臺灣樂齡學習

近幾年來，臺灣人口老化速度逐漸加劇，甚至可以用人口海嘯來形容此一趨勢。據行政院經建會2011年最新的推估，臺灣如果照此速度老化下去，22年後臺灣將超越日本，成為全球最老國家。快速邁向高齡社會，既然已成銳不可擋的趨勢，我們不禁要問：臺灣準備好了嗎？
　　從2008年開始，教育部陸續在全臺各鄉鎮市區成立了225所樂齡學習中心，為臺灣的高齡學習，開啟了新的紀元。樂齡學習有別於傳統的高齡教育，主要在於：對象從55歲開始做退休準備；樂齡中心有完整的經營指標及實施策略；中心經營團隊、講師及志工需接受專業的培訓；樂齡課程的架構擁有活躍老化的理論基礎；整個推動過程有學者輔導團的訪視輔導。
　　本書完整地記載了樂齡中心的創建及發展歷程，從背景的論述、理念的誕生、推動的歷程、實施的成果到未來的永續，既有理論的鋪陳，又有實務的闡述，更有前瞻的規劃。本書不僅值得樂齡學習中心的工作者參考運用，也可以提供老人相關機構經營，如長期照顧、休閒運動、醫療服務等從業人員參採借鏡。
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近年來，世界人口老化成為一個普遍的趨勢，我國亦不例外。由於醫藥及科技的進步，國人平均壽命不斷延長，加上少子女化趨勢的衝擊，使得我國65歲以上的老年人口不斷增加，人口結構正快速老化之中。根據內政部統計，截至2011年9月底，我國65歲以上老年人口數已達2,506,580人，占總人口數的10.81%。推估到2017年時，我國老年人口數將達到總人口數的14%，正式進入「高齡社會」；到了2025年時，老年人口數占總人口數的比例將超過20%，我國將正式成為「超高齡社會」，可見我國人口老化的速度非常快，高齡人口的相關議題值得重視。
為了因應高齡社會的來臨，教育部於2006年時發布了「邁向高齡社會：老人教育政策白皮書」，提出了四大願景以及十一項行動方案，期能建構老人終身學習體系，增設老人教育學習場所，創新老人教育學習內容，以打造臺灣成為一個成功老化的社會。
教育部從2008年開始，在全臺灣各鄉鎮市區設置樂齡學習中心，該計畫實施至今，受到參與者的相當肯定。由於樂齡學習中心推出之後，獲得熱烈迴響，中心經營者及參與學習的長者，多希望樂齡能夠擴大舉辦，並且永續經營。在2010年第八次全國教育會議議題十「終身學習與學習社會」的焦點議題決議中，也建議要「廣設樂齡中心」。可見樂齡學習中心此一政策，已獲得學者專家的認同及國人的肯定。
由於樂齡學習中心頗受歡迎，教育部除在2008年設置了104所外，至2009年時又增設了98所，使樂齡中心達到了202所。至2010年時，再增設了7所，使樂齡中心總數達到209所。其間共有6,436位熱情的志工投入樂齡學習的推動；共有3,168位教師參與樂齡學習的教學，總計有超過60萬人次的高齡長者受惠。全臺灣各鄉鎮市區，只要有樂齡學習計畫的執行，就有高齡長者參與學習、改變、增能及感謝的故事在流傳。
樂齡學習中心主要的特色在於：經營指標參考先進國家的作法，課程規劃援引老化理論作基礎，實施對象包括退休前十年（55歲以上）的屆退人士，以及落實在地老化的理念，將學習活動拓展至偏鄉離島地區。至2010年6月止，全臺樂齡學習中心總共開拓出458個學習點，每一中心平均開拓2.3個學習點。樂齡學習中心的經營團隊與志工的用心投入，是我國高齡教育的活力來源，也是此一計畫能順利運作的基石。
展望未來，我國即將成為高齡社會，未來甚至將成為超高齡社會，樂齡學習如果推展成功，將可延長中高齡者的健康老化時間，縮短需要長期照顧的時間。樂齡學習的價值不僅對中高齡者本身有益，對國家資源整體的應用也將有所助益。樂齡學習的永續發展，不僅可以促進中高齡者的學習活絡，更可以提升其生活品質，打造一個幸福快樂又有尊嚴的晚年。樂齡學習不僅需要長期深耕，更需要隨時創新。深耕才能使樂齡永續，創新才能使樂齡進步。
本書的完成，不僅完整記載了近三年樂齡學習中心推展的歷程與成果，更對未來樂齡學習政策的永續發展提出建言。作者們參與教育部樂齡學習的推動不遺餘力，值得肯定，特為此序，以為期許。

前教育部部長 吳清基