生涯理論與實務工作: 案例學習

表／圖次
其他案例一覽表
致謝辭

1.生涯諮商：概論
本書的目的
理論的定義及種類
澄清理論和理論取向的差別
諮商師的角色與工作場所
發展假設和一個對當事人的「工作模式」
進行生涯諮商
整合諮商中「生涯」與「個人」兩個面向
總結

2.生涯諮商中評量的運用
評量的選擇
評量的種類
　興趣
　需求和價值觀
　能力和技巧
　性格
　其他構念的評量
　其他類型的評量
倫理守則和負責任的評量運用

3.蕾絲莉案例
目前的議題
生涯與工作經驗
家庭方面的資訊
婚姻方面的資訊
蕾絲莉對生涯諮商的期待
對蕾絲莉的初次印象
測驗方面的資訊
　史氏興趣量表（SII）
　技能信心問卷（SCI）
　明尼蘇達重要性問卷（MIQ）．
　成人生涯關注量表（ACCI）
　蕾絲莉評量資訊摘要
處理蕾絲莉這個案子以及她的評量資訊
　觀察一
　觀察二
　觀察三
　觀察四
從各種理論取向概念化蕾絲莉

4.性別覺察與女性主義取向
導論
性別覺察諮商
女性主義諮商
性別與評量
性別與生涯發展理論
性別覺察與女性主義取向之應用
　蕾絲莉生涯歷史的概念化
　蕾絲莉當前處境的概念化
　戴安娜與比爾的案例
生涯輔導的方向與意義
　諮商目標
　介入策略
其他案例
　案例一：愛倫
　案例二：布蘭達
　案例三：湯尼

5.文化合宜的生涯諮商
導論
生涯介入模式
多元文化生涯諮商信條
應用多元文化觀點於蕾絲莉案例上
蕾絲莉生涯歷史的概念化
　蕾絲莉當前處境的概念化
　諾曼的案例
生涯諮商方向和意涵
　諮商目標
　文化合宜的生涯諮商模式
其他案例
　案例一：賈斯丁諾
　案例二：連
　案例三：摩妮卡

6.Holland的職業人格與工作環境論
導論
Holland理論的應用
　蕾絲莉生涯歷史的概念化
　蕾絲莉當前處境的概念化
　茱蒂的案例
生涯諮商的方向與意涵
　諮商目標
　介入策略
其他案例
　案例一：強尼
　案例二：蘇珊
　案例三：辛西亞

7.工作適應理論
導論
工作適應理論的應用
　蕾絲莉生涯歷史的概念化
　蕾絲莉當前處境的概念化
　查理斯的案例
生涯諮商的方向與意涵
　諮商目標
　介入策略
其他案例
　案例一：菲爾
　案例二：瑪麗莎
　案例三：琳達

8.Super的生涯發展理論
導論
生涯發展理論的應用
　蕾絲莉生涯歷史的概念化
　蕾絲莉當前處境的概念化
　凱倫的案例
生涯輔導的方向與意義
　諮商目標
　介入策略
其他介入策略
其他案例
　案例一：華特
　案例二：瑪麗亞．約瑟芬娜
　案例三：戴博拉與翠許

9.Gottfredson 的設限與妥協理論
導論
　認知成長
　自我創造
　設限
　妥協
Gottfredson理論的應用
　蕾絲莉生涯歷史的概念化
　蕾絲莉當前處境的概念化
　蓋瑞的案例
生涯諮商的方向與意涵
　生涯諮商的目標
　介入策略
其他案例
　案例一：桃莉絲
　案例二：史帝夫
　案例三：羅莉

10.社會認知生涯理論
導論
應用社會認知生涯理論
　蕾絲莉生涯歷史的概念化
　蕾絲莉當前處境的概念化
　隆桑的案例
生涯諮商的方向與意涵
　諮商的目標
　找出被捨棄的生涯選項
　重新評估並修改自我效能信念
　找出阻力和助力
其他案例
　案例一：傑利
　案例二：卡咪西雅
　案例三：吉姆

11.摘要與統整
摘要及理論間的比較
運用理論到你自己的生涯發展
統整理論觀點
不同理論對瞭解蕾絲莉的貢獻
喬治的案例
　與喬治進行諮商工作
　從不同的理論觀點思考喬治問題
湯姆的案例
　與湯姆進行諮商工作
主要理論的評價
回到諮商師的思考
結語
附錄A：蕾絲莉的個人檔案
附錄B：美國國家生涯發展協會專業倫理準則
索引

■作者簡介

Jane L. Swanson
Jane L. Swanson博士是卡本代爾（Carbondale）南伊利諾州大學心理學教授和系主任。 1986年她在明尼蘇達大學取得博士學位。她是美國心理學會的諮商心理學會（Society of Counseling Psychology）（即第17分支）的會員，曾擔任職業心理學協會（Society for Vocational Psychology）主席、諮商心理學會理事、諮商評量協會（Association for Assessment in Counseling）理事。Swanson博士曾任數種期刊的編輯委員，以及《職業行為期刊》（Journal of Vocational Behavior）的副編審。她所發表的論文廣泛涵蓋生涯和職業方面的主題，譬如生涯評量、生涯阻力、職業興趣之測量，以及諮商策略。Swanson博士作為生涯諮商師經驗豐富，而擔任生涯推手也是成就斐然，包括大學生涯諮商中心之建立和領導、高中生涯諮商策略六次會談之發展與發表，以及針對因大工廠關廠而失業的員工，提供生涯研討會。

Nadya A. Fouad
Nadya A. Fouad博士是威斯康辛－密爾瓦基大學（Wisconsin－Milwaukee）教育心理學系的傑出教授，也是該系諮商心理學學程的培訓主任。她是《諮商心理學家》期刊（The Counseling Psychologist）的編輯。2003年，她獲得生涯與性格研究傑出成就何倫獎（John Holland Award for Outstanding Achievement in Career and Personality Research）。2000至2001年擔任第17分支（諮商心理學）主席，之前她擔任多樣性與公眾利益（Diversity and Public Interest）的副主席（1996－1999）。她也曾擔任諮商心理學訓練學程委員會的副主席（2003－2007）。她是《職業行為期刊》和《生涯評量期刊》（Journal of Career Assessment）的編輯委員之一，曾經發表的論文和篇章包括跨文化職業評量、女性和少數種族／族群之生涯發展、興趣測量、跨文化諮商，以及種族與族群。她是「教育、訓練、實務、研究以及組織改變之多元文化準則」（Multicultural Guidelines on Education，Training，Practice，Research，and Organizational Change）撰文團隊的共同主持人（和Patricia Arredondo）；該準則於2002年八月獲得美國心理學會通過，並於2003年五月刊登於《美國心理學家期刊》（American Psychologist）。

■譯者簡介

簡文英
（第1. 2. 5章）
學歷：國立高雄師範大學輔導研究所碩士
國立台灣師範大學教育心理與輔導所博士候選人
現職：國立屏東高中輔導資料組長

彭天福
（致謝辭，第3. 10章，附錄B）
學歷：國立台灣師範大學教育心理與輔導學系
現職：國立台中第一高級中學專任輔導教師

李佩珊
（第4. 8章，附錄A）
學歷：國立高雄師範大學輔導研究所碩士
現職：高雄市學生心理諮商中心主任

王美玲
（第6. 9章）
學歷：國立政治大學心理學研究所碩士
國立台灣師範大學輔導學分班
現職：台中市曉明女中主任輔導教師

楊雅惠
（第7. 11章，附錄B）
學歷：國立台灣師範大學教育心理與輔導研究所碩士
現職：台北市立南港高工主任輔導教師

「生涯發展，是個人必經的自然歷程，能藉由不同實際案例對生涯理論進行理解，是本書最大的特色。對初學者而言，可以由豐富的案例理解各理論學派中的重要概念。而進階的研究生，則可由書中所提供的案例及問題討論，進一步激發其實務經驗與理論的對話。」
－－國立台灣師範大學教育心理與輔導學系教授／田秀蘭