寫給兒童的世界歷史 2: 上古文明．震古鑠今 | 誠品線上

寫給兒童的世界歷史 2: 上古文明．震古鑠今

內容簡介

內容簡介 ◎結合108課綱理念，培養孩子核心素養最佳歷史讀物！ ◎從地球起源到當代事件，培養世界觀和全球視野！ 《寫給兒童的世界歷史》是一部由國人立場出發、屬於現代人的世界歷史。時間上，從地球起源寫到當今二十一世紀事件；空間上，從世界古代文明四大搖籃寫到當今全球發展的最新現況；內容上，介紹世界各大洲的政治變遷、科學發展、文學藝術、宗教信仰、環保、地理、國際局勢等課題，更新增了許多切合當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等，呈現具體完整的世界史輪廓。 這是一部培養創意的世界歷史。本套書透過圖表，提供孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力；經由精心構作的文字、插畫、地圖等設計，潛移默化訓練孩子的邏輯力、藝術美感。 各冊簡介 第二冊 上古文明．震古鑠今 數千年前的埃及人築金字塔，他們為了什麼而建？ 什麼樣嚴明的社會制度，讓印度王子呼籲起眾生平等？ 「十誡」確立了一神信仰，裡頭到底寫了些什麼？ 上古文明——埃及、印度、西亞，看人類如何於自然環境中求生，進而孕育出濃厚的宗教信仰。 人類有了聰明的頭腦、靈活的雙手，可以製造出器物、居所等等，以滿足食衣住行的各種需求。從穴居、泥土屋到石頭建築，從動物皮毛披身到講究染色衣著，從紙草扁舟到足以航行大海的櫓槳船，從簡單不封不樹的墓葬到巍峨高聳的金字塔……人類進步程度，令人瞠目結舌。而人類也在敬天畏地中，尋求心靈的寄託——信仰。在亞洲的印度王子，希望人們不分階級，眾生平等，並讓人能夠免除生老病死的苦痛；然而埃及人原本萬物皆崇拜，尼羅河神、太陽神……不在話下，就連貓、狗也拜，但卻出現一位法老，只要人們信一個神，你說奇怪不奇怪！ 【本書特色】 一、歷史現在進行式： 新增切合當代生活的內容，諸如新冠肺炎疫情、澳洲森林大火、種族歧視問題、再生能源、人工智慧等課題。 二、112則世界歷史人事物： 涵蓋十二年國教八大學習領域，主題包括世界文化、科學、藝術、宗教、政治、國際局勢等，多元且切合時事；搭配上千張彩圖、文物照片及生動的文字介紹，讓歷史「活」起來。 三、108新課綱最佳延伸學習： 經由精心構作的文字、插畫、地圖，潛移默化訓練邏輯力、陶冶藝術美感，透過圖例，培養孩子快速掌握、吸收、整合訊息的能力，提升三面九項素養力。 四、「核心思考．以古鑑今」延伸思考： 每個單元的結尾，特別設計「核心思考．以古鑑今」延伸思考專欄，提出或反問與現代生活經驗相關的問題，訓練孩子以史為鑑，拓展孩子思考的深度與廣度。 五、時間和空間圖解歷史： 每冊附有該時期「世界大事年表」，搭配「歷史重磅事件」，加上第十六冊的世界地圖，時間與空間並重，圖解世界及中國文明進展，建構全方位歷史地理觀。

各界推薦

各界推薦 專業推薦(按姓氏筆畫列名) 王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎 余遠炫／少年小說作家 何冰冰／新北市三鶯區國際文教中心講師、樹林國小閱讀思考帶領人 林行健／臺灣動漫創作協會理事長 康玉琳／國中歷史教師 陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師 黃啟清／臺北市建成國中校長 張志全／臺南市松林國小校長 張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作家 楊美伶／康橋國際學校新竹校區校長 鄒敦怜／兒童文學作家 鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎 歐陽秀幸／臺北市立螢橋國中校長 蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師 鍾兆晉／新北市永和國中校長 謝哲青／作家、知名節目主持人 謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長 謝金魚／歷史作家 蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師 王秀蘭／臺北市東湖國中國文科教師暨圖書館閱讀推動教師、109年臺北市閱讀推手個人獎 這是一部兼具知識、趣味、思考、應用並適合親子共讀的書，從目錄文字就引人入勝，故事性的敘說淺顯易懂，內容涵蓋生物、地理、宗教、政治、經濟……等，透過圖表插畫輔助，平面的故事瞬間立體起來。每一段落的「核心思考．以古鑑今」，用提問培養孩子思辨能力；每一冊的「世界大事年表」、「圖解歷史重磅事件」，快速整理古今時空關係，孩子們能從理解過去歷史學習多元的思維，打開思考格局，培育面對未來的能力。 陳慧玟／臺北市龍門國中圖書教師 如果歷史書純粹只是依年代記載一筆一筆的人事物，那顯得有些沉重與枯燥，而《寫給兒童的世界歷史》期待帶著孩子們去發現過往點點滴滴累積的線索，從中去探索這幾千年的世界，讓孩子們帶著好奇而來，用簡單的疑問去認識、理解這個世界是如何成為如今的樣貌，這過程中發生了哪些有趣的事？為什麼發生？以及如何交互影響？ 尤其令人驚豔的是這套書用說故事的方式為孩子們娓娓道來從古至今的世界歷史，生動有趣；而且除每頁輔以圖表具體說明外，每冊書後還有「世界大事年表」及「圖解歷史重磅事件」，可以掌握同地區不同時間發生的事件，以及全世界在同一時段發生的不同大事，在孩子們的腦中形成完整的世界歷史地圖，從「歷史時間」與「地理空間」交錯的視角，承繼前人帶給後人的眼界，窺見更寬廣的未來。 鄒敦怜／兒童文學作家 《寫給兒童的世界歷史》這套書剛初版時我才二十出頭，剛踏入教職，偶然看到班上孩子讀得津津有味，我借來看也跟著入迷。閱讀時彷彿身邊有個深諳歷史的大哥哥大姐姐，把深奧的歷史典故與錯綜複雜的事件淵源，細細梳理，娓娓道來。書中讓人讚嘆的是精致的插圖，有著圖鑑與百科全書的作用。 從書中的目錄可以知道作者定位的「世界歷史」，是從地球的形成開始，直到現在的整個地球村。新舊版本最大的差別是，舊版本成書的年代，人們對千禧年會遇到的狀況還懵懵懂懂，充滿了嚮往與期待；新版本則補上了最近三十年人類世界因為網路科技帶來的重大改變，舉凡環保、時尚、居住、和平與爭戰，人類共同創造的歷史，都期望把人們帶往更美好的未來。 一個孩子心中的世界有多大，他的氣度與視野就有多大。期待好書新編上架，為這一代的孩子，打開他們對世界的仰望。 鄭翔榛／基隆市明德國中社會科教師、教育部閱讀磐石獎閱讀推手個人獎 相對於「黑死病」，我們正在寫「新冠肺炎」的歷史；在「全球關聯」下，我們無法置身世界之外。隨近代科技飛速向前推進之際，我們更要向悠遠亙古的歷史回望——那荒山地底深海中的遺跡，正警示著不可思議的高度文明如何消失。 教科書只能應付考試，多元豐富的世界要靠自己閱讀探究。《寫給兒童的世界歷史》以我們的文化經驗貼近著歷史現場生動描述，附件的年表地圖讓我們以宏觀全知的角度俯瞰，更多分布在時空交錯脈絡中的有趣祕密，等你來發掘。 蔡宜岑／高雄市民族國中歷史教師、學思達核心講師 歷史是鮮活、真切、有血有肉的前車之鑑。本書以國人的觀點有系統地向學生介紹世界歷史是如何展開的；面對世界變動紛擾的議題，歷史事件又是如何相互影響。從石柱上的法典到民主國家的出現；從古文明談到近代科技，每篇故事後都設計了「核心思考．以古鑑今」讓孩子在閱讀後可以與家長進行不同主題的探究，也許有那麼一天我們有能力讓歷史變成動詞，有能力去為自己的土地做改變。 鍾兆晉／新北市永和國中校長 這是一套用心編寫的歷史套書。這本書的閱眾設定是期待成為孩子們建構世界史觀的第一次接觸！作者用心的為每一段敘述下了吸引人的標題，而且主題式的分段章節，很適合教師配合課程來融入教學！文中豐富多采的插畫，為文字增添了被牢記的介質，連畫中人物角色的設計，都細膩生動。 謝鴻文／林鍾隆兒童文學推廣工作室執行長 拓展國際觀從閱讀開始。這套《寫給兒童的世界歷史》，經由縝密的編輯企畫，修裁編寫出適合兒童的世界歷史，既有微觀的思考，也有宏觀的展望，讓世界歷史與文明的演進及種種問題，也成為我們立足與生存的依循與借鏡。難得的是，這套書雖是歷史讀物，又兼具故事敘說和文學性，更有核心思考單元的引領作哲學的思辨。前進世界歷史的知識汪洋，厚植歷史人文的閱讀素養可以由此啟航。 蕭秀緞／南投縣閱讀理解社群教師、南投縣三光國中教師 我任教於國中，當我問這些「大孩子」以下三個問題時，他們的答案是什麼呢？ 1、喜歡歷史故事嗎？ 2、喜歡圖表搭配文字的歷史書嗎？ 3、喜歡語氣幽默的寫作風格嗎？ 猜到了嗎？超過八成以上的答案都是肯定的。你，也是其中之一嗎？ 這套歷史書正好符合了以上三個要件：作者就像一個博學多聞又幽默風趣的導覽員，帶著我們穿梭在不同的歷史年代間，閱讀時我們經常會感受到：作者彷彿在眼前跟我們「聊天」似的，有時運用地圖或圖片補充相關知識；有時以生動風趣的話語增添趣味性；有時也會拋一些延伸問題讓我們思考，引導我們思索讀到的歷史事件與我們自身的關聯。 當我們開始隨著這些問題啟動思考力，會驚喜地發現：歷史不只是「過去」的事；世界歷史也不只是「外國」的事。歷史，是我們學習面對人生的「導航系統」。 張美蘭(小熊媽) ／親職、繪本作家 《寫給兒童的世界歷史》，活潑生動，內容不落俗套卻又讓孩子很容易懂！是臺灣出版界不可多得的佳作！

作者介紹

作者介紹 陳衛平國立政治大學哲學系畢業，輔仁大學哲學研究所碩士。於一九八六年成立天衛文化圖書股份有限公司，專門出版少年兒童圖書，現任天衛文化圖書股份有限公司及小魯文化事業股份有限公司發行人。在臺灣眾多少兒讀物中，獨樹一幟，力求培養中文兒童讀物寫作、編輯人才，為文化生態奠定必要基礎。自一九八七年，中國海峽兩岸開放交流以後，致力於兒童文學領域的對話與切磋。一九九○年曾率臺灣兒童文學界訪問團赴北京、天津進行座談。一九九七年上榜美國Who’s Who in the World名人錄。他發起並推廣「中、小學班級讀書會」活動，以及「繪本閱讀與欣賞」觀念之普及運動，並參與講評及討論。作品有《寫給兒童的中國歷史》(榮獲文化部優良讀物推介、2015年中國大陸文津獎童書獎第一名)、《寫給兒童的世界歷史》(榮獲文化部金鼎獎最佳兒童讀物)等。譯作有《群眾與權力》、《國家的神話》、《世界電影史》、《羅素》、《科學的進步與問題》等。

產品目錄

產品目錄 第二冊 上古文明．震古鑠今 8.金字塔 9.菩提樹下 10.只准信一個神 11.紫紅之國與ABC 12.出埃及記 13.猶太人的王 14.愛琴海的青蛙

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試閱文字

自序 : 這一篇「序」，是寫給父母親看的
　　我們製作這套《寫給兒童的世界歷史》，目的是期望小朋友們能夠從狹隘的自我走入大千世界，從有限的生活經驗邁向寬廣的天地。因為一旦孩子們的眼中只有自我，沒有別人，他們的自負終會成為明日的夜郎。所以，要培養孩子們的胸襟與眼光，就該多讓他們知道這個世界上，別的國家、別的民族有過怎樣的人，發生過什麼樣的事才好。我們確信，經由這樣的接觸，他們將會成為聰明、自信而無偏見的一代。
　　這套《寫給兒童的世界歷史》在製作上，我們對它的期待是：
　　一、它應該是一部由自己的立場來觀看世界的世界歷史。因為一部世界歷史，無論是由日本人、美國人或俄國人所寫的，其立場、觀點、取材等，都不會同於國人所寫者。換句話說，有計畫、有系統、有立足點的觀察與吸收，是合乎科學原則的，它絕不同於盲目學樣。因此，我們的孩子要如何觀察和面對世界，應由自己來用心。
　　二、它應該是一部現代人的世界歷史。義大利哲學家克羅齊說： 「一切歷史都是當代史」，意即每一個時代的人都有他們所面對的特殊問題、所關切的特殊事物，因此需要有一個屬於當時的特殊觀點來看待過去的歷史。舉凡種族、宗教、戰爭、聖賢、英雄等諸般歷史現象，都應隨著時代的腳步而重新定位。因此，我們不僅在每篇故事後設計了「核心思考．以古鑑今」，鼓勵家長和孩子共同思考、討論之外，更新增了許多切合當代生活的內容，諸如於全球肆虐的新冠肺炎疫情、造成龐大損失的澳洲森林大火、未曾因為時間流逝而消褪的種族歧視問題等等。
　　三、它應該是一部培養創意的世界歷史。我們希望孩子能夠激發出一生受用不盡的學習潛力；藉由本套書，除了增進閱讀理解與文字駕馭的能力之外，也透過圖表，快速地掌握、吸收、整合訊息。經由精心構作的文字、插畫等設計，孩子將能在潛移默化中，訓練邏輯， 培養美感。此外，新版增加的「世界大事年表」與「圖解歷史重磅事件」，則各自透過年表和地圖的形式，與中國歷史的重要事件相互對照，「歷史時間」與「地理空間」並重，藉此增加孩子對時空觀念的掌握，進而鍛鍊出獨立思考的習慣——原來，在這個世界上，一個地區裡居然發生過這麼多事情；一段時間內，竟又同時發生著那麼多事情！
　　從某一觀點來看，歷史不過是一群故人與故事的堆積，但從另一個角度看，它卻是許多扭轉乾坤的人，和一些改變時代的事環環相扣而成的。此時此地，我們迫切需要的是張騫、是玄奘，甚至是馬可． 波羅，因為他們帶給眾人的是——眼界。日後，當精采的故人與故事在掌聲中落幕時，我們期望繼起的人能夠自他們的身影中窺見未來， 成為人生的贏家。

這一篇「序」，是寫給小朋友看的
　　小朋友，當你翻開這本書的時候，你會發現我們即將進入過去的世界，那就是所謂的——歷史的世界。在這個世界中，有許多你不曾聽說過、意想不到的一些人物和故事，它們有的令人感動，有的令人憎恨，有的令人疑惑，有的則令人欣喜或惋惜。這段歷程，就好比一次偉大的旅行探險，讓人覺得豐富多彩，趣味盎然。
　　這一回，我們將要飄洋過海，走遍過去的整個世界！比方說，我們會帶你瞧瞧古埃及人怎樣做木乃伊，古印度的孩子玩什麼玩具，羅馬的戰士如何攻城， 粗野的維京海盜如何駕船，古阿拉伯人如何傳教，古印第安人怎樣築神殿……這麼多地方發生的事，要將它們的時間、位置弄清楚，而不至於張冠李戴，就需要一點好方法才行。因此，你也需要善用每冊書後的「世界大事年表」和「圖解歷史重磅事件」，看看相同地方上隨著時間流逝所發生的種種事件，看看全世界在某段期間內都發生了哪些驚天動地的大事……這就好比一位幹練的水手，經常不忘去了解他的船隻正航行在大海的哪個角落一樣。久而久之，你的頭腦裡便會形成一幅完整的地圖，於是再也不容易迷失方向了，而你的腦中，也將會構築出一個立體的世界，你會發現，時間的消長和空間的變化原來無不影響著你的生活。
　　有了準備，我想你可以安心出發了。最後，祝你
　　見多識廣，順利成功！
※全文網址：https://reurl.cc/DvnZZO

試閱文字

內文 : 金字塔

　　你是不是曾經想過：
　　人為什麼會死？
　　死後的世界是什麼樣子？
　　古埃及人認為，人除了軀體，還有一種叫靈魂的東西。靈魂在人死後，要經過一次嚴格的審判。鐵面無私的尼羅河神歐西里斯，會用一端放著「真理」的天平，秤一秤人的心臟，天平若有些偏差，靈魂馬上會被一頭怪獸吃掉。
　　通過審判的靈魂，會回到自己的軀體，在陰間繼續過活。然而，如果他們的軀體已經腐壞了，那麼一切都將成為泡影。
　　所以，古埃及人會小心翼翼地照顧死人的屍體。一個人死了，先拿掉他的內臟，將軀體浸在防腐液裡。七十天後，取出晾乾，填入香料，再用一塊布像綁繃帶一般，把屍體一層層地包裹好，再塗上樹膠。最後，由祭司誦念咒語。據說，這樣一來，屍體就能像活人一般，繼續享受歡樂的生活。
　　一個像這樣處理過的屍體，便稱作「木乃伊」。經過幾千年之久，它們竟然沒有腐壞，如今，我們還可以在許多博物館中看到它們呢！
　　最初，只有法老和高階層的人，才在死後製成木乃伊。可是，後來幾乎所有的人都跟著做了。他們甚至把認為神聖的動物，從朱鷺到甲蟲，都製成了木乃伊。
　　對一個想像中能夠生活的木乃伊，當然要把吃的、喝的、玩的，各式各樣的碗碟、家具、玩具，全都放到墳墓裡去。
　　起先，埃及人的墳墓，只是在地上挖個坑，堆放些石頭在上面就好了。可是，做帝王的人總覺得自己比別人偉大。偉大的人，死後的石頭堆，自然也要比普通人雄偉些，更何況，還要在石頭堆裡，放許多死後享用的東西呢！
　　於是，他們的石頭堆，越堆越大，後來，簡直堆成了一座小山似的。它的形狀是四角錐形的，所以我們稱它為「金字塔」。
　　為了確知自己的金字塔的確夠高夠大，法老們活著的時候，便開始建築死後的住所。直到今天，尼羅河沿岸，還矗立著許多金字塔，它們大約在西元前二千七百年，便開始陸續地站在那兒了。
　　這些金字塔中，最大的一個，面積差不多有五座足球場大，沿著四周繞一圈，便有一公里。它使用的大石頭，有二百三十萬塊，有的光是一塊石頭，就足足有一棟小房子那麼大。我們很難想像，四、五千年前，沒有車、沒有電力、沒有機器，古埃及人是如何艱難地造出這樣的龐然大物。有人曾經估計，要建好這種金字塔，必須動員十萬人，每年工作三個月，連續二十年才能完成，有時候，為了便於搬運石頭，他們甚至會花上十年的工夫，先鋪設一條路。
　　幾千年後的今天，每年都有許多遊客，從世界各地跑來觀看這些偉大的建築物。不過人們發現，金字塔裡原來放木乃伊的房間，現在都是空的。因為木乃伊和其他陪葬的東西，早就被人盜走，或是被英國、法國等國家的人，拿到自己的博物館去展覽了。這大概是當初建築金字塔的法老們，沒有料到的結果吧！
　　其實，埃及人雄偉的建築，還不僅止於此。在他們最大的金字塔附近，就有一座大得像廟宇般的石像，它的身體像獅子，卻擁有一個人的頭。據說，它是一位法老的雕像，守護著自己的金字塔。幸好，它雖然很巨大，卻是由一整塊原來就在那兒的石頭雕成的，所以不必再用人去搬了。
　　埃及人還喜歡用石頭雕刻巨大的人像。這些大石像有男有女，一般都比真的人大好多倍。他們有的筆直地站著，有的筆直地坐著，兩手緊貼身體，兩腳平放在地上，看起來有點像小朋友們規規矩矩地在教室裡聽課呢！
　　對於所信仰的神，埃及人當然也建了許多大得不得了的廟宇來供奉，而在廟宇、金字塔，以及木乃伊的棺材上，埃及人都畫上不少多采多姿的圖畫。他們對於所用的顏色，和實際事物的顏色是不是一樣，倒是一點也不在意，本來該畫紅的，他們偏畫上藍色，你是不是覺得有點奇怪？不過，那些顏料到現在都還沒有褪色呢！
　　埃及人對於偉大的建築，似乎特別感到興致高昂，法老如此，工人們也樂於做這些事。因為這些大工程，多半都是在尼羅河氾濫的季節裡完成的。當河水高漲，無田可種，他們就去建金字塔，蓋巨廟，一面還可以領到充當工資的糧食和衣物。有時候，因為不滿意工作環境，或是遇到發不出工資的時候，工人們便會丟下工具，停止工作，聚集在一起大聲齊喊：「我們沒飯吃！」
　　這時候，認錯道歉的，往往是監督的官員，因為事情若沒辦好，法老會先處罰他們的。
　　所以，當尼羅河水退去之後，工人們回到家裡，總會和家人、親友提到自己曾經搬過的石塊數量，驚險動人的工作情形……並且覺得那是一件值得一提再提的好事情。
　　埃及的金字塔就像一些活了幾千年的長壽老人一樣，動也不動地默默注視著大地和它的子民。我們設想，如果它們能開口說話，那麼一定是世界上最會說故事的人了。比方說，它會告訴你——
　　它和它的兄弟們，大多生在埃及的古王國時期，時間大約在西元前二六〇〇年到西元前二一〇〇年之間。那時候，在「兩條河中間」的蘇美人，大約正由薩爾貢大王統治著……
　　後來，古王國結束了，埃及的中王國興起，時間大約是在西元前二一〇〇年到西元前一七〇〇年左右。那時候，埃及人正興致勃勃地建造許多大廟和人像，而巴比倫的漢摩拉比王，則忙著開始制訂他那石柱上的大法典呢！
　　後來，中王國也結束了，因為有一批野蠻的遊牧民族，打敗了埃及人……
　　後來……又有了新王國……
　　後來……
　　總不能把故事一口氣說完吧！
　　還是留到後面慢慢告訴你好了。

核心思考．以古鑑今
　　古代埃及的法老，費盡心思為自己建造了巨大的金字塔，並想盡辦法防止他們死後的木乃伊和陪葬的財寶被人盜取，但今天證明了這一切不過是白費心思。我們能從這裡得到什麼啟示呢？

最佳賣點

最佳賣點 : 一、歷史現在進行式：
二、112則世界歷史人事物：
三、108新課綱最佳延伸學習：
四、「核心思考．以古鑑今」延伸思考：
五、時間和空間圖解歷史：

活動

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