國小自然與生活科技教學學習與評量 | 誠品線上

國小自然與生活科技教學學習與評量

內容簡介

內容簡介 國小自然科學教學深受皮亞傑的認知和發展論的影響。皮亞傑(J.Piaget)將兒童認知發展階段分為(一)感覺動作期(0~2歲)。(二)具體操作前期(2~7歲)，(三)具體操作期(7~11歲)，(四)運思操作期(11~16歲)(Piaget,1963)。而小學階段正屬於具體操作期，因此小學自然科的教學亦以實際操作為基礎，而著重於從做中學之基本理念。 國小自然科學教育是國家科學教育的奠基工作，自然科所涉及的知識領域相當廣，而兒童的個別差異也很大，所以擔任自然科的教師，必須根據各教學單元的內容特性，運用不同的教學法。本書期望能對小學教育有所啟發，作為改進教學蓋括性提示，同時也提供教改專家有系統的分析資料。

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介陳義勳現職：台北市立教育大學教授兼科學教育學位學程主任學歷：美國俄亥俄州立大學科學教育博士 1991 國立台灣師大物理研究所碩士 1978 國立台灣師大物理學士 1974

產品目錄

產品目錄 壹 國小自然科教學的基本理念、內涵、目的及目標 一、基本理念 二、內涵 三、目的 四、目標 貳 國小自然科有關物理單元之教材分析 一、國內自然科課程發展 二、單元內容及學習目標分析 三、從知識領域來分析 四、從自然科教科書之單元來分析 參 國小自然科有關物理單元之教學方案舉要 一、合作學習教學方案 （一）緒論 （二）研究方法 （三）結果與討論 二、應用概念圖教學方案 （一）緒論 （二）研究方法 三、建構主義教學方案 （一）緒論 （二）研究方法 （三）重要結果討論 （四）建議和討論： 四、迷思概念發掘教學方案 （一）緒論 （二）研究方法及進行步驟 （三）緒論 （四）建議 五、概念發展教學方案 （一）緒論 （二）研究方法及過程 （三）結論 肆 國小自然科有關物理單元教材教法之展望及本研究之限制 一、教材方面 二、教法方面 三、本研究之應用與限制 四、研究的展望 附錄甲 前後測試題 附錄乙 學生的概念圖 附錄丙 國立編譯館最新版第一冊至第八冊有關物理單元的部份 附錄丁 電學迷思概念發掘教學方案之前後測分析（含題目） 附錄戊 力學概念發展教學方案之前後測分析（含題目）

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