

品學兼優標竿學校: 成就卓越的品格教育
Smart & Good High Schools: Integrating Excellence and Ethics for Success in School, Work, and Beyond
內容簡介
在這項研究中,我們從兩個面向來定義品格:追求卓越與追求德行;我們認為這兩者是在學校與人生中,獲取成功的重要基石。所有品學兼優標竿學校,都致力於幫助學生,在一個支持德行發展的環境中,去培養成就品格與道德品格。
所謂成就品格,我們是指能幫助一個人在學校、職場及更遠的未來,發揮極致的潛能,以及邁向卓越所需要的特質與能力。
所謂道德品格,我們是指能幫助一個人與他人建立正直、良善與關愛的關係,在民主社會中負起公民責任等的特質與能力。
所謂德行學習社群,我們是指環境中的教職員、學生、家長及校外社群,可以攜手合作,一起活出成就品格與道德品格。
當我們換一個角度來看成就品格與道德品格時,嘗試以八項優勢能力來界定之;當這些優勢能力兼備時,可以提供個體一生追求豐盛生命的願景,成為具備以下特質的人:
1. 終身學習與批判思考者
2. 勤奮又有能力的表現者
3. 處世圓融且具備情緒管理能力者
4. 德行的深思者
5. 尊重且負責任的道德實踐者
6. 自律且追求健全生活方式者
7. 對社區和民主發展有所貢獻者
8. 用心追尋人生崇高目的的靈性者。
這本書是依據許多資料來源才得以完成撰寫,其中包括學術理論、實證研究、實地訪問24所學校,以及實務參與中得來的洞見等。這本書介紹了在教室中、在學校裡,可以運用的品格有效策略,以及如何在一個德行學習社群中,去幫助學生培養八項品格優勢能力。在這本書中,我們也介紹如何營造專業德行學習社群,在那樣的環境中,學校的教職員一起努力,去擴大對學生產生正向影響力,幫助他們培養八項品格優勢能力,追求卓越與德行兼備。
產品目錄
第一章 品格的呼聲:美國中學在培養學生成就品格與道德品格所面臨的挑戰
思考品格的七個方式
關於美國青少年的好消息和壞消息
中學在成就面向所面臨的重大挑戰
兩位資深教改者的觀察
中學在道德面向所面臨的重大挑戰
第二章 成就品格和道德品格:卓越與德行的整合
品格的兩大重要基礎:成就品格與道德品格
五個幫助成就品格與道德品格培育的方法:以競賽為例
成就品格與道德品格的3A
成就品格與道德品格的展現:三位年輕人的故事
品格八項優勢能力
支持成就品格與道德品格概念的五個來源
品格能力的至理名言
阻礙成就品格與道德品格培養的因素
建立成就品格與道德品格的四個關鍵
第三章 德行學習社群:教職員、學生、家長和校外社群攜手合作融合卓越與德行
ELC原則1:發展共同的目標與認同
ELC原則2:以預期成效與相關研究導引教育實務
ELC原則3:勇於發聲,表明立場
ELC原則4:承擔自我持續發展的個人責任
ELC原則5:實踐卓越與德行的集體責任
ELC原則6:搏擊視而不見的棘手難題—客廳裡的大象
第四章 專業德行學習社群:教職員卓越與德行合一的協作
PELC原則1:發展共同的目標與認同
PELC原則2:以預期成效與相關研究導引教育實務
PELC原則3:勇於發聲,表明立場
PELC原則4:承擔自我持續發展的個人責任
PELC原則5:實踐卓越與德行的集體責任
PELC原則6:搏擊視而不見的棘手難題—客廳裡的大象
第五章 培養品格的八項優勢能力
優勢1:終身學習與批判思考者
優勢2:勤奮又有能力的表現者
優勢3:處世圓融且具備情緒管理能力者
優勢4:德行的深思者
優勢5:尊重且負責任的道德實踐者
優勢6:自律且追求健全生活方式者
優勢7:對社區和民主發展有所貢獻者
優勢8:用心追尋人生崇高目的的靈性者
第六章 常見問題:關於品學兼優標竿學校
附 錄
致謝
與本研究相關的兩個品格機構
參與本研究的學校
參與本研究的全國性專家小組
參與本研究座談的學生代表名單
研究方法與有效策略評定的標準
作者介紹
■作者簡介
湯姆撕‧李寇納博士(Thomas Lickona)
紐約州立大學榮譽教授,「尊重與責任品格教育中心」(Center for the 4th & 5th Rs [Respect and Responsibility])創辦人及主任、品格教育聯盟(Character Education Parthership, CEP)發起人之一及顧問。在美國與國際深具影響力,近年來常受邀至東南亞一些國家,協助其推展品學兼優的品格教育模式。
馬修‧大衛森博士(Matthew Davidson)
「尊重與責任品格教育中心」前主任,與李寇納博士共同合作執行「品學兼優標竿學校」研究計畫。目前為「卓越與德行中心」(Institute for Excellence and Ethics,IEE)執行長。
劉慈惠
(正文前、第一章、第二章、附錄及全書之總校閱)
美國威斯康辛州立大學麥迪遜校區課程與教學哲學博士。現任國立新竹教育大學幼兒教育學系教授,專長為品格教育、文化與教養、親子關係、家庭與學校合作關係。著有《親子溝通零距離》、《幼兒家庭與學校合作關係—理論與實務》。曾任高中教師、美國幼兒園教師、幼教中心主任、幼教系系主任。
林麗卿
(第三章)
美國伊利諾大學香檳校區課程與教學博士。現任國立新竹教育大學幼兒教育學系副教授,專長為幼兒語文發展、幼兒教育思潮、質性研究。著有《全語文的新思維》。曾任高中教師、幼教中心主任、幼教系系主任。
陳文玲
(第四章)
美國愛荷華州立大學人類發展與家庭哲學博士。現任國立新竹教育大學幼兒教育學系副教授,專長為兒童發展。曾任教於托兒所及國立台北教育大學。
王莉玲
(第五章優勢1、優勢2)
美國威斯康辛州立大學麥迪遜校區課程與教學哲學博士。國立新竹教育大學幼兒教育學系退休教授,專長為教師專業發展及行動研究。著有《幼兒園教學案例》。曾任國中教師、幼稚園教師、幼教系系主任。
謝明芳
(第五章優勢3、優勢4)
美國印第安納大學課程與教學博士。現任國立新竹教育大學幼兒教育學系助理教授,專長為幼兒語文教育、發展適性教學、幼兒觀點探究。曾任教於南亞技術學院、輔仁大學兒童與家庭學系附設幼兒園。
林育瑋
(第五章優勢5、優勢6)
美國伊利諾大學香檳校區課程與教學哲學博士。國立台灣師範大學人類發展與家庭學系退休副教授。專長為師資培育、專業發展及課程與教學。著有《看幼兒與大人在學校發生了什麼事?》曾任幼兒園教師、園長、幼教中心主任、人類發展與家庭學系系主任。
蘇育令
(第五章優勢7、優勢8及第六章)
美國維吉尼亞理工學院暨州立大學人類發展博士。現任輔仁大學兒童與家庭學系助理教授,專長為幼兒教保人員專業發展、幼兒社會情緒教育。曾任教於國立新竹教育大學、國立嘉義大學與幼兒園。
規格
退貨說明
退貨須知:
- 依照消費者保護法的規定,您享有商品貨到次日起七天猶豫期(含例假日)的權益(請注意!猶豫期非試用期),辦理退貨之商品必須是全新狀態(不得有刮傷、破損、受潮)且需完整(包含全部商品、配件、原廠內外包裝、贈品及所有附隨文件或資料的完整性等)。
- 請您以送貨廠商使用之包裝紙箱將退貨商品包裝妥當,若原紙箱已遺失,請另使用其他紙箱包覆於商品原廠包裝之外,切勿直接於原廠包裝上黏貼紙張或書寫文字。若原廠包裝損毀將可能被認定為已逾越檢查商品之必要程度,本公司得依毀損程度扣除回復原狀必要費用(整新費)後退費;請您先確認商品正確、外觀可接受,再行拆封,以免影響您的權利;若為產品瑕疵,本公司接受退貨。
依「通訊交易解除權合理例外情事適用準則」,下列商品不適用七日猶豫期,除產品本身有瑕疵外,不接受退貨:
- 易於腐敗、保存期限較短或解約時即將逾期。(如:生鮮蔬果、乳製品、冷凍冷藏食材、蛋糕)
- 依消費者要求所為之客製化給付。(如:客製印章、鋼筆刻字)
- 報紙、期刊或雜誌。
- 經消費者拆封之影音商品或電腦軟體。
- 非以有形媒介提供之數位內容或一經提供即為完成之線上服務,經消費者事先同意始提供。(如:電子書)
- 已拆封之個人衛生用品。(如:內衣褲、襪類、褲襪、刮鬍刀、除毛刀等貼身用品)
- 國際航空客運服務。
若您退貨時有下列情形,可能被認定已逾越檢查商品之必要程度而須負擔為回復原狀必要費用(整新費),或影響您的退貨權利,請您在拆封前決定是否要退貨:
- 以數位或電磁紀錄形式儲存或著作權相關之商品(包含但不限於CD、VCD、DVD、電腦軟體等) 包裝已拆封者(除運送用之包裝以外)。
- 耗材(包含但不限於墨水匣、碳粉匣、紙張、筆類墨水、清潔劑補充包等)之商品包裝已拆封者(除運送用之包裝以外)。
- 衣飾鞋類/寢具/織品(包含但不限於衣褲、鞋子、襪子、泳裝、床單、被套、填充玩具)或之商品缺件(含購買商品、附件、內外包裝、贈品等)或經剪標或下水或商品有不可回復之髒污或磨損痕跡。
- 食品、美容/保養用品、內衣褲等消耗性或個人衛生用品、商品銷售頁面上特別載明之商品已拆封者(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於瓶蓋、封口、封膜等接觸商品內容之包裝部分)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
- 家電、3C、畫作、電子閱讀器等商品,除商品本身有瑕疵外,退回之商品已拆封(除運送用之包裝外一切包裝、包括但不限於封膜等接觸商品內容之包裝部分、移除封條、拆除吊牌、拆除貼膠或標籤等情形)或已非全新狀態(外觀有刮傷、破損、受潮等)與包裝不完整(缺少商品、附件、原廠外盒、保護袋、配件紙箱、保麗龍、隨貨文件、贈品等)。
- 退貨程序請參閱【客服專區→常見問題→誠品線上退貨退款】之說明。


