“共にある”ことを目指す特別支援教育

“共にある”ことを目指す特別支援教育

“共にある”ことを目指す特別支援教育

出版日期:
2016/03/23
9
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內容簡介

共有できる体験、共にあるという実感を大切にした発達障碍の新しい捉え方と、今後の特別支援教育、インクルーシブ教育への提言。 第Ⅰ部 理論編序章 広汎性発達障碍のある子どもたちの生きる世界に迫るためにはじめに第1節 広汎性発達障碍の子どもとかかわった体験を通して第2節 発達障碍のある子どもとのかかわりにおいて私たちが問うべきこと第1項 どのような枠組みで発達障碍のある子どもたちを見ているのか第2項 発達障碍のある子どもたち独特の世界の“捉え方”や“感じ方”を掴めているのか第3項 発達障碍のある子どもたちだけでなく,かかわり手の変容は問われているのか第3節 本書の目指すところ第1章 発達障碍とは─自閉症概念の出現から高機能広汎性発達障碍に至るまで─第1節 自閉症概念の出現(1960年代後半まで)第1項 自閉症概念の出現する以前第2項 Kannerが見ていた子どもたちとの関係性第3項 Aspergerが見ていた子どもたちとの関係性第4項 Kanner・Asperger以降における自閉症概念の動向第5項 我が国における自閉症概念の出現第2節 自閉症概念の展開と発達障碍概念の萌芽(1970年代) 第1項 従来の自閉症概念を転回する必要性第2項 Rutterが見ていた子どもたちとの関係性第3項 我が国における発達障碍概念の萌芽第4項 発達障碍のある子どもたちへの多様な支援とその展開第3節 発達障碍概念の拡大と展開(1980年代から現在まで) 第1項 Wingが見ていた子どもたちとの関係性第2項 自閉症の中核症状の探求第3項 発達障碍に対する多様な支援方法の広まり第4項 我が国における発達障碍概念の展開第4節 本書で明らかにしたいこと第2章 方法─「関与・観察」とエピソード記述─第1節 特別支援教育研究における子どもたちの描き方第2節 本研究の方法第1項 子どもたち独特の世界の“捉え方”や“感じ方”をどのようにして掴んでいくのか第2項 対人関係をどのように描き出していくのか第3項 本研究における倫理上の配慮第Ⅱ部 事例編第3章 事例検討事例1 相貌性を知覚するアスペルガー症候群生徒の1事例─知覚共有体験から生まれた理解と援助─第1項 支援員の立場から生まれた問い第2項 事例検討第3項
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規格

誠品貨碼 /
ISBN13 / 9784779510502
ISBN10 /
EAN貨碼 / 9784779510502
裝訂 / P:平裝
頁數 / 255
語言 / 4:日文
級別 / N:無
尺寸 / 21.7X15.6X2.2CM

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