防詐3要訣：不聽信、不操作、掛斷電話 
內容簡介
〈真実〉でも〈フェイク〉でもなく「つくられる事実」という視点から
教育問題を読み解く、メディアリテラシー実践の書!
深刻な教育問題を解決するには、その問題が〈ある〉のではなく、〈つくられる〉ものであるという逆転の発想が必要だ。
本書は、「非行」「いじめ」「発達障害」などの教育問題について、「問題はつくられる」という構築主義の見方・考え方から詳述する。
終わりのない教育問題への新たな対応策を探る画期的〝問題提起〟の書!
「教育問題」という言葉から何を連想するだろうか。戦後日本を振り返っても、高度経済成長期なら「受験戦争」や「落ちこぼれ」、1980年代になると「少年非行」や「校内暴力」、それに続いて、「いじめ」「不登校」「学級崩壊」「発達障害」などなど、次々と新たな教育問題が生まれては消えていくという歴史を繰り返しているが、絶えず何かは教育問題であり続けていることもまた確かである。とはいえ、現代日本では「受験戦争」や「校内暴力」という言葉はほとんど聞かれなくなったが、それはなぜだろうか。それとは対照的に、「いじめ」は1985年頃に教育問題化してからすでに40年近く経過するが、いまだに教育問題であり続けているのはなぜなのか。なぜ近年になって「発達障害」が教育問題化しているのだろうか。
そうした「なぜ」に対して、すでにさまざまな議論がなされてきたし、これからも続いていくだろうが、本書はそうした流れとは基本的に異なる問題関心から教育問題にアプローチしようとするものである。
具体的には、教育問題とされてきた多様な問題群のうちの何か、例えば少年非行や発達障害といった個々のテーマに焦点化して論じるのではなく、それら個々の問題事象を総称する言葉である「教育問題」そのものを考察の対象として「教育問題とは何か」という問いに答えようとするものである。
〈真実〉でも〈フェイク〉でもなく「つくられる事実」という視点から教育問題を読み解く、メディアリテラシー実践の書!
作者介紹
北澤毅北澤 毅(きたざわ・たけし)
立教大学名誉教授
1953年茨城県生まれ。東京大学教育学部卒業。筑波大学大学院博士課程修了。日本女子体育短期大学講師、立教大学文学部教育学科助教授、教授を経て、2019年立教大学を定年退職。専攻は教育社会学、逸脱行動論。構築主義に依拠した実証研究として、1993年に発生した山形マット死事件について『少年犯罪の社会的構築――「山形マット死事件」迷宮の構図』東洋館出版社(2002)を出版、2011年に発生した大津市中学生自殺事件について『囚われのいじめ問題――未完の大津市中学生自殺事件』岩波書店(2021)を出版。その他、感情の社会化をテーマにした『文化としての涙――感情経験の社会学的探究』勁草書房(2012)、「いじめ問題」の成立過程を解明した『「いじめ自殺」の社会学――「いじめ問題」を脱構築する』世界思想社(2015)、教師-児童関係をテーマにした『教師のメソドロジー――社会学的に教育実践を創るために』北樹出版(2018)など、著書、論文多数。
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