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第一位以博士候選人身分親身到芬蘭中小學體驗芬蘭師生課室教學365日
此書為作者 寫下在芬蘭一年課室觀摩教學的所見、所聞、所學和所感
作者述在芬蘭中小學課室觀察的心得。在臺灣108課綱開始實施之際，他山之石可以攻錯，將為臺灣中小學教育提供未來教育的願景。
此書為作者 寫下在芬蘭一年課室觀摩教學的所見、所聞、所學和所感
作者述在芬蘭中小學課室觀察的心得。在臺灣108課綱開始實施之際，他山之石可以攻錯，將為臺灣中小學教育提供未來教育的願景。
內容簡介
以研究者敏銳的觀察力，深度向師生立體學習。
一起跟著作者直接到芬蘭教室觀察吧！
●由一假新聞談起-- 芬蘭廢除學科教學？ 作者正巧幸運地獲得科技部的獎助學金補助，帶我們一起直接到芬蘭教室觀察！
●芬蘭2016實施新課綱，揭示 七大橫向能力 (Transversal competence)的新課綱目標，介紹此七大能力。
●作者課室觀摩的所在是一間來自19世紀中的公立學校。有著 : 個個能說流利英語的學科教師、「一生一課表」學生課表客製化、小學就有選修課 ------
●第二篇 首先談芬蘭教學現場觀察 :
芬蘭課室觀察：正式課程篇。
包含語文課室（芬蘭語、瑞典語、英語），數學課室，科學課室（環境研究、生物），藝術課室（音樂、視覺藝術），設計課室（家庭經濟），體育課室，社會課室（宗教、歷史），以「現象」為學習之網的跨領域學習。
●再談芬蘭課室觀察：非正式課程篇
由參與全校郊遊日、學生代表會議和家長夜，來看師生之間的溝通情況，以及家長老師的互動現場觀摩。
回到臺灣後 作者完成了她的博士論文 --「立體學習地景 –芬蘭赫爾辛基一間學校的現象為本學習」，更榮獲 108學年度賈馥茗教授教育基金會博士學位論文優良獎、108學年度田培林教授博士學位論文優良獎，年度唯一雙料冠軍！
一份珍貴的教育禮物 要送給關心臺灣教育和教育現場的老師專家們！
專文推薦
吳思華 前教育部長
秦夢群 國立政治大學教育系特聘教授
張明文 新北市教育局長
劉美慧 國立臺灣師範大學教育系系主任
真摯推薦
林思伶 高雄市政府文化局局長
林玫伶 臺北市國語實小校長
林佩璇 國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所教授
周淑卿 國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所教授
邢小萍 臺北市永安國小校長
黃政傑 靜宜大學教育研究所終身榮譽教授
鄭同僚 國立政治大學教育學系副教授
鄭勝耀 國立中正大學教育學教授兼研究所所長
潘慧玲 淡江大學教育學院院長
陳佩英 國立臺灣師範大學教育學系副教授 (以上按姓氏筆劃排序)
一起跟著作者直接到芬蘭教室觀察吧！
●由一假新聞談起-- 芬蘭廢除學科教學？ 作者正巧幸運地獲得科技部的獎助學金補助，帶我們一起直接到芬蘭教室觀察！
●芬蘭2016實施新課綱，揭示 七大橫向能力 (Transversal competence)的新課綱目標，介紹此七大能力。
●作者課室觀摩的所在是一間來自19世紀中的公立學校。有著 : 個個能說流利英語的學科教師、「一生一課表」學生課表客製化、小學就有選修課 ------
●第二篇 首先談芬蘭教學現場觀察 :
芬蘭課室觀察：正式課程篇。
包含語文課室（芬蘭語、瑞典語、英語），數學課室，科學課室（環境研究、生物），藝術課室（音樂、視覺藝術），設計課室（家庭經濟），體育課室，社會課室（宗教、歷史），以「現象」為學習之網的跨領域學習。
●再談芬蘭課室觀察：非正式課程篇
由參與全校郊遊日、學生代表會議和家長夜，來看師生之間的溝通情況，以及家長老師的互動現場觀摩。
回到臺灣後 作者完成了她的博士論文 --「立體學習地景 –芬蘭赫爾辛基一間學校的現象為本學習」，更榮獲 108學年度賈馥茗教授教育基金會博士學位論文優良獎、108學年度田培林教授博士學位論文優良獎，年度唯一雙料冠軍！
一份珍貴的教育禮物 要送給關心臺灣教育和教育現場的老師專家們！
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吳思華 前教育部長
秦夢群 國立政治大學教育系特聘教授
張明文 新北市教育局長
劉美慧 國立臺灣師範大學教育系系主任
真摯推薦
林思伶 高雄市政府文化局局長
林玫伶 臺北市國語實小校長
林佩璇 國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所教授
周淑卿 國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所教授
邢小萍 臺北市永安國小校長
黃政傑 靜宜大學教育研究所終身榮譽教授
鄭同僚 國立政治大學教育學系副教授
鄭勝耀 國立中正大學教育學教授兼研究所所長
潘慧玲 淡江大學教育學院院長
陳佩英 國立臺灣師範大學教育學系副教授 (以上按姓氏筆劃排序)
產品目錄
推薦文
推薦語
自序
第一篇 為何去／來芬蘭？
第一章 為何去／來芬蘭？
l 芬蘭廢除學科教學？直接到芬蘭教室觀察！
這個探究行動，來自對芬蘭教育假新聞的反動…
l 十封信
終於，我等到了這一封信…
第二章 芬蘭2016新課綱的實施
l 芬蘭教育改革脈絡概覽
國家核心課程做為教育指導綱領
l 新課綱揭示七大橫向能力(Transversal competence)
「發展學生的橫向能力」為芬蘭新課綱總目標
l 個案學校簡介
建立於19世紀中的公立學校、「一生一課表」制、多數教師具有十年以上教學資歷
第二篇 芬蘭教學現場觀察
第一章 芬蘭課室觀察：正式課程篇
l 設計課堂（家庭經濟）
1. 強調生活實用的家庭經濟課
2. 人人都上手的手工藝—紡織與技術工作的跨領域課程「商務禮物」
觀察外一章
l 數學課堂
3 連結生活經驗的數學學習
Ø 觀察外一章
l 科學課堂（環境研究、生物）
4. 鼓勵對外界事物產生好奇並轉化為問題的環境研究課
5. 包含以田野的方法來檢視學習內容的生物課
Ø 觀察外一章
l 藝術課堂（音樂、視覺藝術）
6. 強調從做中學的視覺藝術課堂
7. 一人一樂器重視體驗的音樂教學
Ø 觀察外一章
l 語文課堂（芬蘭語、瑞典語、英語）
8. 差異化教學「到底」的芬蘭語與文學課
9. 擅於設計有趣有效教學活動的瑞典語老師
10. 作為多數學生選擇為第一外語的英語
Ø 觀察外一章
l 體育課堂
11. Move! 透過體能活動促進生活幸福的體育課
Ø 觀察外一章
l 社會課堂（宗教、歷史）
12. 以探究取向為主的歷史課—「第一次世界大戰的起因」
13. 宗教課到底上些什麼？無神論者也要參與？
Ø 觀察外一章
l 現象為本學習(Phenomenon-based Learning)
14. 蘊含立體學習地景的沃土—現象為本學習
Ø 觀察外一章
l 課間活動(recess)
15. 作為學習一環的課間活動
Ø 觀察外一章
第二章 芬蘭課室觀察：非正式課程篇
16. 親師生專屬的Gala
Ø 觀察外一章
17. 學生代表會議
Ø 觀察外一章
第三章 芬蘭課室觀察：其他
18. 教師共同備課
Ø 觀察外一章
19. 家長夜(Parents’ Evening)
Ø 觀察外一章
第三篇 芬蘭課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭設計課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭數學課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭科學課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭藝術課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭語文課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭體育課堂與108課綱的遭逢
芬蘭社會課堂與108課綱的遭逢
後記：我的博士論文能帶來什麼貢獻？
推薦語
自序
第一篇 為何去／來芬蘭？
第一章 為何去／來芬蘭？
l 芬蘭廢除學科教學？直接到芬蘭教室觀察！
這個探究行動，來自對芬蘭教育假新聞的反動…
l 十封信
終於，我等到了這一封信…
第二章 芬蘭2016新課綱的實施
l 芬蘭教育改革脈絡概覽
國家核心課程做為教育指導綱領
l 新課綱揭示七大橫向能力(Transversal competence)
「發展學生的橫向能力」為芬蘭新課綱總目標
l 個案學校簡介
建立於19世紀中的公立學校、「一生一課表」制、多數教師具有十年以上教學資歷
第二篇 芬蘭教學現場觀察
第一章 芬蘭課室觀察：正式課程篇
l 設計課堂（家庭經濟）
1. 強調生活實用的家庭經濟課
2. 人人都上手的手工藝—紡織與技術工作的跨領域課程「商務禮物」
觀察外一章
l 數學課堂
3 連結生活經驗的數學學習
Ø 觀察外一章
l 科學課堂（環境研究、生物）
4. 鼓勵對外界事物產生好奇並轉化為問題的環境研究課
5. 包含以田野的方法來檢視學習內容的生物課
Ø 觀察外一章
l 藝術課堂（音樂、視覺藝術）
6. 強調從做中學的視覺藝術課堂
7. 一人一樂器重視體驗的音樂教學
Ø 觀察外一章
l 語文課堂（芬蘭語、瑞典語、英語）
8. 差異化教學「到底」的芬蘭語與文學課
9. 擅於設計有趣有效教學活動的瑞典語老師
10. 作為多數學生選擇為第一外語的英語
Ø 觀察外一章
l 體育課堂
11. Move! 透過體能活動促進生活幸福的體育課
Ø 觀察外一章
l 社會課堂（宗教、歷史）
12. 以探究取向為主的歷史課—「第一次世界大戰的起因」
13. 宗教課到底上些什麼？無神論者也要參與？
Ø 觀察外一章
l 現象為本學習(Phenomenon-based Learning)
14. 蘊含立體學習地景的沃土—現象為本學習
Ø 觀察外一章
l 課間活動(recess)
15. 作為學習一環的課間活動
Ø 觀察外一章
第二章 芬蘭課室觀察：非正式課程篇
16. 親師生專屬的Gala
Ø 觀察外一章
17. 學生代表會議
Ø 觀察外一章
第三章 芬蘭課室觀察：其他
18. 教師共同備課
Ø 觀察外一章
19. 家長夜(Parents’ Evening)
Ø 觀察外一章
第三篇 芬蘭課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭設計課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭數學課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭科學課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭藝術課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭語文課堂與108課綱的遭逢
l 芬蘭體育課堂與108課綱的遭逢
芬蘭社會課堂與108課綱的遭逢
後記：我的博士論文能帶來什麼貢獻？
作者介紹
陳玟樺
陳玟樺
目前是 新北市清水高中數學教師
臺灣師範大學課程與教學所博士
2018年2月~ 2019年2月 以博士候選人身分得到【科技部千里馬計畫】補助一年
，得以用一年時間在芬蘭中小學觀摩研究。
博士論文題目是 「立體學習地景 – 芬蘭赫爾辛基一間學校的現象為本學習」，
榮獲 108年學年度賈馥茗教授教育基金會博士學位論文優良獎、108學年度田培林教授博士學位論文優良獎，年度唯一雙料冠軍！
專長領域為 : 芬蘭教育 (現象為本學習) 研究 / 跨領域教學研究 / 課室研究 /
多元文化數學研究 等
陳玟樺
目前是 新北市清水高中數學教師
臺灣師範大學課程與教學所博士
2018年2月~ 2019年2月 以博士候選人身分得到【科技部千里馬計畫】補助一年
，得以用一年時間在芬蘭中小學觀摩研究。
博士論文題目是 「立體學習地景 – 芬蘭赫爾辛基一間學校的現象為本學習」，
榮獲 108年學年度賈馥茗教授教育基金會博士學位論文優良獎、108學年度田培林教授博士學位論文優良獎，年度唯一雙料冠軍！
專長領域為 : 芬蘭教育 (現象為本學習) 研究 / 跨領域教學研究 / 課室研究 /
多元文化數學研究 等
各界推薦
林思伶 /高雄市政府文化局局長
我在芬蘭與玟樺一起觀察過幾場教室現場，雖然短暫，但眼見為憑；因此可以見證玟樺書上所介紹的事件與分析視角的事實。這本書對於「以現象為本的學習」或芬蘭的教育實況有較為真切的描寫，我願意用「師生共為主體的學習」來註解玟樺的觀察與論述。這本書有細膩的描述，也有獨特又嚴肅的分析視角，推薦給有志於「教育創新」和想了解「芬蘭教育」的教育工作者。
林玫伶 /臺北市國語實小校長、兒童文學作家
有別於蜻蜓點水式的參訪報告，作者駐點深蹲課堂的觀察，讓我們得以窺見芬蘭公立學校教與學的「日常」，而這日常是如此叫人神往。在台灣新課綱實施的同時，透過作者專業的觀摩、評析與省思，你我都可以從中汲取經驗轉化為行動。
林佩璇 / 國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所教授
這本書很不一樣。玟樺以柔性論述融合研究、教學及政策變革的意圖。令人激賞的是書中表述的教學樣貌，提供未身歷其境的讀者，活現的替代經驗。從教育鑑賞的角度，整書很能引人見其未見、察其未覺、感其未知。
周淑卿 / 國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所教授
從課堂到課外，從正式到非正式課程，本書深刻描寫芬蘭中小學的教育景致。對芬蘭教育好奇者，得以從中了解，此舉世稱揚的教育大國如何在學校日常生活與課程裡，以樸實無華且回歸本真的方式，朝向適性揚才的理想。
邢小萍 / 台北市永安國小校長
「Empowerment賦權增能」這個名詞是近幾年教育圈當紅的語詞，實際要如何進行？《我在芬蘭中小學的日子》作者陳玟樺用一整年的時間，駐守在赫爾辛基，將她對芬蘭教育現場的觀察、體驗、感受，寫成「立體的學習地景」讓讀者明白「未來教育是以師生為核心的共構課程，而且無懼於師生的彰權益能！」我看了很感動，也推薦給關心教育的你！
黃政傑 / 靜宜大學教育研究所終身榮譽教授
芬蘭新課綱提倡七大橫向能力和現象本位教育，以生活貫串學科教學，引導學生進行跨域學習。作者蹲點芬蘭教育現場，深度觀察各學科及活動之跨域教學，取得具體可行的教改經驗，值得國內推動跨域教學及素養教育參考。
鄭同僚 / 政大臺灣實驗教育推動中心負責人
瞭解異國，除了可以學習他人之外，更重要的是能以人為鏡，照見自己的長短。玟樺老師在芬蘭現場田調時，我就一直追蹤她的臉書筆記，受益良多。現在出書，就如親領讀者一起進入芬蘭教育現場，細細看此書，也清楚照見了我們自己。
鄭勝耀 /國立中正大學教育學研究所教授兼任所長
迥異於過去許多關於芬蘭教育的「淺層」理解與「美好」想像，玟樺帶著我們一起在芬蘭赫爾辛基Long Stay 365天，從日常生活與學校教育的互動中，「深刻地」省思芬蘭教育與臺灣教育的「異」與「同」，並分享了師生相互學習的難得美景!
陳佩英 / 國立臺灣師範大學教育學系教授
玟樺老師的新書紀錄了芬蘭學校的日常，是一本少見的學生學習的近身觀察紀錄。玟樺有其特別的觀察角度，一方面如同小孩一般進入世界，帶著探索的好奇，傾訴芬蘭學生的生活點滴；另一方面以研究者的敏銳，取鏡教與學的課堂風景，深度顯影芬蘭教育的平實創新。
Dr. Jari Lavonen :
＂by the Wen-Hua's long-term observation in the Finnish classroom, the advantages of Finnish education can be understood and learned."
「透過玟樺在芬蘭課室的長期蹲點觀察，
我們可以了解和學習到芬蘭教育的優點。」
Director of National Teacher Education Forum and member of the steering committee of the Finnish Education Evaluation Centre/ Professor of Physics and Chemistry Education at the University of Helsinki.
國家師資培育論壇主任和芬蘭教育評鑑中心指導委員會委員/赫爾辛基大學科學教育教授
我在芬蘭與玟樺一起觀察過幾場教室現場，雖然短暫，但眼見為憑；因此可以見證玟樺書上所介紹的事件與分析視角的事實。這本書對於「以現象為本的學習」或芬蘭的教育實況有較為真切的描寫，我願意用「師生共為主體的學習」來註解玟樺的觀察與論述。這本書有細膩的描述，也有獨特又嚴肅的分析視角，推薦給有志於「教育創新」和想了解「芬蘭教育」的教育工作者。
林玫伶 /臺北市國語實小校長、兒童文學作家
有別於蜻蜓點水式的參訪報告，作者駐點深蹲課堂的觀察，讓我們得以窺見芬蘭公立學校教與學的「日常」，而這日常是如此叫人神往。在台灣新課綱實施的同時，透過作者專業的觀摩、評析與省思，你我都可以從中汲取經驗轉化為行動。
林佩璇 / 國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所教授
這本書很不一樣。玟樺以柔性論述融合研究、教學及政策變革的意圖。令人激賞的是書中表述的教學樣貌，提供未身歷其境的讀者，活現的替代經驗。從教育鑑賞的角度，整書很能引人見其未見、察其未覺、感其未知。
周淑卿 / 國立臺北教育大學課程與傳播科技研究所教授
從課堂到課外，從正式到非正式課程，本書深刻描寫芬蘭中小學的教育景致。對芬蘭教育好奇者，得以從中了解，此舉世稱揚的教育大國如何在學校日常生活與課程裡，以樸實無華且回歸本真的方式，朝向適性揚才的理想。
邢小萍 / 台北市永安國小校長
「Empowerment賦權增能」這個名詞是近幾年教育圈當紅的語詞，實際要如何進行？《我在芬蘭中小學的日子》作者陳玟樺用一整年的時間，駐守在赫爾辛基，將她對芬蘭教育現場的觀察、體驗、感受，寫成「立體的學習地景」讓讀者明白「未來教育是以師生為核心的共構課程，而且無懼於師生的彰權益能！」我看了很感動，也推薦給關心教育的你！
黃政傑 / 靜宜大學教育研究所終身榮譽教授
芬蘭新課綱提倡七大橫向能力和現象本位教育，以生活貫串學科教學，引導學生進行跨域學習。作者蹲點芬蘭教育現場，深度觀察各學科及活動之跨域教學，取得具體可行的教改經驗，值得國內推動跨域教學及素養教育參考。
鄭同僚 / 政大臺灣實驗教育推動中心負責人
瞭解異國，除了可以學習他人之外，更重要的是能以人為鏡，照見自己的長短。玟樺老師在芬蘭現場田調時，我就一直追蹤她的臉書筆記，受益良多。現在出書，就如親領讀者一起進入芬蘭教育現場，細細看此書，也清楚照見了我們自己。
鄭勝耀 /國立中正大學教育學研究所教授兼任所長
迥異於過去許多關於芬蘭教育的「淺層」理解與「美好」想像，玟樺帶著我們一起在芬蘭赫爾辛基Long Stay 365天，從日常生活與學校教育的互動中，「深刻地」省思芬蘭教育與臺灣教育的「異」與「同」，並分享了師生相互學習的難得美景!
陳佩英 / 國立臺灣師範大學教育學系教授
玟樺老師的新書紀錄了芬蘭學校的日常，是一本少見的學生學習的近身觀察紀錄。玟樺有其特別的觀察角度，一方面如同小孩一般進入世界，帶著探索的好奇，傾訴芬蘭學生的生活點滴；另一方面以研究者的敏銳，取鏡教與學的課堂風景，深度顯影芬蘭教育的平實創新。
Dr. Jari Lavonen :
＂by the Wen-Hua's long-term observation in the Finnish classroom, the advantages of Finnish education can be understood and learned."
「透過玟樺在芬蘭課室的長期蹲點觀察，
我們可以了解和學習到芬蘭教育的優點。」
Director of National Teacher Education Forum and member of the steering committee of the Finnish Education Evaluation Centre/ Professor of Physics and Chemistry Education at the University of Helsinki.
國家師資培育論壇主任和芬蘭教育評鑑中心指導委員會委員/赫爾辛基大學科學教育教授
規格
誠品貨碼 / 2681856154000
ISBN13 / 9789573287247
ISBN10 / 9573287242
EAN貨碼 / 9789573287247
頁數 / 288
開數 / 25K
注音版 / 否
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 21X14.8X1.7CM
級別 / N:無
退貨說明
退貨須知：
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- 依消費者要求所為之客製化給付。(如:客製印章、鋼筆刻字)
- 報紙、期刊或雜誌。
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
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若您退貨時有下列情形，可能被認定已逾越檢查商品之必要程度而須負擔為回復原狀必要費用(整新費)，或影響您的退貨權利，請您在拆封前決定是否要退貨：
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