也能提供老師一些教學法。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介羅秋昭學歷：國立高雄師範大學國文系學士國立臺灣師範大學三民主義研究所碩士經歷：國立臺北教育大學退休副教授國小、高中教師僑委會海外華文巡迴教師國小語文教材文編

產品目錄

產品目錄 壹.注音符號教學1.為什麼學漢字前，要先學會「注音」？2.漢字有哪些標音方法？3.注音符號和漢語拼音哪裡不同？4.為何學習注音符號要從「韻符」開始？5.學生發音不標準，怎麼辦？6.學生容易把ㄛ、ㄜ念錯、寫錯，怎麼辦？7.怎樣分辨 「ㄝ、ㄟ」、「ㄛ、ㄡ」、「ㄣ、ㄥ」？8.為什麼「哥、棵、喝、雞、漆、溪」不可以直接注音ㄍ、ㄎ、ㄏ、ㄐ、ㄑ、ㄒ9.為什麼ㄅ、ㄆ、ㄇ、ㄈ有兩種念法？10.怎樣念 ㄥ、ㄧㄥ、ㄨㄥ？11.「婆婆」、「風」、「佛」要怎樣讀才正確？12.怎樣教輕聲？13.怎樣念第三聲？14.學習注音符號需要背它的順序嗎？15.為什麼不宜用注音符號造詞？16.書寫注音符號時要注意什麼？17.注音符號有哪些輔助方法？貳.聆聽教學18.怎樣教學生把話聽完？19.怎樣培養孩子專心聽話的習慣？20.怎樣讓學生不只是「聽見」,而且「聽懂」？21.如何培養聽話的好習慣？22.如何尋找聆聽的教材？23.如何培養「聽、說」的能力？24.如何做「聽、寫」的訓練？25.如何指導學生聽出語病？26.怎樣教學生察言觀色？参.說話教學27.怎樣讓聲音悅耳動聽？28.怎樣訓練適當的說話語氣？29.怎樣把話說清楚？30.怎樣教學生說話條理分明？31.怎樣鼓勵學生說話？32.怎樣培養說話應有的禮貌？33.怎樣指導學生「看圖說話」？34.如何利用「繪本」加強說話練習？35.怎樣說故事才動聽？36.如何指導學生「討論」？37.課堂如何指導「演講」？38.如何指導學生參加「演講比賽」?39.如何指導學生「演出」？40.說話課有哪些教材？肆.識字與寫字教學41.漢字有哪些特色？42.什麼是「獨體字」？什麼是「合體字」？43.怎樣教「部首」？44.什麼是「部件」？45.為什麼教生字要「以詞帶字」？46.怎樣做好生字教學？47.什麼是字、詞、詞組、短語？48.什麼是「分散識字法」？49.什麼是「集中識字法？50.什麼是「字族識字法」？51.如何分辨「的、得」的用法？52.如何指導「把」和「被」的用法？53.怎樣才能避免寫錯字？54.如何善用工具書，提升自我學習能力？55.識字教學有哪些遊戲法？56.如何培養正確的寫字姿勢？57.如何運筆才能寫好字？58.漢字有哪些基本筆畫？59.如何指導書寫的筆順？60.如何指導漢字結構？61.如何寫出漂亮的字？伍.閱讀教學62.「略讀」和「精讀」要把握哪些原則？63.如何做「深化的閱讀」？64.什麼是「講讀法」？65.如何做課文「內容」深究？66.如何做課文「形式」深究？67.如何提問,引起學生興趣？68.閱讀中如何聯繫上下文,提升自學能力？69.如何找出課文所傳遞的訊息？70.如何欣賞課文的美感？71.如何指導朗讀？72.如何說明主旨、大意、心得和感想？73.如何用比較法增進閱讀能力？74.如何用「圖解法」講解課文？75.如何指導課外閱讀？76.如何引起閱讀的興趣？陸.寫作教學77.何時開始教寫作文？78.如何指導「觀察」，充實作文內容？79.如何教學生寫好句子？80.如何指導「擴句」?81.怎樣指導「縮句」？82.怎樣指導「換句話說」、「造樣造句」？83.用什麼方法增進造句能力？84.有哪些常用的修辭法？85.有哪些常用的連接詞？86.如何教標點符號？87.如何教導寫大綱？88.怎樣寫好作文?89.如何指導「看圖寫作」？90.如何教作文分段？91.如何寫作不離題？92.如何寫「記敘文」？93.如何寫「說明文」？94.怎樣豐富作文內容？95.如何「改寫」？96.如何「仿作」教學？97.如何指導寫詩？98.如何從閱讀到作文？99.如何批改作文？柒、語文試題範例

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內文 : 壹、注音符號教學

一、為什麼學漢字前，要先學會「注音」？

人類的進步是先有「語言」再有「文字」，各國的造字方式各有不同。

漢字是以：象形、指事、會意、形聲、轉注、假借等方法來造字，嚴謹地說，前四種是「造字」方法，而後兩種是借用已有的字而產生的新字，我們又說它是「用字」的方法。六書中，以「形聲字」占的比率最高，約在百分之九十上下。

形聲字是一部分「表聲」，一部分「表形」的文字。在遠古以前，形聲字可以從字形上讀出字音，看出字義，但是經歷了久遠的年代，漢字有些音變、形變的現象，所以不容易從字形上讀出正確的聲音了。例如：「每、莓、霉、海、誨、侮」都以「每」當聲符，但「字音」卻有很大的差異。

每：每天

莓：草莓

霉：倒霉

海：大海（它不念每）

誨：教誨（它不念每）

侮：侮辱（它不念每）

又如：「借、錯、醋、腊」都以「昔」為聲符，但是字音也有所不相同。

借：借人

錯：錯別

醋：香醋

腊：腊月

由於漢字字形 與字音之間有很大的差異，如果不學標音的符號（注音符號或漢語拼音），識字上會遇到較多的困難；如果前學了標識漢字的拼音法，就可以正確念出五萬多個漢字的字音了，這是合乎學習原則的，所以學者都建議先學標音符號。





二、漢字有哪些標音方法？

1.古代的「讀若」、「讀如」、「反切」：中國古代有用同音字相互標注方法，如「冬讀如東」，就是先學會幾百個字音，用一個字音來註明另一個同音字的方，用來標示。

「反切法」就是用兩組文字組合拼讀出的字音，這兩組文字一組表示聲母，一組表示韻母，念的時候是取前一個字的聲，與後一個字的韻，拼讀出另一個字音的方法。如：東是「德紅切」。



2.威翟式標音（又稱威妥瑪式拼音）

清末英國駐華公使威妥瑪（Sir Thomas Francis Wade）將明、清兩朝傳教士所用羅馬字整理成漢字的拼音符號。近代歐美各國學者使用威翟式拼音系統譯註漢字的文獻資料，過去傳教士到台灣也用這種標音法標示閩南語等等。

3.耶魯式拼音

第二次世界大戰期間，美國政府訓練空軍人員到遠東地區作戰。為使空軍人員粗悉遠東語文，就跟耶魯大學合作，創辦遠東語文學院。耶魯大學的教授們於是根據已有的羅馬拼音方式，略加改定，於1948年編成了「耶魯式拼音系統」。



4.注音符號

民國成立後，政府鑒於各家拼音字母繁雜不易收效，於民國二年，教育部召開「臨時教育會議」，採用注音字母案。民國七年教育部正式公布注音字母，其後又經歷數度開會研商修訂，民國二十一年完成「增修《國音字典》稿本」奠定了國音以注音符號為主的標音方法，其後便進入國語及注音符號推行的階段。



5.羅馬拼音---注音符號第二式

民國初年國外諸多人士來中國考察經商，對中文的需求日益殷切，為了方便外國人士，是以將注音符號以羅馬字母標示，民國十五年由教育部「國語統一籌備會」公布羅馬拼音法，即注音符號第二式。



6.漢語拼音

中國大陸於1949年重新研究制訂漢語字母。1955年，大陸召開「全國文字改革會議」，並通過漢語拼音符號，



7.通用拼音

台灣於民國87年進行研發另一套的拼音系統，希望從注音符號第二式──羅馬拼音與漢語拼音達到最大相容度，此套系統在民國89年教育部「國語推行委員會」通過為「通用拼音」。通用拼音與漢語音差異很少，只有少數幾個翹舌音，和舌面立音符號有所不同，其餘大至相同。

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