原初の、学校

まえがきより、抜粋 一九七〇年代。高校進学率は高まり、定時制高校は困難な生活歴を有する生徒が多数を占める。大方は粗暴、低学力と受け取られがちだが、実際はまったくこれに反し、知性の高い生徒も少なくない。しかし定時制高校のこの実情は、正しく伝えられていない。私に言わすれば、定時制高校こそ学校であり、定時制には、そこでしか取り出されることのない生徒像が満載だ。実質はまさしく学校の、原初の姿を留めている。同和対策事業特別措置法の施行とともに、部落を初めとする、底辺層の生徒に寄り添った教育が展開された。 だが八〇年代には部落解放同盟に敵対する兵庫県高等学校教職員組合(兵高教組)との抗争に翻弄され、行政の反撃も熾烈を極めた。九〇年代には同和対策の法切れに裏打ちされるようにして、生徒に焦点を当てた教育活動も翳りを見せる。世紀が変わり、二〇一〇年代になると、教育効率が優先され、管理教育が強化される。兵庫でおこった解放教育実践は、もはや跡形もない。湊川高校でさえそうなのだから、他は推して知るべしだ。 七〇年代、湊川高校を起点にいっせいに取り組まれた教育運動。あれはいったい何であったか。今となれば、壮大な実験であったというしかない。あの烈しい闘い、茹だるようなあの夏の日を、書き残しておかなければならない。あったことを、なかったことにはできない。 そのため、湊川高校を訪ねて、その軌跡を追ってみよう。むろんその中には私も登場するが、私については、案内人として顔を出す程度に留めるつもりだ。なお、できるだけ客観的な記述となるよう心掛けるが、引用を多用し、読み手の煩わしさを避けるため、私の地の文に繋げて記した箇所も少なくない。そのことを予め、了解を得ておきたい。 まえがき序章 私の、原点神戸、長田という町/アジアとの接点/決断を迫られる第一章 教学の、根本を問う1 湊川事件 育友会事件とは/県教委、全生徒に謝罪2 一斉糾弾の嵐 積年の怨念がほとばしる/三次入試/学校とは何か、教育とは何か3 差別と向き合う 撃ち続ける生徒/験される教師/糾され、糾す/生徒を守る教師集団であること/親の話を聴く、職場を訪ねる/管理職人事拒否闘争4 授業の中身が問われる 教室に入る、机の前に座る/生活経験に即した授業/期末考査ボイコット事件/基礎授業の開始/自主教材の編成5 〈朝鮮人〉として生きる朝問研活動の始まり/本名を名乗って生きる/日本の中の朝鮮文化を訪ねる/6 朝鮮語授業の開講なぜ朝鮮語か/朝鮮語授業が根づいていくためにはプロムナアド1 湊川の正と負第二章 就学条件の、保障1 就学条件の整備 定時制の授業料が全廃/各種奨学金の受給と国籍条項の撤廃2 就職差別反対闘争に係わる 就職指導から進路保障へ/国と自治体と企業の就職差別事件3 通就学保障闘争の展開 定時制通学可の虚偽を問う/看護婦生徒の通学保障を求める/闘いは神戸、阪神間の定通高校を横断4 卒業と、進学と 神戸市外大二部推薦入学制度をめぐって/湊川を卒業するということは5 入学の門戸を広く開く 湊川は最後の学校/年配者の入学/聾者の受け入れ/手話研究部の活動6 存続の条件 米飯給食の実施/熱い心の教師集団であることプロムナアド2 定時制高校の授業(時間帯)第三章 授業が変わる、生徒が変わる1 林竹二との出会い「奇跡がおきた」/林竹二が突きつけたもの2 授業創造の営み 教学体制の刷新/進度別授業から一斉授業へ3 授業と自主活動の結びつき 進級留保生学級/劇「川向う」4 竹内スタジオの来演 授業と劇と/一夜だけの芝居空間/湊川は、多くの人たちに助けられてきた5 湊川における授業とは 公開授業研究の季節/授業で生徒を組織する6 鍛え、鍛えられる生徒集団を作る 自主活動の営み/部活動・総合表現活動7 学校が全体として押し上がっていくこと 生活体験を語る/公開討論集会プロムナアド3 湊川、定時制高校の実験第四章 停滞の季節を、超える1 解放教育運動を先導する 兵高教組が切り拓いてきたもの/他団体、周りの教育機関との関係2 内外からの包囲にさらされる 県政の右傾化/兵高教組の変節/教育荒廃を招いたのはだれか3 定時制生徒への締めつけが始まる 管理体制の強化/学級減・統廃合、授業料再徴収