培養幼兒創造思考能力

本書是為幼教和幼保的學生、在職的幼兒園教師而寫，其目的在協助培養幼兒創造力的實務工作者發展自己的創造力，為幼兒發展創造思考的課程。因此，省略了不少創造力理論的探討。

本書從前言到第二章，介紹創造思考的基本觀念、創造思考與智力理論之間的關聯、如何破除文化對創造力的壓抑，如何在日常生活中激發幼兒的創造力。第三章和第四章以「問題解決」的創造思考歷程為主題，介紹作者整理歸納的問題解決創造思考歷程，再說明如何配合可用的創造思考技巧。

第五章至第八章以Guilford和Gardner的智力理論為主，詳細說明如何運用Guilford和Gardner的智力理論設計創造思考的活動和課程，並呈現五位幼兒園教師的課程設計實例供讀者參考。

■作者簡介

王萬清

現任：南台科技大學通識教育中心教授

探索哲學與人生的問題，利用故事繪本發展創造思考課程、綜合活動課程

學歷：國立台灣師範大學教育心理與輔導學博士

曾任：國民小學教師（研究輔導處主任）十年

鑽研兒童及幼兒之創造思考教學、國語文（寫作）教學

以及台南大學教育系專任教授十五年，擔任心理輔導、創造思考教學等科目之教學

相關著作：包含心理輔導理論、佛學、問題解決、讀書治療、國語教學

多元智慧課程設計、人生哲學等領域，享受好奇、求知、創新的樂趣

■本書目錄

１　創造思考與智力理論

一、創造思考的定義與層次

二、智力理論中的創造思考觀點

２　破除創造思考的心智枷鎖

一、阻礙創意的諺語

二、鼓勵創造思考的諺語

三、創造思考的心智枷鎖

四、培育創造思考能力的溫床

五、激發創意的策略

六、激發創意思考的活動

七、結語

３　問題解決的創造思考歷程

一、Dewey的問題解決歷程

二、Wallas的問題解決過程

三、Osborn的創造性問題解決歷程

四、Guilford的問題解決模式

五、Torrance和Myers的創造性問題解決歷程

六、Samson的問題解決模式

七、Parnes的創造性問題解決歷程

八、Feldhusen的問題解決歷程

九、Olson的力行模式

十、Polya的問題解決模式

十一、Bransford和Stein的問題解決歷程

十二、Beyer的問題解決策略

十三、結語

４　問題解決的創造思考激發技巧

一、遭遇難題和發現疑惑

二、在難題中探討事實和現象

三、探討事實和現象

四、提出解決問題的構想

五、選擇可用的構想

六、尋求支持與接受

七、結語

５　Guilford智力理論的創造思考課程設計

一、Guilford智力理論簡介

二、運用Guilford的智力理論組成學習活動

三、運用Guilford的理論發展創造思考課程

四、結語

６　多元智慧的創造思考活動設計

一、語言修辭的創造思考活動

二、數學邏輯的創造思考活動

三、視覺空間的創造思考活動

四、音樂智慧的創造思考活動

五、肢體運動智慧的創造思考活動

六、人際關係智慧的創造思考活動

七、內省智慧的創造思考活動

八、自然觀察者智慧的創造思考活動

九、結語

７　多元智慧的創造思考課程設計

一、多元智慧的創造思考活動內容

二、多元智慧的創造思考課程設計的構想

三、結語

８　多元智慧的創造思考課程設計實例

壹：假裝是魚

貳：小紅人湯米

參：我變成一隻噴火龍了

肆：天空為什麼是藍色的

伍：鱷魚放假了

陸：漁港的小孩