教學理論與方法 | 誠品線上

教學理論與方法

內容簡介

內容簡介 教學是學校教育的核心；沒有教學，教育就淪為空談。廣義的教學包含教師的教學（teaching）與學生的學習（learning）。教學理論與方法主要來自學習理論，學習成為教學的中心課題。本書共分為兩篇，「教學理論篇」闡述神經科學、行為學派、認知發展、社會認知、資訊處理、認知學習、人文學派、多元智能、學習型態、情緒智商、建構理論，以及動機等理論。「教學方法篇」論述直接教學、探究教學、問題解決教學、創意教學、個別化教學、小組教學、合作學習、協同教學，以及道德教學等方法，最後討論教學評量。教學理論篇各章末節研討教學應用與省思；教學方法篇各章亦有實務演練，實為本書最大特色。本書可供大學校院師資培育中心、教育系所學生修習教育心理學、教學原理、課程發展與設計、班級經營、青少年發展與輔導、教學實習及研習機構研習之用，亦可供各級學校教師與教育行政機關人員參考與應用。

各界推薦

各界推薦 http: www.psy.com.tw ec99 ushop20128 GoodsDescr.asp?prod_id=41329&parent_id=117&category_id=146

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介張清濱臺灣省南投縣人學歷：國立政治大學西洋語文學系文學士（1967）國立政治大學教育碩士（1971）美國北愛荷華大學（University of Northern Iowa）學校行政碩士（1982）國立政治大學教育學博士（1994）國家考試：高等考試教育行政人員及格（1970）研習：美國東西中心（East-West Center）師範教育與學校行政研習（1973）經歷：臺北縣及人中學教師（1970～1971）臺灣省政府教育廳股長、視察、督學、總務室主任、第一科 科長、研究員兼督學室主任（1971～1995）臺灣省國民學校教師研習會主任（1995～1997）臺灣省中等學校教師研習會主任（1997～1999）教育部臺灣省中等學校教師研習會主任（1999～2002）中臺醫護技術學院應用外語系副教授（2003～2007）中臺科技大學應用外語系兼文教事業經營研究所教授（2007～2013）朝陽科技大學師資培育中心兼任教授（2007～2016）國立彰化師範大學師資培育中心兼任教授（2007～）著作：《學校行政》（1988）《學校行政與教育革新》（1997）《學校經營》（2007）《學校教育改革：課程與教學》（2008）《教學視導與評鑑》（2008）《教師心理學》（2015）《教學原理與實務》（2016）《教學理論與方法》（2018）

產品目錄

產品目錄 第一篇 教學理論篇第1章 學習的概念第一節 學習的定義第二節 學習理論的先驅第三節 學習心理學的研究第四節 學習心理學的重要議題第五節 教學的應用與省思第2章 神經科學第一節 腦的組織與構造第二節 神經生理學第三節 腦發展第四節 教學的應用與省思第3章 行為學派理論第一節 連結理論第二節 古典制約理論第三節 操作制約理論第四節 接近制約理論第五節 教學的應用與省思第4章 認知發展理論第一節 認知發展階段理論第二節 社會文化理論第三節 認知發展理論的啟示第四節 教學的應用與省思第5章 社會認知理論第一節 概念架構第二節 觀察學習第三節 模仿的歷程第四節 自我效能概念第五節 教學的應用與省思第6章 資訊處理理論第一節 資訊處理系統第二節 記憶模式第三節 遺忘第四節 資訊處理的原則第五節 教學的應用與省思第7章 認知學習歷程第一節 技能學習第二節 概念學習第三節 後設認知第四節 問題解決第五節 教學的應用與省思第8章 人文學派理論第一節 需求階層理論第二節 治療學習理論第三節 理論評述第四節 教學的應用與省思第9章 其他學派理論第一節 多元智能理論第二節 學習型態理論第三節 情緒智商理論第四節 建構理論第五節 教學的應用與省思第10章 動機理論第一節 歷史的觀點第二節 歸因理論第三節 社會認知第四節 自我概念第五節 教學的應用與省思第二篇 教學方法篇第11章 思考教學第一節 直接教學法第二節 探究教學法第三節 問題解決教學法第四節 創意教學法第五節 實務演練第12章 個別化教學第一節 基本概念第二節 實施方式第三節 實務演練第13章 小組合作學習第一節 小組教學法第二節 合作學習法第三節 實務演練第14章 協同教學第一節 協同教學的涵義第二節 協同教學的類型第三節 協同教學的實施第四節 實務演練第15章 道德教學第一節 道德發展原則第二節 Kohlberg的道德推理階段第三節 Dewey的道德論第四節 道德教學的實施第五節 實務演練第16章 教學評量第一節 基本概念第二節 命題的題型第三節 多元評量的涵義第四節 多元評量的理論基礎第五節 多元評量的應用第六節 改進的途徑第七節 實務演練表次表2.1 腦的部位 表3.1 古典制約方式 表4.1 Piaget的認知發展階段 表4.2 Piaget與Vygotsky的理論應用比較 表5.1 影響觀察學習與表現的因素表6.1 Gagn€撉瑣ザ葳滶?表7.1 概念類化與區別的步驟表9.1 Gardner的多元智能理論表9.2 情緒的主要功能與例證表9.3 教師的情緒反應頻率表9.4 建構教學的模式表10.1 Weiner的歸因模式表14.1 體育科循環式協同教學設計表15.1 Kohlberg的道德推理階段表15.2 道德行為的判斷表16.1 教師的發問與題型分析表16.2 知識向度與認知歷程向度的目標分類圖次圖2.1 人體神經系統圖2.2 腦的構造圖3.1 強化時程圖4.1 近側發展區圖5.1 Bandura的三位一體互惠式因果關係模式圖6.1 資訊處理過程圖6.2 記憶理論（Atkinson-Shiffrin 模式）圖6.3 Gagn€é的智能階層圖8.1 Maslow的需求階層圖11.1 探究教學五步循環模式圖11.2 聚斂式思考與輻射式思考圖12.1 學習活動卡圖12.2 學習契約圖13.1 社交關係圖

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• 4/29前 愛讀日｜圖書滿$888折$88
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