特殊教育課程與教學: 案例與問題導入
| 作者 | 李翠玲 |
|---|---|
| 出版社 | 心理出版社股份有限公司 |
| 商品描述 | 特殊教育課程與教學: 案例與問題導入：本書共10章，分兩大部分，即特殊教育課程與教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育、課程調整與教案設計等。教學法部分包 |
內容簡介
內容簡介 本書共10章，分兩大部分，即特殊教育課程與教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育、課程調整與教案設計等。教學法部分包括智能障礙學生之教學法，含直接教學法、 工作分析法與自我決策等；學習障礙學生之教學法包括故事結構教學法、交互教學法等；自閉症學生之教學法包括結構式教學法（TEACCH）、圖片兌換溝通系統（PECS）與社會故事等；特殊學生問題行為之處理策略含正向行為支持與行為介入方案等。最後一章則為議題趨勢與展望。
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作者介紹
作者介紹 李翠玲學 歷：英國伯明翰大學哲學博士，主修特殊教育現 職：國立清華大學特殊教育學系教授曾 任：特殊學校教師、特殊教育學系系主任、特殊教育中心主任、Fulbright 研究學者、美國北科羅拉州大學與舊金山州立大學交換學者著 作：《特殊教育教學設計》、《個別化教育計畫（IEP）理念與實施》、《重度與多重障礙》、《看見台灣水生植物》、《缺憾的超越》E-mail：ynnad165@gmail.com
產品目錄
產品目錄 Chapter 1 緒論 第一節 特殊教育課程 第二節 特殊教育教學 第三節 特殊教育課程與教學關係 Part 1 特殊教育課程理論與發展 Chapter 2 特殊教育課程基礎 第一節 哲學 第二節 心理學 第三節 社會學 第四節 醫學 總結與反思 Chapter 3 特殊教育課綱與課程發展 第一節 無課綱年代特教課程 第二節 舊課綱年代特教課程 第三節 新課綱年代特教課程 第四節 不同年代課綱與特教課程評析 Chapter 4 融合教育與課程調整 第一節 融合教育理念與發展 第二節 課程調整 總結與反思 Chapter 5 教案撰寫 第一節 教案功能與類別 第二節 教案要素 第三節 素養導向教案範例 Part 2 特殊教育教學法與策略 Chapter 6 智能障礙學生之教學法 第一節 直接教學法 第二節 工作分析法 第三節 自我決策 Chapter 7 學習障礙學生之教學法 第一節 故事結構教學法 第二節 交互教學法 Chapter 8 自閉症學生之教學法 第一節 結構式教學法 第二節 圖片兌換溝通系統 第三節 社會故事 Chapter 9 特殊學生問題行為之處理策略 第一節 正向行為支持 第二節 行為介入方案 Chapter 10 議題趨勢與展望 第一節 議題趨勢 第二節 展望 參考文獻
商品規格
| 書名 / | 特殊教育課程與教學: 案例與問題導入 |
|---|---|
| 作者 / | 李翠玲 |
| 簡介 / | 特殊教育課程與教學: 案例與問題導入：本書共10章，分兩大部分，即特殊教育課程與教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育、課程調整與教案設計等。教學法部分包 |
| 出版社 / | 心理出版社股份有限公司 |
| ISBN13 / | 9789860744910 |
| ISBN10 / | 9860744912 |
| EAN / | 9789860744910 |
| 誠品26碼 / | 2682199838008 |
| 頁數 / | 232 |
| 開數 / | 25K |
| 注音版 / | 否 |
| 裝訂 / | P:平裝 |
| 語言 / | 1:中文 繁體 |
| 尺寸 / | 21X14.8CM |
| 級別 / | N:無 |
| 重量(g) / | 330 |
試閱文字
自序 : 作者序
我在2001年寫《特殊教育教學設計》時，寫到最後一章最後幾個字，感覺特別難寫，一直絞盡腦汁想了又想，改了又改，終於交稿，當時就想以後不要寫書了，實在辛苦。那時寫書最主要的目的，是因為當時國內很缺這方面教科書，每次上這門課都要印很多講義，因此才興起將資料講義整理彙整成教科書，這樣上課和學習比較有系統，也比較方便。 一眨眼，距離上次出版的書已經超過20年了，書也一刷再刷到16刷，而特殊教育課程與教學幾經變革，也多了很多新資料，經常上課都要補充不少資料。現階段坊間也多了好幾本特殊教育課程、特殊教育教學、特殊教育教材教法的合著、單一作者或翻譯方面的書籍，可以參考的書也不缺了。
之所以再次起心動念提筆撰寫本書，主要是因為上次寫的書資料大多過時，而我這些年參與過的研究、特教評鑑、特教個案會議不少，接觸了許多特殊學生、老師與家長，這些都是幫助學習的好案例。從案例找問題，再與特殊教育課程和教學法結合，以問題本位學習（problem-based learning，簡稱PBL），帶給學生的印象較為深刻，也較為具體。這些年我大致也依此模式上課，學習效果不錯，因此就想以此法成為本書導入之方式。
本書撰寫的模式跟《特殊教育教學設計》類似，教學法以綱要式為架構，力求精簡明白。在講述各障礙類別教學法時，力求全面，從理論基礎到應用範例，以證據本位實務來選取。有些教學法因實證研究不多，有些理論基礎缺乏，就只能捨棄，這也使得原本安排的主題從13章，縮減為10章。例如引導式教育、體制外的園藝治療、華德福之療癒教育等因實證研究不足而放棄，未來有機會待論文更多時再置入。本書共10章，分兩大部分，即特殊教育課程與特殊教育常用的教學法。課程部分包括理論基礎、課程發展、融合教育與課程調整，以及教案設計等。教學法部分包括智能障礙學生之教學法：直接教學法、工作分析法與自我決策等；學習障礙學生之教學法：故事結構教學法、交互教學法等；自閉症學生之教學法：結構式教學法（TEACCH）、圖片兌換溝通系統（PECS）與社會故事等，以及特殊學生問題行為之處理策略，包含正向行為支持與行為介入方案等。最後一章則為議題趨勢與展望。
本書涵蓋面廣，撰寫過程除需閱讀大量文獻外，亦需從教學現場角度撰寫應用範例，有些資料也須查證以求嚴謹，因此無法速成。從動筆到完成又是兩三年，原本答應出版社2020年要交稿，但還是拖到2021年年底才完稿。囿於才疏學淺，難免疏漏錯誤，敬請讀者先進不吝指教，未來有機會再印再予以修正。特別感謝曾煜程老師提供教案範例，也感謝我過去和現在的助理協助整理資料。另外，也要感謝心理出版社同仁編輯上的協助。撰寫過程亦感謝外子天賜的鼓勵與家中三狗的陪伴。
李翠玲 于台灣新竹
國立清華大學特殊教育學系
e-mail：ynnad165@gmail.com
2021.11
最佳賣點
最佳賣點 : 書中教學法以綱要式為架構，力求精簡明白。在講述各障礙類別教學法時，力求全面，從理論基礎到應用範例，以證據本位實務來選取。