賴馬創意商品: 幫幫遊樂園EQ故事互動桌遊 | 誠品線上

賴馬創意商品: 幫幫遊樂園EQ故事互動桌遊

內容簡介

內容簡介 ★ 最專業的製作團隊精心打造——【最值得信賴的親子教養品牌】親子天下×【專業桌遊設計團隊】2Plus ×【暢銷繪本作家】賴馬★ 最多元目標的學習類桌遊：培養專注、思考、反應、決策力。增進同儕互動、互相學習。★ 最生活化的人際關係實戰演練：學習區辨人格特質，練習協商與合作。★ 最容易操作的情緒教育遊戲：可以一個人練習，或跟多位玩家一起學習「交朋友」。★ 最歡樂不說教的品格力遊戲：說故事，自然培養同理心，玩遊戲，提昇人際EQ大能力。★ 最適齡盡興的三階段遊戲設計：暖身、基本、進階三種玩法，依孩子心理能力循序漸進最好玩。★ 8顆骰子搭配20個情境，誰是好朋友？情節由你來決定！●為什麼要陪孩子玩桌遊？《親子天下》調查發現，「一起玩」是許多人童年階段最美好的回憶，但是這樣的美好經驗，正瀕臨消失中。現代小孩跟友伴實際互動時間日漸減少，親子相處時間比以前更少，孩子經常是一個人自處，大人甚至不知道可以陪孩子「玩什麼」。面對愈來愈冰冷的人際關係，充滿趣味互動性的桌上遊戲不但可以提高孩子的學習動機，還能挽救滑世代的社交力，找回人與人互動的溫度，共享一起玩的樂趣。桌遊是凝聚人際關係的最佳媒介。●為什麼要教孩子情緒教育？情緒教育於2012年納入幼教新課綱，它能幫孩子儲備正向的情緒經驗，構築高EQ的成長鷹架，運用生活化的素材，互動式的遊戲方法，能引導孩子覺察判斷、溝通調解、情緒表達，進而換位思考、同理關懷別人，從觀念到行動，一步步形塑出孩子自助助人的正向品格！學會EQ將是送給自己一生最好的禮物。所以，歡迎大家光臨【Dinineyland幫幫遊樂園】，一起交朋友，說故事，玩桌遊，學EQ ! 和身邊摯愛的親友們共渡一段歡樂的遊戲時光。【幫幫遊樂園】是一款溫暖、歡樂、適合大小朋友一起享受友愛的派對桌遊，讓孩子從遊戲中學習關鍵人際技巧，不以自我為中心，懂得觀察別人，激發同理心，樂於分享，積極助人，進而相互合作，培養人際、專注、合作、邏輯思考等多元能力。【遊戲簡介】玩家一同參加氣球派對，遇到其他朋友突發各種情緒狀況，要怎麼幫助他們？選擇權掌握在玩家的手中，可以聆聽、關心朋友，或者動手幫助、與他們分享，不過，能不能幫助到朋友還是受到一點運氣的影響，要多多努力別氣餒喔。當然，安慰的過程當中，你的朋友還是可能會被情緒影響而大哭大鬧，這時候大家就要一起同心努力來幫助他了！每次成功的幫助朋友後，每一位幫助朋友的玩家都會得到氣球分數，最後一位幫助他的人可以邀請朋友到家裡作客。而遊戲結束時，大家都會因為自己在遊戲中的努力獲得成就獎勵，得到最多氣球的玩家就是總冠軍喔！遊戲學習目標：1 覺察情緒，2 釐清問題，3 解決衝突簡易流程：遊戲中，朋友卡上的動物們遇到各種情緒狀況，每張卡片的下方有兩種幫助方式，玩家選擇其一，再擲骰子幫助朋友。骰出來的關心圖示是否與卡片上相符，將是判斷玩家有沒有成功幫助到朋友的關鍵！【緊張時刻】: 當任何一個玩家擲出兩個或兩個以上的傷心符號，就代表朋友已經忍不住情緒大爆發了，大家必須馬上安撫他。所有玩家必須立刻進行【緊張時刻】的搶翻牌遊戲，找出朋友卡上還沒有被滿足的需求，然後大喊：「我幫你！」最先翻出正確卡片並大喊的玩家，代表他成功安撫朋友，可以得到那張朋友卡。遊戲結束後，玩家依規則結算氣球分數，領取相對應的成就卡獎勵。【獲勝的關鍵行為】：傾聽→關心→幫助→分享遊戲配件骰子8顆遊戲盤1張朋友卡20張成就卡7張玩家代表物（木頭大象token）5個緊急事件代表物 20張關心代表物 25張（5色，各5張）氣球代表物 73張中文遊戲說明書１本遊戲規格遊戲類型：派對遊戲、輔導遊戲、EQ教育遊戲難易度：普通，分成暖身（5歲以下）、基本（5歲以上）、進階三種玩法遊戲人數：2~5人遊戲時間：20~30分鐘適合年齡：5~88歲遊戲設計：2 Plus桌遊設計工作室語言版本：中文警告及注意事項￭請遠離火源 ￭適用年齡：5歲以上￭本產品請在成人陪同下使用￭內含細小物件，嚴禁放入口中以免誤食 ￭不適合3歲以下幼兒使用"

作者介紹

作者介紹 ■作者簡介親子天下×2Plus桌遊設計工作室遊戲設計 2Plus 桌遊設計工作室2 Plus (2+)，兩人以上即可遊戲！遊戲是古老的文化、新時代的語言，遊戲永不退燒，遊戲永遠迷人。亞灣作為台灣最老牌的桌遊出版社，五十年來，旗下的大富翁遊戲成為了台灣無數人的桌遊記憶；2008年，我們新設立2Plus品牌，更是回應新時代的重要宣示。2Plus從台灣出發，遊戲是我們的基因，文化是我們的語言，如何讓遊戲承載更多，去到每個族群的生活，是我們努力的目標，也是我們的核心價值。我們不斷嘗試各種可能，透過遊戲呈現出這片土地上的千姿百態。我們著迷於遊戲世界的體驗與趣味，更相信快樂是人類存在的重要意義。遊戲不只是好玩，還有感動人的力量；我們面對遊戲的態度，一點都不遊戲！賴馬1968年生，27歲那年出版第一本書《我變成一隻噴火龍了！》即獲得好評，從此成為專職的圖畫書創作者。目前一家五口在台灣台東玩耍生活著。 在賴馬的創作裡，每個看似幽默輕鬆的故事，其實結構嚴謹，不但務求合情合理、還要符合邏輯；每幅以巧妙手法佈局的畫面細節，都歷經反覆推敲、仔細經營。除了第一眼的驚嘆，更禁得起一讀再讀。 賴馬的作品幾乎得過所有台灣重要的圖畫書獎項，亦曾連續三年登上誠品書店暢銷書榜圖畫書類第一名。2007年應邀到大阪國際兒童文學館演講。每有新作都廣受喜愛，足以顯示賴馬在圖畫書世界的魅力。賴馬繪本館部落格 laima.pixnet.net blog賴馬臉書 www.facebook.com laima0505賴馬繪本館 www.facebook.com laima0619

商品規格

試閱文字

內文 : 從「我」到「我們」 人際力，影響一生的學習

作者：周育如（新竹教育大學幼教系助理教授）

文章出處：2013年7月《親子天下雜誌》 47期



看過小小孩玩耍的人都明白，孩子一開始都自己玩，漸漸才懂得跟別人一起共玩共享，從自我到群體的過程，有人融入得很好，有人卻始終格格不入，人際力影響孩子的所有生活，該怎麼培養？

孩子什麼時候開始知道有「自己」，至今仍是懸而未決的謎。

儘管發展心理學家努力的探究，但對於人類的嬰兒究竟是天生就有自我感覺，還是一團混沌，仍有很多爭議。目前比較能確定的是，大約在兩到三個月之間，嬰兒好像已經知道自己和環境是不同的；而大概要到十八到二十四個月之間，嬰兒才知道鏡子中的人就是「我」，一般認為，這是自我認識的重要里程碑。



先知道「我」是誰

三歲左右，幼兒開始對「當前的自我」有所認識，知道自己的名字、外表和擁有物等，到了大約四到五歲左右，孩子發展出「延展自我」，知道自己過去發生過的事和現在的我是同一個我，並透過父母和重要他人的描述和評價，更知道自己是怎麼樣的一個人。

兒童和青少年時期，孩子對自己的認識從身體、行為和其他外在特質，逐漸演變為內在的持久特質，包括自己聰不聰明、個性興趣如何等心理特質的了解，透過自己的眼光、重要他人的評價和同儕的比較，孩子愈來愈多的認識自己。



再了解「別人」是誰

開始有人我的察覺以後，孩子很快就會發現，要適應環境，就要和他人互動。與手足和同儕互動是幫助孩子了解他人的想法和行動的重要契機。

在家庭中，孩子學會從父母對自己和對手足的評價及對待中，更多的了解自己和手足的相同與不同。之後，當孩子進入學校，與同儕的互動成為了解他人更重要的關鍵，在與同儕互動的過程中，孩子學習區辨他人的能力和特質，也學會協商與合作。一項有趣的研究發現，幼兒園的孩子就已經很「現實」，如果要求孩子進行學業方面的競賽，他們會選擇與聰明的孩子一組，但如果要求孩子選擇遊戲玩伴，他們則會選擇社交技巧較佳的同儕。同儕的互動和遊戲也促成角色取替能力和社會技巧的成熟，例如要玩扮家家酒，孩子必須透過討論決定誰是爸爸、誰是媽媽，家裡又要有幾個小孩……在遊戲中孩子必須協商和進行必要的妥協，以使遊戲順利進行。

另外的研究則發現，「同儕的衝突」對兒童及青少年比一般的互動更有幫助。友伴間的爭執正是孩子了解他人的絕佳時機，由於孩子對於自己的朋友更開放和誠實，也更有動機解決與朋友的衝突，因此，在孩子與同儕衝突、討論和協調的過程中，父母和老師不必急著介入，孩子在爭執的過程中其實也正在表達自己的觀點和評價他人的觀點，衝突過後的沉澱和反思，會讓孩子得到更多的社會和人際了解。



演練第一步：從手足同儕開始

只是認識自己與他人，並不表示自己和他人就可以有良好的相處。在家庭中，手足間的相處是人際學習重要的第一步，不同於父母努力配合孩子的需求，手足間對父母的愛和家庭資源的競爭常導致衝突，如果父母一方面能儘可能的持平對待孩子，讓孩子知道家庭是一體的，另一方面努力和每個孩子都建立良好的個別關係，則手足間比較能從競爭的關係轉化成分享和互助的關係。

對孩子來說，手足的關係雖不可選擇，卻也不會輕易失去，但友伴關係卻是要經營和學習才能擁有的，兒童人際關係的研究發現，孩子在成長的過程中是不是能交到好朋友，深切的影響了孩子的發展。好朋友可以提供支持、陪伴、和激勵，不僅幫助孩子更認識自己，更讓孩子習得重要的人際能力，甚至影響內在心理模式，使孩子在長大後更了解戀愛、婚姻及各種社會關係的實際面與心理運作。因此，要幫助孩子建立人際能力，學習「交朋友」可說是最重要的實戰演練。

根據研究，兩歲左右的幼兒就已經會選擇互相喜歡的玩伴來互動，在三到七歲之間，孩子進入「遊戲的朋友」階段，誰和孩子一起玩，誰就是好朋友；到了八到十一歲，友誼的內涵改變了，對孩子來說，朋友的定義不再僅止於一起玩，這時的孩子開始進入「忠誠的朋友」階段，願意分享、關心彼此的需要、提供陪伴和支持，成為這時期好朋友的條件；到了青少年以後，分享想法和感受成為新的要求，這時就進入「親密的朋友」階段，這時的好朋友是指彼此相信、能夠自我揭露、分享祕密的人。一旦進入這個階段，孩子就開始體會到手帕交或哥兒們的深切友誼，好的友誼將伴隨孩子走過漫長的青春路，而這樣的關係是手足、父母或老師都不能取代的。

研究也發現，對孩子而言，「沒有朋友」是一件頗嚴重的事，與有好朋友的同儕比較起來，在學校交不到朋友的孩子不僅學習意願較低落，學業成績較差，受到同學排斥和拒絕的經驗，也和少年犯罪、暴力行為以及憂鬱等問題有密切的關聯，而一些重大的校園案件的加害者常常是社交孤立的受害者。



演練第二步：學會3個人際技巧

在學習建立人際關係的過程中，孩子如果遇到困難，可以從環境的提供、同理心及社會認知的教導，以及互動技巧的學習等三個主要的方面來幫助他們。

1. 創造能培養關係的環境

對孩子來說，人際關係成立的重要外在條件是「機會」和「相似度」。以交朋友為例，要成為朋友，孩子必須有時間和其他的孩子一起玩或做活動。孩子在學校雖然看似和同學在一起，但學校的活動常是孤立的，不管上課也好、考試也罷，孩子們常只是「在一起各做各的事」，沒有真正的互動，學校以外的時間，孩子的時間又常被排滿各種才藝或學習，這些活動通常也是孤立而沒有真正人際互動的，長期下來，孩子根本沒有機會練習與人相處，更遑論辨識彼此的相似度。

因此，提供孩子一點放空和留白的時間，讓孩子和別的孩子一同遊戲，或在各種學習活動中，把同儕互動就安排進課程的要求中，是讓孩子有機會建立人際關係的第一步。

2. 培養同理和正面解讀能力

要在人際關係中成功，一個可能的方法是讓孩子變成更好的人。研究發現，較具有同理心和展現較多利他行為的孩子，因為對他人需要較為敏銳，也比較願意分享或幫助別人，因此人際關係也比較好。但同理心和利他行為的教導並不容易，父母必須從孩子小的時候就溫暖敏銳的對待他們，提供好的身教，並經常透過實際的例子和孩子分享討論，才能培養出有內在好品格的孩子。

另一個有效的方法，則是教導孩子正面解讀人際訊息。給一個情境題：「如果你走進教室，兩個同學一看到你，就停下原本的動作，其中一個同學靠近另一個同學的耳邊悄悄說了什麼。你覺得他們在說什麼呢？你又會如何反應呢？」

這是一個典型的社會認知模式的測試題，研究發現，人際關係好的孩子通常會做正面解讀，他們可能會想「這兩個人可能在說祕密」或「教室太吵了，他們必須靠近才聽得到」，但人際關係不好的孩子做出的則通常是負面解讀，他們想的通常是「他們一定是在說我的壞話」。

因此，父母可以用實例討論或用角色扮演的方式，教導孩子正面解讀人際訊息。如果孩子能在人際互動中，習慣性的善意解讀別人的訊息，孩子就會更願意主動親近同學以建立友誼。即使真的有負面的事件發生，他們也能練習以「適度的遲鈍」或「對方不是故意的」來回應，則這種正面的態度可以大大降低人際相處的壓力和難度，在人際關係中也比較不會覺得受傷。

3. 學習融入人群的互動技巧

最後，要有好的人際關係，有一些重要技巧是值得學習的。

在同儕中受歡迎的孩子有些特質及特別的人際模式，例如他們比較友善、願意妥協、喜歡和人相處，以及對他人的需求較為敏銳。在一項著名的系列研究中，研究者邀請受測的孩子加入一項扮演遊戲，並提供不符合受測孩子願望的建議，例如研究者問孩子：「你當寶寶，我當媽媽，好不好？」結果發現，受同學歡迎的孩子在此時比較願意接受建議加入遊戲，在加入遊戲一段時間後，才提出意見要求換角色，但不受同學歡迎的孩子卻因為角色安排不如他的意，要不就是拒絕加入遊戲，或是一開始就要求調整成自己想要的角色，結果反而沒辦法順利融入團體。

在另一個重要的研究中，研究者發現受歡迎的孩子在加入團體時會以比較「不著痕跡」的方式加入，他們不會在別的孩子活動進行中很突兀的打斷，或學巧虎說：「我可以跟你們玩嗎？」然後就直接要求進入團體，他們的方式常是先在一旁等待並觀看活動或遊戲的進行，接著和當中的成員簡單的交談，最後就自然而然的逐漸進入了團體中。

父母就可以用這樣的概念讓孩子練習融入團體：先等待與觀察、繼而以簡單且友善的方法加入。並提醒孩子，一開始不要太堅持己見，先進入團體一段時間後，再展開協商。此外，如果孩子的狀況不好，實際的演練就很重要。孩子每天到學校遇到的事件父母都可以和孩子討論，重新進行角色扮演的練習，必要時父母可以在孩子進行團體活動時觀察孩子的舉動，並在活動後和孩子討論他的表現。

從認識自己、了解他人，到建立起人際關係，都是社會化的重要學習，有些孩子似乎天生就是人際高手，但有的孩子需要一再的學習才能建立起好的人際關係，但願父母的用心教導和陪伴，能讓每個孩子都順利走過這段從「我」到「我們」之路！

活動

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