資質・能力を育成する授業づくり

平成29~31年告示の学習指導要領が目指す資質・能力とは平成29~31年版学習指導要領では、「知識及び技能」「思考力、判断力、表現力等」「学びに向かう力、人間性等」の3つの柱で、資質・能力の育成を目指しています。そして、それに伴い、評価の観点も「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3点で示されました。本書では、目の前の子供たちに対し、資質・能力をどのように育成していけばよいのかという視点で、授業づくりの在り方を考え、提案しています。それぞれの学校の実態に応じて、カリキュラム・マネジメントを通した授業づくりを考える機会としていただくことを願っています。カリキュラム・マネジメントを通した授業づくり本書では、授業づくりのサイクルを以下のように整理しています。⑦から再び①に戻って繰り返しながら、授業の充実・改善を目指していきます。〔カリキュラム・マネジメントに位置付いた授業づくり〕① 学習指導要領に基づいた単元や題材の構想② 単元や題材で育成する資質・能力と評価規準の設定③ 単元や題材のストーリーやコンテクスト(文脈)の構想④ 指導計画(学習指導と学習評価)の立案⑤ ｢指導と評価の一体化｣が図られた授業の実践⑥ ｢指導に生かすとともに総括としても生かす評価｣の実施⑦ ①~⑥のリフレクション はじめに 1特別寄稿 授業づくりにおける学習評価-指導と評価の一体化のために- 5第Ⅰ章 資質・能力を育成する授業づくりに向けて13第1節 資質・能力を育成するカリキュラム・マネジメントと授業づくり14第2節 指導と評価の一体化を位置付けた授業づくりとその実践24第3節 資質･能力を育成する単元・題材と授業(その課題と改善・充実)30第4節 授業づくりQ&A 36Q1 単元等を通した授業づくりとは?36Q2 資質・能力を育成する指導と評価の一体化とは?38Q3 生きて働く〔知識及び技能〕の習得とその評価とは?40Q4 未知の状況にも対応できる〔思考力、判断力、表現力等〕の育成とその評価とは? 42Q5 学びを人生や社会に生かそうとする〔学びに向かう力、人間性等〕の涵養とその評 価とは?44Q6 「読解力」の育成と言語活動の充実とは?46Q7 「主体的・対話的で深い学び」とは?48Q8 各教科等の見方・考え方を働かせるとは? 50Q9 「授業評価」とは?52Q10-1 小中高を通して、国語科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?54Q10-2 小中高を通して、社会科・地理歴史科・公民科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?56Q10-3 小中高を通して、算数・数学科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?58Q10-4 小中高を通して、理科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?60Q10-5 生活科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは? 62Q10-6 小中高を通して、音楽科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?64Q10-7 小中高を通して、図画工作・美術科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?66Q10-8 小中高を通して、体育・保健体育科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは? 68Q10-9 技術・家庭科〔技術分野〕のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?70Q10-10 家庭科、技術・家庭科〔家庭分野〕のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?72Q10-11 小中高を通して、外国語活動・外国語科のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?74Q10-12 小中高を通して、道徳教育のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?76Q10-13 小中高を通して、総合的な学習の時間、総合的な探究の時間のカリキュラム・マネジメントにおける授業づくりで大切なこととは?78Q10