國小數學思考與推理套書 三年級-六年級 (4冊合售)

國小數學思考與推理套書 三年級-六年級 (4冊合售)

國小數學思考與推理 三年級/ 四年級/ 五年級/ 六年級: 50道生活化趣味化的建構反應題, 強化小學生的數學素養及促進學習

出版日期:
2025/07/27
75
1,5201,140
分期3期0利率✕每期380元
3 期 0 利率✕每期 380 元
臺灣銀行、合作金庫、第一銀行、華南銀行、彰化銀行、台北富邦、國泰世華、兆豐商銀、臺灣中小企銀、滙豐銀行、新光銀行、聯邦銀行、遠東銀行、永豐銀行、玉山銀行、凱基銀行、星展銀行、台新銀行、安泰銀行、中國信託、台灣樂天

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☆每本有50道稍高層次、挑戰性的建構反應題;除「題目」和作答區外,還有「教授的留言板」以及「學童作答舉隅」。
☆符合十二年國教的學習內容外,每道題均能配合翰林、康軒、南一版的教材內容。
☆提供學童在單元教材學習後進行評量,協助親師掌握真正的學習狀況。

內容簡介

評量數學素養能力
教學與評量參考書

一套4本(含三年級、四年級、五年級、六年級數學)

☆每本有50道稍高層次、挑戰性的建構反應題;除「題目」和作答區外,還有「教授的留言板」以及「學童作答舉隅」。
☆符合十二年國教的學習內容外,每道題均能配合翰林、康軒、南一版的教材內容。
☆提供學童在單元教材學習後進行評量,協助親師掌握真正的學習狀況。
☆師培者可作為教學與評量的參考用書,師資生及所有期待數學專業成長者也適合閱讀。
☆建構反應題(constructed response item),簡稱CRI,源自國際大型測驗TIMSS等,這題型已有大量取代選擇題的趨勢;臺北市自96年、新北市自102年、基隆市自108年,以普測或抽測題,進行國小數學基本能力測驗。還有,103年國中會考新增非選擇題,二題非選題中,有一題是證明題、ㄧ題是建構反應題。
建構反應題是學童需要自行組織、思考產生答案的試題,它是很棒的數學素養評量題,但數學素養評量題不限建構反應題,它也可以是難題、資優題,但我們要了解學童的數學學習狀況,最佳的是貼近學習內容的親民題。

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產品目錄

國小數學思考與推理【三年級】:50道生活化趣味化的建構反應題,強化小學生的數學素養及促進學習
國小數學思考與推理【四年級】:50道生活化趣味化的建構反應題,強化小學生的數學素養及促進學習
國小數學思考與推理【五年級】:50道生活化趣味化的建構反應題,強化小學生的數學素養及促進學習
國小數學思考與推理【六年級】:50道生活化趣味化的建構反應題,強化小學生的數學素養及促進學習

作者介紹

作者
鍾靜

現職
國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系退休教授
十二年國教課程國小數學翰林版召集人

學歷
淡江大學管理科學研究所碩士、博士
淡江大學數學系學士
臺北市立女子師範專科學校國小師資科數學組畢

經歷
臺北市東園國小教師5年、金華國小主任8年、大佳國小校長3年
臺北市國小數學輔導團團員12年
國立臺北教育大學附設實驗國民小學校長8年
國立臺北教育大學數學教育學系主任2年、圖書館館長6年
教授數學課程研究、數學教學與評量、數學教學/教材專題研究等課程
指導數學教育研究生100多人
教育部課程與教學輔導組數學領域中央團(含深耕)首任召集人10年
教育部教師資格考試國小數學能力測驗考科首任召集人4年
教育部十二年國教課審會國中組委員
教育部國中教學正常化訪視委員多年

榮譽
榮獲教育部83、88及99年度優秀教育人員獎勵
榮獲中華民國教育學術團體聯合年會96年度木鐸獎
榮獲教育部104年師鐸獎
曾執行國科會數學教育學門專題補助計畫33年案
曾任國科會數學教育學門複審委員2任
兩岸數學繪本專家

詹婉華

現職:新北市國小數學輔導團研究員

學歷:國立臺北教育大學數理教育研究所碩士

經歷:教育部中央課程與教學輔導—數學領域(國小)諮詢教師
國家教育研究院國民小學數學教科圖書審定委員會委員
國家教育研究院「因應課程綱要微調及教育部重大政策學習影片製作計畫」委員會委員
國家教育研究院「數學領域教材原型研發編輯計畫」委員會國小組委員
「國民中小學補救教輔導諮詢團隊培訓與入班系統建置」計畫—數學核心團隊成員
教育部國民中小學補救教學入班輔導人員
新北市新店區中正國小退休教師


胡錦芳

現職
新北市榮富國民小學退休教師
新北市國小數學輔導團研究員

學歷
輔仁大學教育領導與發展研究所

經歷
新北市國小數學輔導團兼任輔導團員
教育部數學科補救教學種子教師培訓講師及入班輔導人員

規格

誠品貨碼 / 2682951838000
ISBN13 / 9786264235563
ISBN10 /
EAN貨碼 / 9786264235563
頁數 / 1176
注音版 / 否
裝訂 / P:平裝
語言 / 1:中文/繁體
尺寸 / 20*20*6
級別 / N:無
提供維修 / 無

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