乳児期における社会的学習

情報源としてのヒトの特異性(誰から),視線や言語などのコミュニカティブな手がかりが与える影響(どのように)という観点で,他者からの学習のメカニズムの発達に迫る.ロボットや方言を用いたユニークな研究で,新たな学習科学を展望する意欲作. 第1章 乳児期における社会的学習研究の動向1-1 乳児における知識獲得1-2 乳児期における社会的学習1-3 ナチュラル・ペダゴジー理論1-4 エージェント(行為者)の役割1-5 明示シグナルの役割1-6 まとめ第Ⅰ部 誰から学習するか――情報源としてのエージェント第2章 ヒトからの学習は特別か(研究1)2-1 情報源としてのエージェント2-2 ヒトとロボットの視線が学習に及ぼす影響(実験1)2-3 ロボットはエージェントとして有効か(実験2)2-4 注意の増加と学習との関係(実験3)2-5 まとめ第3章 ヒトとロボットの視線からの影響力の差異(研究2)3-1 乳児における視線の参照的性質の理解3-2 ヒトとロボットの視線追従にもとづく物体予測の発達(実験4)3-3 まとめ第4章 ロボットからの学習は可能か(研究3)4-1 コミュニカティブな明示シグナルの重要性4-2 ロボットに音声手がかりを付与した効果(実験5)4-3 ロボットに非言語的音刺激を付与した場合との比較(実験6)4-4 まとめ第II部 どのように学習するか――視線と言語という明示シグナル第5章 物体学習場面でのアイコンタクトの効果(研究4)5-1 学習場面における明示シグナル5-2 乳児期における物体情報処理5-3 アイコンタクトが物体処理に与える効果(実験7)5-4 まとめ第6章 視線追従・物体認識と語彙獲得の関連(研究5)6-1 視線追従後の物体認識への着目6-2 視線追従と言語発達の縦断研究(実験8)6-3 注意のみで物体認識が高められるか(実験9)6-4 まとめ第7章 前言語期における方言話者への社会的選好(研究6)7-1 内集団メンバーの指標としての言語7-2 内集団メンバーの指標としてのアクセント7-3 方言話者に対する社会的選好の発達(実験10)7-4 まとめ終 章 乳児期における社会的学習の成立要因終-1 本書をふりかえって終-2 エージェントの観点から終-3 明示シグナルの観点から終-4 明示シグナルと注意シグナル終-5 エージェントと明示シグナルの相互作用の観点から終-6 ナチュラル・ペダゴジー理論への反駁に対して終-7 ナチュラル・ペダゴジー理論のさらなる解明に向けて終-8 乳児期の社会的学習はどのようにして成立していくのか終-9 新しい学習科学への展望終-10 結語Social Learning in Infancy:How and from Whom Babies LearnY